《學(xué)前教育科學(xué)研究》練習(xí)題庫及答案匯總

《《學(xué)前教育科學(xué)研究》練習(xí)題庫及答案匯總》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《學(xué)前教育科學(xué)研究》練習(xí)題庫及答案匯總（21頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《學(xué)前教育科學(xué)研究》練習(xí)測(cè)試題庫及答案本科 一.單選題 1. 科學(xué)研究的根本特征是___。A客觀;B準(zhǔn)確;C創(chuàng)造;D學(xué)術(shù)價(jià)值 2. 大樣本是指按隨機(jī)原則選取的被試數(shù)量在___以上的樣本。A15;B30;C40;D50 3. 學(xué)前兒童是指—兒童。A0-6;7周歲；B0-6歲；C0-3歲；D0-5歲 4. 基礎(chǔ)研究又被稱為___,它是以建立和發(fā)展某門學(xué)科的理論體系為目的的研究。 A定性研究；B定量研究；C基本理論研究；D應(yīng)用研究 5. 著重運(yùn)用描述性分析來試圖理解某種現(xiàn)象或問題的性質(zhì)或意義的研究是 O A應(yīng)用研究；B定量研究；C基礎(chǔ)研究；D定性研究 6. 學(xué)前教育科學(xué)研究方法的

2、多樣化時(shí)期是___。 A20世紀(jì)初—20世紀(jì)50年代；B20世紀(jì)30年代；C20世紀(jì)初；D20世紀(jì)50年代 7. 抽樣偏差小，則樣本對(duì)總體的代表性_。A不好;B好 8. 學(xué)前教育科研方法是—的一個(gè)有機(jī)組成部分。A學(xué)前教育;B教育科學(xué);C科學(xué);D學(xué)前教育科學(xué) 9. 保證觀察活動(dòng)具有統(tǒng)一性和客觀性的基本條件是___。 A制定計(jì)劃;B確定觀察對(duì)象;C觀察報(bào)告撰寫;D執(zhí)行計(jì)劃 10. 在現(xiàn)場(chǎng)觀察過程中出現(xiàn)的預(yù)料之外的對(duì)觀察活動(dòng)產(chǎn)生不利影響的事件叫 A突發(fā)事件;B不利事件;C典型事;D意外事件 11. 科學(xué)表現(xiàn)為___。A系統(tǒng)化的知識(shí)體系;B系統(tǒng)化的結(jié)論;C一般性知識(shí);D一般性結(jié)論 1

3、2. 在課題適用的時(shí)空范圍內(nèi)研究對(duì)象的全體叫___。A個(gè)體;B總體;C樣本;D大樣本 13. 研究者選取研究對(duì)象的方法和程序叫—。A隨機(jī)抽樣;B抽查;C抽樣;D選擇 14. 19世紀(jì)末以前是學(xué)前教育研究的___時(shí)期。 A萌芽時(shí)期;B迅速發(fā)展時(shí)期;C多樣化時(shí)期;D以自然觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主 15. 對(duì)比組時(shí)間系列設(shè)計(jì)是___的延伸。 A單組時(shí)間系列設(shè)計(jì);B不等控制組前后測(cè)設(shè)計(jì);C固定組比較設(shè)計(jì);D單組前后測(cè)設(shè)計(jì) 16. 是主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和量度來描述研究?jī)?nèi)容的特征或變化的研究。 A定量研究;B定性研究;C基礎(chǔ)研究;D理論研究 17. 學(xué)前教育科研方法是—的一個(gè)分支學(xué)科。A學(xué)前教育科學(xué);

4、B學(xué)前教育；C科學(xué);D教育科學(xué) 18. 科研工作者應(yīng)遵循的基本原則是—。A可行性原則;B價(jià)值性原則;C系統(tǒng)性原則;D客觀性原則 19. 封閉性問卷也叫___。A結(jié)構(gòu)型問卷;B無結(jié)構(gòu)性問卷;C送發(fā)問卷;D郵寄問卷 20. 論文的主體部分是—。A摘要;B正文;C標(biāo)題;D引文注釋 21. 使用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是___。 A操作測(cè)驗(yàn);B目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn);C標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn);D常模參照測(cè)驗(yàn) 22. 從總體中抽取的、對(duì)總體具有一定代表性的部分個(gè)體叫___ A樣本;B隨機(jī)樣本;C大樣本;D小樣本 23. 行動(dòng)研究法最早是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家—于1946年提出的。A裴斯泰洛 齊;B庫爾特勒溫;

5、C盧梭;D福碌貝爾24.是指以設(shè)計(jì)和開發(fā)方便適用的教育 產(chǎn)品為目的的研究。A基礎(chǔ)研究;B應(yīng)用研究;C現(xiàn)場(chǎng)研究;D開發(fā)研究25.科研活動(dòng)的主題是—。A科研課題;B問題;C研究目的;D研究?jī)?nèi)容 26. 學(xué)前教育個(gè)案研究中最常用的收集資料的手段是—。A測(cè)驗(yàn);B調(diào)查;C觀察;D訪談 27. 文字資料的一個(gè)顯著特點(diǎn)是—。A客觀;B準(zhǔn)確;C龐雜;D“去偽存真” 28. 主要運(yùn)用數(shù)據(jù)和量度來描述研究?jī)?nèi)容的特征或變化的研究是___。 A定性;B開發(fā)研究;C定量研究;D綜合研究 29. 學(xué)前教育研究方法的綜合化和系統(tǒng)化時(shí)期在___。 A20世紀(jì)初;B20世紀(jì)60年代;C20世紀(jì)50年代以后;D20

6、世紀(jì)30年代 30. 標(biāo)志兩列變量相互關(guān)系的量數(shù)稱為___。 A相關(guān)系數(shù);B方差;C標(biāo)準(zhǔn)差;D中數(shù) 答案: 單選 1. C2.B3.A4.C5.D6.A7.B8.D9.D10.A11.A12.B13.C14.D15.A16.A 17. B18.D19.A20.B21.C22.B23.B24.D25.A26.C27.D28.C29.C30.A 多選題 1. BC2.ABCD3.ABD4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABC8.ACD9.BCD10.ABCD11.AD12.ACD13.AB14.ABCD15.BCD16.ABD17.ABC18.AD19.AC20.ABD21.B

