上海中小學(xué)教育科研選題動(dòng)態(tài).ppt

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上海中小學(xué)教育科研選題動(dòng)態(tài),張肇豐上海市教育科學(xué)研究院2005.12,上海中小學(xué)教育科研選題動(dòng)態(tài),獲獎(jiǎng)?wù)n題與分布特點(diǎn)受到關(guān)注的前沿領(lǐng)域研究趨向與經(jīng)驗(yàn)體會(huì),上海市第八屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果,教育決策咨詢獎(jiǎng)13項(xiàng)教育理論創(chuàng)新獎(jiǎng)28項(xiàng)教育改革實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)167項(xiàng)（普教系統(tǒng)139項(xiàng)）,106項(xiàng)中小學(xué)課題的分布領(lǐng)域,,特點(diǎn)和啟示,課程改革成績(jī)顯著教學(xué)研究占據(jù)主流德育心理需要?jiǎng)?chuàng)新教師發(fā)展受到關(guān)注評(píng)價(jià)改革是個(gè)難點(diǎn)制度創(chuàng)新有待探索,9個(gè)引人注目的前沿領(lǐng)域,校本課程研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)雙語(yǔ)教學(xué)小班化教學(xué)走班制教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代學(xué)校制度,校本課程,兩條思路：一批與一門(mén)兩種經(jīng)歷：探究與體驗(yàn)兩個(gè)體現(xiàn)：（1）時(shí)代特征、地域特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)（2）能力水平、教學(xué)要求、課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校課程與教學(xué)整體優(yōu)化研究靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校,“提高教育有效性”的兩條措施：（1）按最佳發(fā)展期設(shè)課兩個(gè)重心移位（形象、抽象）課程綜合化實(shí)施（德育、社會(huì)、心理、英語(yǔ)）豐富多樣的校本課程（2）創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)必修課（1999）低年級(jí)加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)（1600-3500）三年級(jí)編寫(xiě)數(shù)學(xué)閱讀課文（建模）IT課程（一年級(jí)游戲、三年級(jí)主題）,兒童哲學(xué)活動(dòng)課程楊浦區(qū)六一小學(xué),美國(guó)李普曼的“兒童哲學(xué)”：一種運(yùn)用到教育中、目的在于培養(yǎng)高水平的、熟練的的推理和判斷能力的學(xué)生的哲學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)：以一個(gè)包含人生哲理的故事引發(fā)討論和思考。一年級(jí)：聽(tīng)故事提問(wèn)題；二年級(jí)：寓言故事三年級(jí)：成語(yǔ)故事四年級(jí)：時(shí)事論壇五年級(jí)：辯論演講,三年級(jí)《嗟來(lái)之食》,閱讀200字的故事材料學(xué)生提出自己的疑問(wèn)：“為什么會(huì)發(fā)生饑荒？”“為什么餓漢那么窮，財(cái)主卻有錢(qián)有食物？”“為什么餓漢情愿餓死也不吃給他的食物？”引導(dǎo)選擇一個(gè)討論的主題“生命和尊嚴(yán)哪個(gè)更重要？”,,,,,,,,,,,,84%,68%,53.4%,基礎(chǔ)型課程,小學(xué),初中,高中,,共性必修,,,選修（定向必修）,,10%,21%,31-38%,,拓展型課程,,活動(dòng),研究性學(xué)習(xí)三種課程類型,,研究性學(xué)習(xí)改革發(fā)展中的問(wèn)題,一、獨(dú)立設(shè)置的活動(dòng)課程（教學(xué)模式問(wèn)題）二、向?qū)W科領(lǐng)域滲透（教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題）三、與各種教育活動(dòng)結(jié)合（時(shí)間和空間問(wèn)題）,研究性學(xué)習(xí)先行者的探索和經(jīng)驗(yàn),上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)?！熬C合課程”——模塊式七寶中學(xué)“開(kāi)放性主題活動(dòng)”——研究的階段性晉元中學(xué)“走進(jìn)學(xué)科教學(xué)”——課內(nèi)外結(jié)合楊浦高中“課題型研究”——高校教育資源華師大一附中“跨學(xué)科研究活動(dòng)輔導(dǎo)”——思維方法訓(xùn)練上海中學(xué)——個(gè)人獨(dú)立研究進(jìn)才中學(xué)——學(xué)生科學(xué)院,化學(xué)創(chuàng)新俱樂(lè)部,晉元中學(xué)頭腦風(fēng)暴：高一《化學(xué)》第64頁(yè)的氯化氫合成塔插圖標(biāo)示，用鐵片散發(fā)氫氣和氯氣化合過(guò)程中的熱量。