上海中小學(xué)教育科研選題動態(tài).ppt

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上海中小學(xué)教育科研選題動態(tài),張肇豐上海市教育科學(xué)研究院2005.12,上海中小學(xué)教育科研選題動態(tài),獲獎?wù)n題與分布特點受到關(guān)注的前沿領(lǐng)域研究趨向與經(jīng)驗體會,上海市第八屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果,教育決策咨詢獎13項教育理論創(chuàng)新獎28項教育改革實驗獎167項（普教系統(tǒng)139項）,106項中小學(xué)課題的分布領(lǐng)域,,特點和啟示,課程改革成績顯著教學(xué)研究占據(jù)主流德育心理需要創(chuàng)新教師發(fā)展受到關(guān)注評價改革是個難點制度創(chuàng)新有待探索,9個引人注目的前沿領(lǐng)域,校本課程研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)雙語教學(xué)小班化教學(xué)走班制教學(xué)發(fā)展性評價教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代學(xué)校制度,校本課程,兩條思路：一批與一門兩種經(jīng)歷：探究與體驗兩個體現(xiàn)：（1）時代特征、地域特點、學(xué)校傳統(tǒng)（2）能力水平、教學(xué)要求、課程標準,學(xué)校課程與教學(xué)整體優(yōu)化研究靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校,“提高教育有效性”的兩條措施：（1）按最佳發(fā)展期設(shè)課兩個重心移位（形象、抽象）課程綜合化實施（德育、社會、心理、英語）豐富多樣的校本課程（2）創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學(xué)一年級英語必修課（1999）低年級加強識字教學(xué)（1600-3500）三年級編寫數(shù)學(xué)閱讀課文（建模）IT課程（一年級游戲、三年級主題）,兒童哲學(xué)活動課程楊浦區(qū)六一小學(xué),美國李普曼的“兒童哲學(xué)”：一種運用到教育中、目的在于培養(yǎng)高水平的、熟練的的推理和判斷能力的學(xué)生的哲學(xué)。教學(xué)設(shè)計：以一個包含人生哲理的故事引發(fā)討論和思考。一年級：聽故事提問題；二年級：寓言故事三年級：成語故事四年級：時事論壇五年級：辯論演講,三年級《嗟來之食》,閱讀200字的故事材料學(xué)生提出自己的疑問：“為什么會發(fā)生饑荒？”“為什么餓漢那么窮，財主卻有錢有食物？”“為什么餓漢情愿餓死也不吃給他的食物？”引導(dǎo)選擇一個討論的主題“生命和尊嚴哪個更重要？”,,,,,,,,,,,,84%,68%,53.4%,基礎(chǔ)型課程,小學(xué),初中,高中,,共性必修,,,選修（定向必修）,,10%,21%,31-38%,,拓展型課程,,活動,研究性學(xué)習(xí)三種課程類型,,研究性學(xué)習(xí)改革發(fā)展中的問題,一、獨立設(shè)置的活動課程（教學(xué)模式問題）二、向?qū)W科領(lǐng)域滲透（教學(xué)內(nèi)容問題）三、與各種教育活動結(jié)合（時間和空間問題）,研究性學(xué)習(xí)先行者的探索和經(jīng)驗,上海市實驗學(xué)?！熬C合課程”——模塊式七寶中學(xué)“開放性主題活動”——研究的階段性晉元中學(xué)“走進學(xué)科教學(xué)”——課內(nèi)外結(jié)合楊浦高中“課題型研究”——高校教育資源華師大一附中“跨學(xué)科研究活動輔導(dǎo)”——思維方法訓(xùn)練上海中學(xué)——個人獨立研究進才中學(xué)——學(xué)生科學(xué)院,化學(xué)創(chuàng)新俱樂部,晉元中學(xué)頭腦風(fēng)暴：高一《化學(xué)》第64頁的氯化氫合成塔插圖標示，用鐵片散發(fā)氫氣和氯氣化合過程中的熱量。怎樣避免浪費？提煉出15個課題：“氯化氫合成塔熱能利用設(shè)想”、“圈狀熱水器的改進”、“量熱器的研究和制作”、“防毒面具的研究與改進”、“微觀粒子的種類”------參觀工廠發(fā)現(xiàn)新問題：合成塔的冷卻水達95度，未循環(huán)利用；電解產(chǎn)生的氫氣燃燒預(yù)熱食鹽水，沒有別的用途；排放廢氣中氫氣含量達25%--40%研究性學(xué)習(xí)的生成性,創(chuàng)造教育課程向明中學(xué),至2004年底，已申請專利259項。