7、C22.ABC23.BCD24.ABCD25.BCD26.ABD27.BCD28.BCD29.ACD30.AB31.AD32.BCD33.ABD34.ABC35.ABC36.ABCD37.ABC38.ABD 39. ABCD40.AD 二.多選題 1.根據(jù)對(duì)觀察的環(huán)境條件是否進(jìn)行控制和改變,觀察法分為___。 A直接觀察法;B實(shí)驗(yàn)觀察法;C自然觀察法;D間接觀察法 2. 觀察記錄表的主要形式有—。A事件記錄表;B時(shí)間取樣記錄表;C行為核對(duì)表;D等級(jí)評(píng)定記錄表 3. 自編測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于—。A針對(duì)性強(qiáng);B靈活性強(qiáng);C節(jié)約時(shí)間;D操作相對(duì)簡(jiǎn)便 4. 前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)常見的模式有___。 A

8、單組后測(cè)設(shè)計(jì);B單組前后測(cè)設(shè)計(jì);C固定組比較設(shè)計(jì);D單組時(shí)間系列設(shè)計(jì) 5. 運(yùn)用個(gè)案法研究學(xué)前教育問題時(shí),一般由___四個(gè)基本步驟組成。 A選定個(gè)案研究對(duì)象;B制訂研究計(jì)劃;C收集和分析研究資料;D形成研究結(jié)論和撰寫研究報(bào)告 6. 在學(xué)前教育研究中用來收集資料的主要方法有___。A觀察;B問卷;C訪談;D測(cè)驗(yàn) 7. 學(xué)前教育科學(xué)研究的研究階段有___。A研究實(shí)施階段;B研究準(zhǔn)備階段;C研究總結(jié)階段;D研究評(píng)價(jià)階段 8. 文字資料整理的基本要求是___。A真實(shí);B及時(shí);C具體;D簡(jiǎn)明扼要 9. 觀察記錄的主要方法有—。A日記記錄法;B描述記錄法;C儀器記錄法；D表格記錄法 10.

9、抽樣包括—步驟。A規(guī)定研究總體;B判斷并糾正抽樣偏差;C抽取樣本；D確定樣本容量 11. 根據(jù)觀察時(shí)是否借助儀器設(shè)備，觀察法分為—。A直接觀察法;B實(shí)驗(yàn)觀察法;C自然觀察法;D間接觀察法12.在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段,應(yīng)完成的任務(wù)具體有—。 A操縱自變量;B控制自變量;C觀察和測(cè)量因變量;D控制無關(guān)變量 13. 根據(jù)一次訪談對(duì)象的多少,可將訪談分為—。A個(gè)別訪談;B集體訪談;C直接訪談;D間接訪談 14. 測(cè)試的準(zhǔn)備工作有___。 A掌握測(cè)驗(yàn)的基本知識(shí)技能;B熟悉測(cè)量量表;C準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)要使用的材料和場(chǎng)所;D做好測(cè)驗(yàn)約定 15. 教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度取決于三個(gè)方面的因素,即___。 A實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可

10、行性;B實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性水平; C實(shí)驗(yàn)者對(duì)自變量操縱的正確性;D實(shí)驗(yàn)者對(duì)無關(guān)變量控制的有效性 16. 關(guān)于教育事實(shí)的研究報(bào)告有___。A教育調(diào)查報(bào)告;B教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告;C專著;D教育觀察報(bào)告 17. 研究準(zhǔn)備階段包括___步驟。A選擇課題;B研究設(shè)計(jì);C制訂工作計(jì)劃;D評(píng)定計(jì)劃 18. 根據(jù)研究的目的不同,可以將學(xué)前教育研究的課題分為___。 A理論性課題;B橫向來源的課題;C因果性課題;D應(yīng)用性課題 19. 觀察者具備的觀察條件有___。A觀察者的主客觀條件;B觀察目的;C觀察設(shè)備;D觀察活動(dòng)的特點(diǎn) 20. 教育科研成果表述包括___步驟。 A確定研究成果的表述形式,擬定題目;

11、B研究報(bào)告或論文的寫作;C整理資料;D擬訂寫作提綱 21. 根據(jù)是否對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格的控制,觀察法分為___。 A時(shí)間取樣觀察法;B有結(jié)構(gòu)觀察法;C無結(jié)構(gòu)觀察法;D事件取樣觀察法 22. 教育實(shí)驗(yàn)的基本要素是___。A因變量;B自變量;C無關(guān)變量;D控制變量 23. 在實(shí)施訪談?wù){(diào)查時(shí),其過程一般由___組成。A訪談內(nèi)容介紹;B訪談準(zhǔn)備;C預(yù)備性談話;D正式提問 24. 影響教育實(shí)驗(yàn)外在效度的因素有___。 A測(cè)驗(yàn)的交互作用;B抽樣偏差和實(shí)驗(yàn)處理的交互作用;C實(shí)驗(yàn)安排的副效應(yīng);D多重處理干擾 25. 和其他研究方法相比較而言,個(gè)案研究法具有___的特點(diǎn)。 A研究過程的開放性;B

12、研究手段的多樣性;C研究?jī)?nèi)容的廣泛性;D研究對(duì)象的獨(dú)特性 26. 同其他形式的教育科研成果相比較而言,科研報(bào)告具有___特點(diǎn)。 A規(guī)范性;B客觀性和準(zhǔn)確性;C學(xué)術(shù)性;D新穎性 27. 觀察的準(zhǔn)備包括___。A確定觀察時(shí)間;B做好觀察的計(jì)劃;C培訓(xùn)觀察人員;D邊觀察邊思考 28. 根據(jù)研究活動(dòng)對(duì)問題探討的深度,可將課題分為___。 A應(yīng)用性課題;B描述性課題;C因果性課題;D預(yù)測(cè)性課題 29. 描述記錄法可分為___。A佚事記錄法;B表格記錄法;C日記描述法;D連續(xù)記錄法 30. 整理和分析資料時(shí)要注意___問題。 A對(duì)研究資料的整理和分析要及時(shí);B對(duì)研究資料的整理和分析要客觀;