怎樣避免浪費(fèi)？提煉出15個(gè)課題：“氯化氫合成塔熱能利用設(shè)想”、“圈狀熱水器的改進(jìn)”、“量熱器的研究和制作”、“防毒面具的研究與改進(jìn)”、“微觀粒子的種類”------參觀工廠發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：合成塔的冷卻水達(dá)95度，未循環(huán)利用；電解產(chǎn)生的氫氣燃燒預(yù)熱食鹽水，沒(méi)有別的用途；排放廢氣中氫氣含量達(dá)25%--40%研究性學(xué)習(xí)的生成性,創(chuàng)造教育課程向明中學(xué),至2004年底，已申請(qǐng)專利259項(xiàng)。（1）開(kāi)發(fā)系列校本課程：《實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造》、《數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練》、《創(chuàng)造發(fā)明設(shè)計(jì)與構(gòu)思》、《實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)造》、《國(guó)防》、《科學(xué)發(fā)展史》------（2）興建一批實(shí)驗(yàn)室：創(chuàng)造實(shí)踐、電子技術(shù)、微生物環(huán)境、機(jī)器人、納米技術(shù)、ＴＩ數(shù)理教學(xué)技術(shù)、ＯＭ工作室、心理訓(xùn)練室、信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室------（3）創(chuàng)建各種學(xué)生自主活動(dòng)的條件和途徑,現(xiàn)代信息技術(shù),軟件、硬件——直觀生動(dòng)課件、圖形計(jì)算器、DIS數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)——信息處理校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)專題網(wǎng)站——交流互動(dòng)信箱、BBS、Blog博客,中學(xué)歷史教學(xué)影視資源開(kāi)發(fā),1987年以來(lái)，海南中學(xué)葉永廣老師收集歷史影視片3600多集，片長(zhǎng)8萬(wàn)多分鐘，構(gòu)建一個(gè)影視資料庫(kù)多形態(tài)：錄象、光盤(pán)、文字資料（目錄表、課文對(duì)應(yīng)表、影片簡(jiǎn)介、編號(hào)）多層次：基礎(chǔ)型、拓展型、研究型多品種：素材型—課件型；通用型—專題型,電子教學(xué)模式,目的:改變計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)的被動(dòng)狀態(tài)途徑:以”計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAD”軟件為載體方法:設(shè)計(jì)5大塊多媒體課件,學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí),參加”未來(lái)工程師”競(jìng)賽,完成原60課時(shí)內(nèi)容(1)AutoCAD基礎(chǔ)知識(shí)(2)直線的繪制和常用命令的使用(3)圓、圓弧和多邊形的繪制(4)特殊點(diǎn)和多線、多線段的繪制(5)創(chuàng)新思路和新穎自行車(chē)的設(shè)計(jì),學(xué)生設(shè)計(jì)圖,雙語(yǔ)教學(xué),三種教學(xué)模式：浸沒(méi)式、過(guò)渡式、維持式三種教材：原版、自編、補(bǔ)充兩種教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生的沖突師資是實(shí)施的關(guān)鍵,地理雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)語(yǔ)言為工具，初步了解并溝通科學(xué)文化知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科思維的能力，提高學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)的能力與水平。（1）能使學(xué)生逐步掌握地理學(xué)科的專用術(shù)語(yǔ)與語(yǔ)句，獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與表達(dá)法；（2）能聽(tīng)懂老師的英語(yǔ)授課，讀懂老師提供的學(xué)習(xí)材料，并能較為通暢地閱讀其它淺顯的相關(guān)文章；（3）能使用英語(yǔ)就地理學(xué)科的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流和書(shū)面交流；（4）能獨(dú)立完成地理學(xué)科英語(yǔ)試卷。