（1）開發(fā)系列校本課程：《實踐、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造》、《數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練》、《創(chuàng)造發(fā)明設(shè)計與構(gòu)思》、《實驗中的創(chuàng)造》、《國防》、《科學(xué)發(fā)展史》------（2）興建一批實驗室：創(chuàng)造實踐、電子技術(shù)、微生物環(huán)境、機器人、納米技術(shù)、ＴＩ數(shù)理教學(xué)技術(shù)、ＯＭ工作室、心理訓(xùn)練室、信息網(wǎng)絡(luò)實驗室------（3）創(chuàng)建各種學(xué)生自主活動的條件和途徑,現(xiàn)代信息技術(shù),軟件、硬件——直觀生動課件、圖形計算器、DIS數(shù)字化實驗系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)——信息處理校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)專題網(wǎng)站——交流互動信箱、BBS、Blog博客,中學(xué)歷史教學(xué)影視資源開發(fā),1987年以來，海南中學(xué)葉永廣老師收集歷史影視片3600多集，片長8萬多分鐘，構(gòu)建一個影視資料庫多形態(tài)：錄象、光盤、文字資料（目錄表、課文對應(yīng)表、影片簡介、編號）多層次：基礎(chǔ)型、拓展型、研究型多品種：素材型—課件型；通用型—專題型,電子教學(xué)模式,目的:改變計算機應(yīng)用能力培訓(xùn)的被動狀態(tài)途徑:以”計算機輔助教學(xué)CAD”軟件為載體方法:設(shè)計5大塊多媒體課件,學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí),參加”未來工程師”競賽,完成原60課時內(nèi)容(1)AutoCAD基礎(chǔ)知識(2)直線的繪制和常用命令的使用(3)圓、圓弧和多邊形的繪制(4)特殊點和多線、多線段的繪制(5)創(chuàng)新思路和新穎自行車的設(shè)計,學(xué)生設(shè)計圖,雙語教學(xué),三種教學(xué)模式：浸沒式、過渡式、維持式三種教材：原版、自編、補充兩種教學(xué)目標產(chǎn)生的沖突師資是實施的關(guān)鍵,地理雙語教學(xué)的目標,培養(yǎng)學(xué)生以英語語言為工具，初步了解并溝通科學(xué)文化知識、運用英語進行學(xué)科思維的能力，提高學(xué)生應(yīng)用外語的能力與水平。（1）能使學(xué)生逐步掌握地理學(xué)科的專用術(shù)語與語句，獨特的語言結(jié)構(gòu)與表達法；（2）能聽懂老師的英語授課，讀懂老師提供的學(xué)習(xí)材料，并能較為通暢地閱讀其它淺顯的相關(guān)文章；（3）能使用英語就地理學(xué)科的問題進行簡單的口頭交流和書面交流；（4）能獨立完成地理學(xué)科英語試卷。,小班化教學(xué),1996年開始在12所小學(xué)40個班試點在校小學(xué)生：1997年95萬—2005年41萬研究領(lǐng)域：（1）決策咨詢：人口預(yù)測、經(jīng)費投入、人員編制、資源配置（2）環(huán)境設(shè)計：技術(shù)設(shè)備、課桌椅、墻壁及四角（3）教學(xué)策略：參與、互動、活動、合作、分層、綜合、自主、激勵（4）教師培訓(xùn)：,紅綠燈一種形象性的評價標志,上海教科院實驗小學(xué)（1）自我評價：用紅黃綠燈表示自己的學(xué)習(xí)情況（2）小組評價：一個小組成員發(fā)言后，其他成員表示對他的評價，組長聽取意見后出示小組評價結(jié)果（3）教師調(diào)整進度，進行個別輔導(dǎo)小班化——現(xiàn)代化，素質(zhì)教育的突破口,走班制教學(xué),面向全體學(xué)生：素質(zhì)教育的基本價值觀問題：如何在班級授課制條件下實現(xiàn)個別化教學(xué)的效果？