13、C整理資料要規(guī)范;D對(duì)資料的整理要仔細(xì)31.根據(jù)對(duì)研究對(duì)象行為取樣的方式不同,觀察法分為___。 A時(shí)間取樣觀察法;B有結(jié)構(gòu)觀察法;C無結(jié)構(gòu)觀察法;D事件取樣觀察法 32. 測(cè)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是—。A效率高;B比較準(zhǔn)確可靠;C施測(cè)過程容易控制;D結(jié)果處理方便 33. 評(píng)價(jià)者在建立教育成果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系時(shí)應(yīng)遵循的基本要求是___。 A一致性;B精練可行性;C學(xué)術(shù)性;D可測(cè)性 34. 數(shù)據(jù)資料整理的一般步驟有—。A數(shù)據(jù)資料的檢查;B數(shù)據(jù)資料的分類； C數(shù)據(jù)資料的呈現(xiàn);D數(shù)據(jù)資料的評(píng)價(jià)35.在學(xué)前教育科學(xué)研究中，問卷調(diào)查與其他形式的調(diào)查相比,其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在:___。 A收集資料的效率高;B能獲

14、取多種形式的資料;C匿名性強(qiáng);D節(jié)約研究資源 36. 確定先進(jìn)的、有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)有—。A現(xiàn)實(shí)性;B典型性;C適用性;D創(chuàng)造性 37. 科研報(bào)告的引言應(yīng)包括的內(nèi)容有___。 A對(duì)研究問題的清晰的界定和描述;B問題研究的背景和緣由；C提出并闡述研究假設(shè);D研究過程 38. 按照課題的來源不同可以將課題分為___。 A縱向來源的課題;B因果性課題;C橫向來源的課題;D研究者自選課題 39. 選擇觀察方法時(shí)應(yīng)系統(tǒng)地考慮___因素。 A觀察的目的;B研究對(duì)象活動(dòng)的特點(diǎn);C被觀察者的條件;D觀察者具備的觀察條件 40. 根據(jù)研究者是否對(duì)訪談過程進(jìn)行控制和訪談過程是否使用經(jīng)過嚴(yán)格設(shè)計(jì)

15、的問卷或提綱，訪談分為___。 A非結(jié)構(gòu)性訪談;B間接訪談;C直接訪談;D結(jié)構(gòu)性訪談 三.名詞解釋 1.學(xué)前教育科學(xué)研究:就是研究者以科學(xué)的理論思想為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，對(duì)學(xué)前教育的現(xiàn)象和問題所進(jìn)行的研究，是人類科學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。 2. 系統(tǒng)性原則:系統(tǒng)性原則就是要求研究者在學(xué)前教育科研活動(dòng)中運(yùn)用系統(tǒng)的和發(fā)展變化的觀點(diǎn)來分析問題、處理問題,以提高研究結(jié)論的科學(xué)性水平;要求研究者在教育活動(dòng)內(nèi)外、在各種因素的普遍聯(lián)系中來探索規(guī)律,并充分認(rèn)識(shí)研究活動(dòng)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)在工作中的相互關(guān)系,優(yōu)化研究活動(dòng)的各種因素,追求研究活動(dòng)的整體功能。 3. 應(yīng)用研究:應(yīng)用研究則是將基礎(chǔ)研究的理

16、論成果應(yīng)用于特定的實(shí)踐活動(dòng),尋求有效的途徑和方法來解決教育活動(dòng)現(xiàn)存的實(shí)際問題的研究。 4. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):所謂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),是根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題的研究目的,為科學(xué)地驗(yàn)證理論假設(shè)而對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件、實(shí)驗(yàn)的形式和實(shí)驗(yàn)的操作程序等所作的具體計(jì)劃和安排,并形成和制定完整的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 5. 觀察法:觀察法是研究者通過運(yùn)用感官或者借用一定的儀器設(shè)備來有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)和學(xué)前教育兒童身心變化及其行為表現(xiàn)進(jìn)行考察,以系統(tǒng)地收集研究資料的一種研究方法。 6. 研究資料的分析:研究資料的分析是研究者在對(duì)原始的研究資料進(jìn)行整理的基礎(chǔ)上,對(duì)資料的性質(zhì)和特點(diǎn)以及各種各類的研究資料之間的相互關(guān)系進(jìn)行具體剖析,以求發(fā)現(xiàn)各種

17、教育現(xiàn)象之間的關(guān)系,探求教育活動(dòng)規(guī)律的科研活動(dòng)。7.科研設(shè)計(jì):所謂科研設(shè)計(jì),就是研究者在遵循科學(xué)認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律的前提下,對(duì)具體的課題的研究活動(dòng)中各方面的工作和活動(dòng)過程進(jìn)行構(gòu)思和計(jì)劃、協(xié)調(diào)科研活動(dòng)的各種要素,以便正確有效地達(dá)到認(rèn)識(shí)客觀事物的目的,獲得科學(xué)結(jié)論的活動(dòng)。 8. 問卷:在科學(xué)研究活動(dòng)中,問卷就是研究者根據(jù)研究的需要編制而成的用以反映研究?jī)?nèi)容、收集研究資料的一種文件、是研究者收集研究資料的一種工具。其內(nèi)容和形式往往根據(jù)研究的自的和內(nèi)容不同而各不相同。 9. 個(gè)案追蹤研究:所謂個(gè)案追蹤研究,就是研究者從選定的時(shí)間開始,在往后一段相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間里,對(duì)研究對(duì)象有計(jì)劃地進(jìn)行跟蹤考察,運(yùn)用各種

18、手段收集相關(guān)資料,分析和揭示其發(fā)展變化的過程與趨勢(shì)的個(gè)案研究。 10. 數(shù)據(jù)資料:.數(shù)據(jù)資料是指在學(xué)前教育科學(xué)研究的過程中,通過調(diào)查、觀察、測(cè)驗(yàn)等方法得到的用數(shù)量形式來表現(xiàn)的有關(guān)資料,如幼兒測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分?jǐn)?shù)等。 11. 科學(xué)研究:科學(xué)研究就是人們?cè)诳茖W(xué)理論的指導(dǎo)下,采用一定的方法,遵循一定的規(guī)范,探究客觀事物的性質(zhì)和規(guī) 律,以便發(fā)現(xiàn)新事物、獲得新知識(shí)的社會(huì)活動(dòng)。 12. 教育性原則:教育性原則就是要求研究工作者要以有效地提高學(xué)前教育的質(zhì)量和科學(xué)性水平為研究活動(dòng)的宗旨,在研究過程中使研究活動(dòng)符合學(xué)前教育的基本要求,并盡可能做到研究活動(dòng)和教育活動(dòng)的和諧統(tǒng)一,防止和避免研究工作對(duì)兒童身心發(fā)展造

19、成不良影響。 13. 觀察設(shè)計(jì):所謂觀察設(shè)計(jì)就是研究者為了提高觀察過程的客觀性和觀察結(jié)果的真實(shí)性,對(duì)觀察活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及觀察活動(dòng)的環(huán)境條件、觀察對(duì)象等因素進(jìn)行全面的規(guī)劃。 14. 科研報(bào)告:科研報(bào)告是用來系統(tǒng)地闡述某項(xiàng)教育實(shí)證研究的活動(dòng)及其成果研究文章,它是教育科研成果的一種重要形式。 15. 教育實(shí)驗(yàn)法:教育實(shí)驗(yàn)法是研究者有目的、有計(jì)劃地操縱自變量、控制無關(guān)變量、觀測(cè)因變量來揭示教育活動(dòng)中各種因素之間的因果關(guān)系的一種研究方法。 16. 正相關(guān):正相關(guān)是指兩列變量的變動(dòng)方向相同,即一種變量變動(dòng)時(shí),另一種變量也發(fā)生或大或小的同方向的變動(dòng)。17.研究假設(shè):研究假設(shè)是在科研活動(dòng)中研

20、究者根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí),對(duì)研究所要具體探討的問題的本質(zhì)或規(guī)律所做出的一種推測(cè)性論斷和假定性的解釋,是研究者針對(duì)某一研究課題在研究活動(dòng)之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的研究結(jié)論。 18. 主觀偏見:所謂主觀偏見,就是在觀察過程中,因主觀因素的影響而導(dǎo)致觀察者對(duì)觀察結(jié)果所作的不符合客觀性原則的或不公正的評(píng)價(jià)、判斷和解釋。 19. 統(tǒng)計(jì)回歸:統(tǒng)計(jì)回歸,即被試組中前測(cè)分?jǐn)?shù)極高或極低的被試在實(shí)驗(yàn)期間發(fā)生較大的變化,而使后測(cè)中的成績(jī)發(fā)生較大變化而影響數(shù)據(jù)總體特征的現(xiàn)象。 20. 定量評(píng)價(jià)方法:定量評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)者通過借用或編制評(píng)價(jià)工具、運(yùn)用數(shù)量化的手段來對(duì)教育科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。 21. 橫

21、向研究:橫向研究是研究者就某一教育現(xiàn)象或問題在同一時(shí)間內(nèi)又上某一個(gè)年齡（組或幾個(gè)年齡（組的兒童的行為表現(xiàn)進(jìn)行考察和比較的研究,也叫橫斷研究。 22. 倫理性原則:倫理性原則是要求研究者的科研活動(dòng)遵循基本的社會(huì)道德準(zhǔn)則,不侵犯研究對(duì)象或研究參與者的權(quán)益,避免給他們?cè)斐缮硇膫Α? 23. 教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度:教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可解釋程度和可歸因程度,或者說是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（因變量的變化能否歸因于實(shí)驗(yàn)者對(duì)自變量操縱的程度。 24. 文字資料:文字資料是指以文字記錄下來的反映研究對(duì)象行為的性質(zhì)、特點(diǎn)及其變化以及研究對(duì)象的意見、態(tài)度等方面信息的描述性資料。 25. 行動(dòng)研究法:行動(dòng)研究

22、法是一種適應(yīng)小范圍教育教學(xué)改革的探索性的教育科學(xué)研究方法,它通過研究者對(duì)教育實(shí)際活動(dòng)中表現(xiàn)出的具體問題進(jìn)行預(yù)診、闡述、收集信息、制定一定行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施行動(dòng)等具體步驟來解決具體的實(shí)踐問題,能將研究和行動(dòng)（教育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起,適合從事教育實(shí)踐工作的教師使用。 26. 選題的可行性原則:選題的可行性原則就是研究者應(yīng)根據(jù)主客觀條件來選擇研究課題,以保證課題的研究工作能順利地、高質(zhì)量地完成,取得預(yù)期的研究成果。 27. 研究對(duì)象:研究對(duì)象就是研究活動(dòng)的分析單位,在學(xué)前教育科學(xué)研究中,研究對(duì)象通常是作為個(gè)體的嬰幼兒、教師或家長(zhǎng),但在一些課題研究活動(dòng)中,其研究對(duì)象也可以是教育機(jī)構(gòu)（如幼兒園、學(xué)前班等