以往的理論與實踐：區(qū)別教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)、分層教學(xué)1980年代：開始探索走班選修課1990年代：進入分化較大的必修課,讓每個學(xué)生有一張自己的課程表晉元中學(xué)“套餐式”組合課程（蔡同學(xué)）,,發(fā)展性評價,評價功能：測量鑒定、反饋調(diào)節(jié)、激勵導(dǎo)向應(yīng)試教育：選拔適合教育的兒童素質(zhì)教育：創(chuàng)造適合兒童的教育發(fā)展目標：全面發(fā)展、個性發(fā)展、主動發(fā)展評價內(nèi)容：知識、能力、情感態(tài)度價值觀評價方法：過程評價、激勵評價、自主評價存在問題：技術(shù)層面、社會層面,學(xué)生成長記錄冊,家校聯(lián)系冊——學(xué)生評價手冊——學(xué)生成長記錄冊一種檔案袋評價：與成長記錄袋配合，記錄共性和個性要求我的心愿：優(yōu)點、愛好、想學(xué)的本領(lǐng)、要改進的、最好的朋友學(xué)習(xí)情況記錄：等第、表現(xiàn)、老師的話思想品德與行為素養(yǎng)評價：10個項目、自我、同學(xué)、教師評價收獲園,教師成功教學(xué)事例推薦活動向明中學(xué),發(fā)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，讓教師感受成功，自我反思，改進教學(xué)。（1）每周推薦：本周最成功的一堂課。每周五由學(xué)習(xí)委員填寫“課堂教學(xué)情況反饋表”（2）每月小結(jié)：教導(dǎo)處在教研組長會議上分析“情況反饋匯總表”，介紹表揚突出事例（3）學(xué)期總評：每個學(xué)生至少填寫一份“課堂實施創(chuàng)造教育成功事例推薦表”過程管理：動員、培訓(xùn)、座談、編寫資料,教師專業(yè)發(fā)展(校本教研),教師專業(yè)素質(zhì)教師發(fā)展階段教師教育途徑,行動教育:三個關(guān)注,兩次反思,原行為階段關(guān)注個人已有經(jīng)驗的教學(xué)行為,新設(shè)計階段關(guān)注新理念的課例設(shè)計,新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整,,,更新理念反思1：尋找自身與他人的差距,改善行為反思2：尋找設(shè)計與現(xiàn)實的差距,,,課例為載體/教師與研究者的合作平臺：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計、行為反省,,,三年級“兩位數(shù)減兩位數(shù)”專題研討：如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的交流,師：上次秋游你花了多少錢？生：86、42、36、49、28師：請根據(jù)數(shù)據(jù)提出減法問題，列出算式生：86-42、49-28、86-49、42-36師：再來算算86-49，說說理由生：是37，因為86減40等于46，46減9等于37，所以86減49等于37。師（要求大家拍手表揚）：聽懂他的意思了嗎？誰再來說一遍？,“還有不同的方法嗎？”,師：動腦筋想一想、算一算“76-19”的差？怎么想的？然后在小組里說給大家聽，看誰的方法多？（再全班交流）生1：我先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。生2：我先算76-20=56，再算56+1+57。生3：我先把76看成79，79-19=60，60-3=57。生4：我是想豎式算的。生5：先76—9=67，再67-10=57。生6：把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，56+1=57。生7、8：把19看成16和3、把76看成80------,“聽懂他的意思了嗎？你的辦法與他不同在哪里？”,生1：76-10=66，66-9=57，所以------師：誰聽懂他的意思了？誰能解釋一下？生2：他的意思是先把19分成10和9，先76減10等于66，66再減9等于57。所以------師：與他方法一樣的還有嗎？（許多人舉手）與他差不多的有嗎？生3：我是先減9，再減10的。生4：我是這樣算的，76-20=56，56+1=57。師：誰聽懂了？能不能解釋呢？生5：他把減數(shù)19看成20，先76減20，因為多減了1，所以要加1。師：沒有聽懂的小朋友還有嗎？生6：明明是減法，為什么要加1？------,校本教研的組織形式,教研組、年級組、科際組合、核心小組先導(dǎo)、工作室、校際聯(lián)動、中心校輻射、研究機構(gòu)與學(xué)校合作,受到關(guān)注的其它領(lǐng)域,現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)特色學(xué)校建設(shè)德育實效性團體心理輔導(dǎo)敘事與案例研究學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略,更多資源,初一語文初一英語初一數(shù)學(xué)初一政治初一歷史初一地理初一生物,近年來學(xué)校教育科研的選題動向,從整體改革到重點突破從關(guān)注形式到關(guān)注內(nèi)容從研究事到研究人,方法與經(jīng)驗,加強情報研究重視發(fā)掘亮點改進研究方法適當(dāng)專家指導(dǎo),更多資源,