23、或行政區(qū)域（如區(qū)、縣、市等。 28. 智力測(cè)驗(yàn):智力測(cè)驗(yàn)就是一般能力測(cè)驗(yàn),即對(duì)被試的智力水平進(jìn)行的測(cè)量,其測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容主要是被試的觀察、想象、記憶、判斷、推理、創(chuàng)造等方面的能力。 29. 教育經(jīng)驗(yàn):教育經(jīng)驗(yàn)就是教育工作者在教育實(shí)踐中獲取的從事教育活動(dòng)的有效的知識(shí)和技能,是教育工作者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐工作中努力探索和不斷思考的結(jié)晶,是通過日積月累而逐漸形成和豐富起來的。 30. 個(gè)案研究報(bào)告:個(gè)案研究報(bào)告是研究者用以總結(jié)和呈現(xiàn)研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程以及研究結(jié)論的綜合性研究文獻(xiàn)。 31. 問題:所謂問題是人們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中遇到的疑難和矛盾,它反映了人們對(duì)客觀事物在認(rèn)識(shí)上的不足。3

24、2.應(yīng)用性課題:應(yīng)用性課題是指以改造學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)為目的,在基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下,探索具體的各種學(xué)前教育活動(dòng)的途徑和方法的課題。 33.有結(jié)構(gòu)觀察法:有結(jié)構(gòu)觀察法是指在觀察前有明確的觀察目標(biāo)、詳細(xì)的觀察內(nèi)容和指標(biāo)體系,能對(duì)整個(gè)觀察過程進(jìn)行系統(tǒng)、有效的控制,并要求有完整的觀察記錄的觀察。 34.產(chǎn)品分析:產(chǎn)品分析又稱活動(dòng)產(chǎn)品分析,它是研究者通過有目的有計(jì)劃地收集和分析研究對(duì)象的有代表性的活動(dòng)產(chǎn) 品來研究其心理活動(dòng)的特點(diǎn)的一種研究手段。 35. 雙盲法:所謂雙盲法,即研究者在實(shí)驗(yàn)中既不讓實(shí)驗(yàn)的主試也不讓被試了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的和意圖,這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴(kuò)散等方面的無

25、關(guān)變量。 36. 課題選擇的創(chuàng)新性原則:課題選擇的創(chuàng)新性原則就是要求研究者選擇的課題是該領(lǐng)域中前人或他人所沒有解決或沒有完全解決的問題,使研究過程或研究的結(jié)論能有新的發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),為人們提供新的知識(shí)。 37. 非隨機(jī)抽樣:非隨機(jī)抽樣是指不用嚴(yán)格遵循隨機(jī)性原則而進(jìn)行的抽樣。 38. 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn):準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來選擇和分配被試,只把已有的研究對(duì)象作為被試,且只對(duì)無關(guān)變量作盡可能的控制的實(shí)驗(yàn)。 39. 結(jié)構(gòu)訪談:結(jié)構(gòu)訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化記談,是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定的訪談內(nèi)容依次向訪談對(duì)象提問,并要求受訪者按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)回答提問的正式訪談。 40. 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:

26、所謂教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是指在不進(jìn)行特殊處理和控制的自然狀態(tài)下,人們依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí),對(duì)從實(shí)踐中獲得的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和概括,從而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一種教育研究方法。 四.填空 1. 實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)價(jià),即評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課題研究的___和對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的___的大小。 2. 在實(shí)驗(yàn)研究中自變量來源于___和___。 3. 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法根據(jù)其對(duì)經(jīng)驗(yàn)加工的深度不同,可分為___和___。 4. 發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上為教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)確立___,是運(yùn)用這種科研方法的第一步。 5. 課題論證的過程的實(shí)質(zhì)上是___。 6. 根據(jù)抽取的研究對(duì)象數(shù)量的多少,成組研究又分為___和___。 7

27、. 根據(jù)抽樣是否按隨機(jī)性原則進(jìn)行可將其分為___和___兩大類。 8. 要選好調(diào)查對(duì)象,就必須系統(tǒng)地考慮調(diào)查的___、___、___等問題。 9. 根據(jù)研究者是否控制問題回答的形式,可以將問卷分為___和___兩種。 10. 開展問卷調(diào)查的前提是___和___。 11. 個(gè)案研究只選擇單一的___或、作為研究對(duì)象。 12. 良好的觀察應(yīng)由三個(gè)部分組成,即、和。 13. 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作的,也是規(guī)范實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的。 14. 直接影響著研究結(jié)論的科學(xué)性水平是___和___的方法是否恰當(dāng) 15. 演繹法一般分為和兩種。 16. 研究資料一般有和兩種。 17. 根據(jù)對(duì)觀察的環(huán)境

28、條件是否進(jìn)行控制和改變,觀察法分為和_ 18. 常用的統(tǒng)計(jì)參數(shù)主要有、和。 19. 如果要收集態(tài)度資料或行為資料,調(diào)查可以選擇和。 20. 事實(shí)性問題一般涉及三種事實(shí):、和。 21. 教育科研論文的學(xué)術(shù)性具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是,二是 22. 在觀察研究中,觀察指標(biāo)一般有三種類型,即、和。 23. 個(gè)案研究是一個(gè)、、活動(dòng)過程。 24. 原始資料根據(jù)其主要的表現(xiàn)形式,可以分為和兩大類。 25. 結(jié)果表達(dá)的形式一般有、和。 26. 畫人測(cè)驗(yàn)可用于測(cè)量至歲兒童的智力。 27. 根據(jù)測(cè)試的方式和使用的材料不同,可將測(cè)驗(yàn)分為和。 28. 測(cè)試題目的編排一般是應(yīng)遵循、的邏輯順序。

29、29. 數(shù)據(jù)資料的檢查是指對(duì)所收集到的原始數(shù)據(jù)的、和進(jìn)行必 要的質(zhì)量審核。 30. 個(gè)案法主要的實(shí)施方式有三種,即、和。 答案:1.理論意義;指導(dǎo)價(jià)值2.研究目的;實(shí)驗(yàn)假設(shè)3.描述性總結(jié);解釋性總結(jié)4.科研課題5.確定課題選擇的正確性的過程6.大樣本研究;小樣本研究 7. 隨機(jī)抽樣;非隨機(jī)抽樣8.總體;樣本數(shù)量;抽樣方法9.封閉性問卷;開放性問卷10.編制;設(shè)計(jì)問卷11.個(gè)體;團(tuán)體;事件12.注意;感知;理解13.總結(jié);行動(dòng)綱領(lǐng)14.資料整理;分析15.公理演繹法;假設(shè)演繹法16. 數(shù)據(jù)資料；文字資料17.自然觀察法；實(shí)驗(yàn)觀察法18.集中量數(shù)；差異量數(shù)；相關(guān)系數(shù)19.訪談；測(cè)驗(yàn)20.

30、人口學(xué)資料；事物的狀態(tài)；人的實(shí)際行為21.科學(xué)性；創(chuàng)新性22.定類指標(biāo)；定序指標(biāo)；定比指標(biāo)23.有目的的；連續(xù)的；系統(tǒng)的24.文字資料；數(shù)據(jù)資料25.表格；圖；文字26.4；1027.紙筆測(cè)驗(yàn)；操作測(cè)驗(yàn)28.先易后難；先簡(jiǎn)單后復(fù)雜29.有效性；正確性；完整性30.個(gè)案追蹤研究；個(gè)案追因研究；個(gè)案臨床研究五．簡(jiǎn)答題1.學(xué)前教育科研方法的主要內(nèi)容是什么？答：學(xué)前教育科研方法內(nèi)容主要有：學(xué)前教育科學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)、類型和原則，學(xué)前教育科學(xué)研究過程中收集研究資料、整理和分析研究資料的具體方法，學(xué)前教育科學(xué)研究成果的表述和對(duì)學(xué)前教育科研成果的評(píng)價(jià)。2.要能選擇一個(gè)好的課題，必須完成哪幾方面的工作？答：

31、首先，從學(xué)前教育的理論和實(shí)際工作中去發(fā)現(xiàn)值得研究和探討的問題，并通過反復(fù)思考使問題明朗化、操作化。其次，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題去系統(tǒng)地查閱已有的文獻(xiàn)資料，并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析、綜合和整理。最后，就是對(duì)初步確立的課題進(jìn)行分析。3.課題論證在科研活動(dòng)中的意義？答：1）能進(jìn)一步確認(rèn)課題的研究?jī)r(jià)值，明確課題研究的目標(biāo)。（2）課題論證是爭(zhēng)取課題立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)資助的需要。（3）能充分展示研究者的科研態(tài)度和科研能力。4.觀察法對(duì)教育研究有什么作用？答：1）能進(jìn)一步確認(rèn)課題的研究?jī)r(jià)值，明確課題研究的目標(biāo)。（2）課題論證是爭(zhēng)取課題立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)資助的需要。（3）能充分展示研究者的科研態(tài)度和科研能力。5.操縱自變量有什么要求？答

32、：1）能進(jìn)一步確認(rèn)課題的研究?jī)r(jià)值，明確課題研究的目標(biāo)。（2）課題論證是爭(zhēng)取課題立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)資助的需要。（3）能充分展示研究者的科研態(tài)度和科研能力。6.教育實(shí)驗(yàn)計(jì)劃評(píng)價(jià)的內(nèi)容有哪些？答：它包括：（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)價(jià)；（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)的評(píng)價(jià)；（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)；（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)程序安排上的評(píng)價(jià)；（5）對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)方法的評(píng)價(jià)即評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)方法選擇的合理性，檢驗(yàn)和說明假設(shè)的正確性與有效性等。7.行動(dòng)研究法有何優(yōu)點(diǎn)？答：行動(dòng)研究法的優(yōu)點(diǎn)有：（1）行動(dòng)研究法可以有效地研究和解決教育實(shí)際問題；（2）行動(dòng)研究法有益于推動(dòng)群眾性的教育科學(xué)研究；（3）行動(dòng)研究法有利于提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。8.個(gè)案研究過程中要收

33、集哪些方面的資料？答：具體的個(gè)案研究要收集的資料往往會(huì)隨研究的目的和內(nèi)容不同而有所不同，但一般來說，應(yīng)著重收集以下四個(gè)方面的資料：（1）反映研究對(duì)象基本情況的資料；（2）反映研究對(duì)象活動(dòng)和成長(zhǎng)過程及發(fā)展?fàn)顩r的資料；（3）反映研究對(duì)象所在單位（或團(tuán)體）情況的資料；（4）反映研究對(duì)象的家庭與社會(huì)背景的主要資料。9.在學(xué)前教育研究中,怎樣理論聯(lián)系實(shí)際？答：一方面需要學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面需要善于將理論和實(shí)際聯(lián)系起來進(jìn)行分析和思考，并在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)概念、規(guī)則的理解，單憑記憶是無法掌握科研方法、形成科研能力的。10.收集研究資料的方法有哪些？答：觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、教育實(shí)驗(yàn)法、教

34、育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和行動(dòng)研究法。11.應(yīng)用性課題的主要特征有哪些答：應(yīng)用性課題的主要特征是著重探討運(yùn)用科學(xué)的理論和一般的原則來解決教育工作中具體的實(shí)際問題，課題研究形成的結(jié)論多為操作型和程序性知識(shí)，對(duì)學(xué)前教育工作者的實(shí)踐活動(dòng)具有直接的指導(dǎo)作用。12.直接觀察有什么優(yōu)點(diǎn)？答：直接觀察多是觀察者以面對(duì)面的方式對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，其優(yōu)點(diǎn)有二：一是能避免因中介環(huán)節(jié)引起的遺漏與差錯(cuò)，獲得直接、具體而生動(dòng)的真實(shí)資料；二是觀察者能充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，根據(jù)研究的目的和要求及時(shí)地調(diào)整觀察的重點(diǎn)、及時(shí)地抓住各種重要的細(xì)節(jié)、使觀察更全面，重點(diǎn)更突出。13.問卷調(diào)查有何局限性？答：其局限主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，由于問卷

35、中的問題都是用文字或符號(hào)的形式表述，也要求調(diào)查對(duì)象用文字或符號(hào)來填答，這就對(duì)調(diào)查對(duì)象的閱讀能力和表達(dá)水平提出了較高的要求，文盲或文化程度不高的人難以適應(yīng)問卷的要6 求，尤其在學(xué)前教育研究中，由于身心發(fā)展水平的限制，兒童不具備相應(yīng)的能力，就被排斥在問卷調(diào)查對(duì)象的范圍之外。第二，由于問卷多是在研究者不在調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)的情況下由調(diào)查對(duì)象自由填答，且填答者不在問卷上署名，這樣所獲資料的真實(shí)性無法核對(duì)和評(píng)估。14.設(shè)計(jì)一份問卷應(yīng)該考慮哪些問題？答：設(shè)計(jì)一份符合研究要求的問卷，要系統(tǒng)地考慮一系列問題，這些問題主要有：?jiǎn)柧淼慕Y(jié)構(gòu)、問題的陳述、問題的回答形式、問題的編排順序等等。15.直接訪談的特點(diǎn)是什么？答：直

36、接訪談的突出特點(diǎn)是，訪談?wù)吲c被訪談?wù)吣馨l(fā)生相互影響、相互作用。其主要優(yōu)勢(shì)在于能使訪談?wù)呱钊氲靥接懹嘘P(guān)的問題，了解訪談?wù)叩乃枷?、態(tài)度、情感及其他有關(guān)情況；能使訪談?wù)哂H自觀察到被訪談?wù)咴谠L談過程中的非語言信息，從而加深對(duì)談話內(nèi)容的理解，并可作為評(píng)價(jià)資料真實(shí)性的依據(jù)。但也可能給被訪談?wù)咴斐赡承┬睦韷毫Α?6.測(cè)驗(yàn)法在學(xué)前教育科學(xué)研究中的作用是什么？答：為建立和檢驗(yàn)研究假設(shè)提供材料和依據(jù)；為研究者選擇和鑒定被試提供可行的方法；能對(duì)研究尤其是實(shí)驗(yàn)研究中被試的身心變化進(jìn)行測(cè)定和評(píng)價(jià)。17.教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟有哪些？答：包括：（1）明確研究的問題，提出研究假設(shè)；（2）分析和確定實(shí)驗(yàn)變量；（3）設(shè)計(jì)各種變

37、量的處理方法；（4）選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；?）形成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。18.在實(shí)驗(yàn)中如何確定因變量？答：在確定實(shí)驗(yàn)要觀測(cè)的因變量時(shí)，首先應(yīng)考慮因變量與實(shí)驗(yàn)的一致性，即因變量應(yīng)具體地反映出實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪_(dá)到的程度。其次，要考慮因變量與自變量之間的邏輯關(guān)系，即因變量必須能反映出自變量操縱所形成的影響或所產(chǎn)生的結(jié)果。19.如何理解教育經(jīng)驗(yàn)的回溯性？答：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法要在教育經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生之后才會(huì)有研究的對(duì)象，而且在研究過程中一般是通過對(duì)影響產(chǎn)生和發(fā)展的各種因素的分析，以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生和發(fā)展過程的回顧和反思來探討學(xué)前教育活動(dòng)的某些規(guī)律，因而從研究的方式上看，教育經(jīng)驗(yàn)總是回溯性的，是反思性的。20.運(yùn)用分析方法來分析研究的文字資料時(shí)

38、應(yīng)注意什么問題？答:在運(yùn)用分析方法來分析研究的文字資料時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）分析必須有總體目標(biāo)和整體觀念，不能為分析而分析；（2）分析必須按一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則來進(jìn)行，而且在確立分析標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮如何有助于認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在特點(diǎn)或本質(zhì)屬性；（3）分析應(yīng)在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。21.為什么要開展學(xué)前教育研究答：學(xué)前教育質(zhì)量的提高是基于人們對(duì)學(xué)前兒童和學(xué)前教育活動(dòng)有著更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)，以及在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性的自覺追求的。因此，學(xué)前教育工作者對(duì)學(xué)前教育開展廣泛而深入的研究是勢(shì)在必行的工作。22.怎樣保證所選擇的課題具有創(chuàng)新性？答：研究者一方面要注意緊密關(guān)注自己的研究領(lǐng)域和研究方向上研究

39、活動(dòng)的發(fā)展變化。另一方面，研究者要善于從不同的角度來思考問題，來審視那些已經(jīng)被研究過的問題，從中發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)造空間。23.怎樣在研究過程中發(fā)現(xiàn)新的課題？答：首先，可從對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研讀中去尋找課題，在閱讀文獻(xiàn)時(shí)注重發(fā)現(xiàn)以前別人所完成的研究隨著時(shí)間的推移和學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而表現(xiàn)出的不足。其次，在研究過程中應(yīng)注重觀察研究對(duì)象的行為變化，發(fā)現(xiàn)新的值得認(rèn)真研究的問題。第三，在研究過程中注意不放過任何有意義的“特殊”現(xiàn)象。24.如何選取調(diào)查對(duì)象？答：就調(diào)查對(duì)象而言，首先應(yīng)嚴(yán)格界定總體的范圍和屬性，對(duì)調(diào)查總體的界定應(yīng)具體包括對(duì)象總體中個(gè)體的單位（如是幼兒園、班級(jí)還是幼兒、教師等）、對(duì)象的年齡范圍、職業(yè)種

40、類、地域分布等特點(diǎn)。其次要根據(jù)研究的需要和研究者的主客觀條件來確定樣本容量（即調(diào)查對(duì)象的數(shù)量）和具體的抽象方法。25.設(shè)計(jì)出的問卷答案應(yīng)符合什么要求？答：從答案的內(nèi)容上分析，設(shè)計(jì)出的答案應(yīng)符合下列要求：（1）答案的意義要明確、簡(jiǎn)潔；（2）各個(gè)選項(xiàng)應(yīng)相對(duì)獨(dú)立，選項(xiàng)之間不應(yīng)有相互包含或彼此交叉的情況；（3）有層次的選項(xiàng)應(yīng)層次分明，有一定的區(qū)分度，且選項(xiàng)排列講究邏輯性順序。26.單組前后測(cè)設(shè)計(jì)的方法是什么？答：在這種設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)者也只確立一個(gè)被試組，且不按隨機(jī)原則選出實(shí)驗(yàn)對(duì)象。在對(duì)被試進(jìn)行一次因變量觀測(cè)（前測(cè)）之后再在被試組中進(jìn)行自變量操縱，在完成系統(tǒng)的自變量操縱之后，再對(duì)被試進(jìn)行一次因變量觀測(cè)（后

41、測(cè)），通過7 比較被試在兩次因變量觀測(cè)中成績(jī)的差異來解釋和描述自變量操縱的效果。27.影響教育試驗(yàn)內(nèi)在效度的因素有哪些？答：有8種因素：偶然事件、成熟程度、測(cè)驗(yàn)遷移、統(tǒng)計(jì)回歸、選樣偏差、測(cè)驗(yàn)誤差、被試缺失、選樣與成熟的交互作用。28.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)收集哪些資料？答：一般來說，下面四個(gè)方面的資料是應(yīng)力求收集齊備的：⑴創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)及與經(jīng)驗(yàn)形成相關(guān)的教育者和教育對(duì)象的資料；⑵教育經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生過程的資料；⑶教育經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的環(huán)境資料；⑷經(jīng)驗(yàn)效果資料29?說明個(gè)案追蹤研究有哪些功能。答：個(gè)案追蹤研究在學(xué)前教育科學(xué)研究中主要有以下功能：一是考察和分析研究對(duì)象身心發(fā)展（或某種特殊的能力、品質(zhì)）變化的連續(xù)性和階段性，描

42、述其在特定時(shí)間發(fā)展變化的過程與規(guī)律；二是考察和分析某種教育因素或環(huán)境因素在教育對(duì)象身心發(fā)展中所形成的影響，尤其是長(zhǎng)久的、潛在的影響。30.學(xué)前教育科學(xué)研究的主要內(nèi)容有哪些？答：其主要的內(nèi)容有：學(xué)前教育活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)前教育和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，學(xué)前教育和學(xué)前兒童身心發(fā)展之間的關(guān)系，學(xué)前教育的任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)前教育的內(nèi)容和方法,中外學(xué)前教育的歷史和現(xiàn)狀，學(xué)前教育管理，幼兒教師的素質(zhì)及其培養(yǎng)，幼、小銜接等。31.在學(xué)前教育科研活動(dòng)中要貫徹倫理性原則，對(duì)研究者有何要求？答：尊重受試者的權(quán)利；研究活動(dòng)不給被試者造成不恰當(dāng)?shù)膲毫?；要慎重解釋研究材料或研究結(jié)果。32.選擇科研課題的方法有哪些？答：被確定的觀察

43、內(nèi)容必須滿足兩方面的要求，一方面應(yīng)準(zhǔn)確地反映由研究目的所決定的課題研究?jī)?nèi)容，另一方面應(yīng)具有操作性，即能用觀察法清楚明確地將其從研究對(duì)象復(fù)雜多樣的行為表現(xiàn)中或相關(guān)事件中剝離出來。33.對(duì)要確定的觀察內(nèi)容有什么要求？答：被確定的觀察內(nèi)容必須滿足兩方面的要求，一方面應(yīng)準(zhǔn)確地反映由研究目的所決定的課題研究?jī)?nèi)容，另一方面應(yīng)具有操作性，即能用觀察法清楚明確地將其從研究對(duì)象復(fù)雜多樣的行為表現(xiàn)中或相關(guān)事件中剝離出來。34.學(xué)前教育調(diào)查研究的一般過程是什么？答：過程包括：（1）確定調(diào)查的目的與內(nèi)容；（2）選擇調(diào)查手段，編制或選用調(diào)查工具；（3）選取調(diào)查對(duì)象；（4）制訂調(diào)查計(jì)劃；（5）收集和整理調(diào)查資料，撰寫調(diào)查

44、報(bào)告。35.訪談?wù){(diào)查有何優(yōu)點(diǎn)？答：訪談?wù){(diào)查主要的優(yōu)點(diǎn)有：（1）訪談?wù){(diào)查的過程能靈活、深入；（2）訪談?wù){(diào)查能夠獲得直接、可靠的研究資料；（3）訪談?wù){(diào)查有利于調(diào)查者主動(dòng)性的發(fā)揮。36.選擇量表時(shí)應(yīng)注意哪些問題？答：選擇量表要注意三個(gè)方面的問題：（1量表功能與研究目的、研究?jī)?nèi)容的適切性；（2量表的標(biāo)準(zhǔn)化程度；（3測(cè)驗(yàn)的形式要適用于特定的研究對(duì)象。37.教育實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和評(píng)價(jià)工作有哪些？答：.有三方面的工作：（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)中收集到的各種資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)、外在效度。（3）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論

45、進(jìn)行全面的表述。38.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)注意什么問題？答：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)正確區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)、準(zhǔn)確揭示教育經(jīng)驗(yàn)中所包含的教育規(guī)律；教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)必須以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以事實(shí)為依據(jù)，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要綜合運(yùn)用各種方法和手段進(jìn)行，并注重定性研究和定量研究的有機(jī)結(jié)合。39.根據(jù)研究參與者的不同，行動(dòng)研究法可分為哪幾個(gè)層次？答：根據(jù)研究參與者的不同，行動(dòng)研究法可分為三個(gè)不同的層次：（1）教師個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行的行動(dòng)研究；（2）由學(xué)校或托幼機(jī)構(gòu)組織的研究小組進(jìn)行的研究；（3）由專家、教師、行政人員等組成的研究集體開展的行動(dòng)研究。40.怎么理解個(gè)案研究對(duì)象的獨(dú)特性？答：案法只選取單個(gè)的個(gè)體、團(tuán)體或教育案例作為研究對(duì)象，這個(gè)研究對(duì)象相對(duì)于總體來說可能是典型的，也可能不是典型的，但無論典型與否，都應(yīng)使研究具備某種特殊的意義，而這種研究的特殊意義則取決于研究對(duì)象本身的某種特殊性。8