,小班化教學(xué),1996年開(kāi)始在12所小學(xué)40個(gè)班試點(diǎn)在校小學(xué)生：1997年95萬(wàn)—2005年41萬(wàn)研究領(lǐng)域：（1）決策咨詢：人口預(yù)測(cè)、經(jīng)費(fèi)投入、人員編制、資源配置（2）環(huán)境設(shè)計(jì)：技術(shù)設(shè)備、課桌椅、墻壁及四角（3）教學(xué)策略：參與、互動(dòng)、活動(dòng)、合作、分層、綜合、自主、激勵(lì)（4）教師培訓(xùn)：,紅綠燈一種形象性的評(píng)價(jià)標(biāo)志,上海教科院實(shí)驗(yàn)小學(xué)（1）自我評(píng)價(jià)：用紅黃綠燈表示自己的學(xué)習(xí)情況（2）小組評(píng)價(jià)：一個(gè)小組成員發(fā)言后，其他成員表示對(duì)他的評(píng)價(jià)，組長(zhǎng)聽(tīng)取意見(jiàn)后出示小組評(píng)價(jià)結(jié)果（3）教師調(diào)整進(jìn)度，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)小班化——現(xiàn)代化，素質(zhì)教育的突破口,走班制教學(xué),面向全體學(xué)生：素質(zhì)教育的基本價(jià)值觀問(wèn)題：如何在班級(jí)授課制條件下實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的效果？以往的理論與實(shí)踐：區(qū)別教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)、分層教學(xué)1980年代：開(kāi)始探索走班選修課1990年代：進(jìn)入分化較大的必修課,讓每個(gè)學(xué)生有一張自己的課程表晉元中學(xué)“套餐式”組合課程（蔡同學(xué)）,,發(fā)展性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)功能：測(cè)量鑒定、反饋調(diào)節(jié)、激勵(lì)導(dǎo)向應(yīng)試教育：選拔適合教育的兒童素質(zhì)教育：創(chuàng)造適合兒童的教育發(fā)展目標(biāo)：全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展評(píng)價(jià)內(nèi)容：知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀評(píng)價(jià)方法：過(guò)程評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)存在問(wèn)題：技術(shù)層面、社會(huì)層面,學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè),家校聯(lián)系冊(cè)——學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)——學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)一種檔案袋評(píng)價(jià)：與成長(zhǎng)記錄袋配合，記錄共性和個(gè)性要求我的心愿：優(yōu)點(diǎn)、愛(ài)好、想學(xué)的本領(lǐng)、要改進(jìn)的、最好的朋友學(xué)習(xí)情況記錄：等第、表現(xiàn)、老師的話思想品德與行為素養(yǎng)評(píng)價(jià)：10個(gè)項(xiàng)目、自我、同學(xué)、教師評(píng)價(jià)收獲園,教師成功教學(xué)事例推薦活動(dòng)向明中學(xué),發(fā)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，讓教師感受成功，自我反思，改進(jìn)教學(xué)。（1）每周推薦：本周最成功的一堂課。每周五由學(xué)習(xí)委員填寫(xiě)“課堂教學(xué)情況反饋表”（2）每月小結(jié)：教導(dǎo)處在教研組長(zhǎng)會(huì)議上分析“情況反饋匯總表”，介紹表?yè)P(yáng)突出事例（3）學(xué)期總評(píng)：每個(gè)學(xué)生至少填寫(xiě)一份“課堂實(shí)施創(chuàng)造教育成功事例推薦表”過(guò)程管理：動(dòng)員、培訓(xùn)、座談、編寫(xiě)資料,教師專業(yè)發(fā)展(校本教研),教師專業(yè)素質(zhì)教師發(fā)展階段教師教育途徑,行動(dòng)教育:三個(gè)關(guān)注,兩次反思,原行為階段關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為,新設(shè)計(jì)階段關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì),新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整,,,更新理念反思1：尋找自身與他人的差距,改善行為反思2：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距,,,課例為載體/教師與研究者的合作平臺(tái)：理論學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、行為反省,,,三年級(jí)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”專題研討：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流,師：上次秋游你花了多少錢(qián)？生：86、42、36、49、28師：請(qǐng)根據(jù)數(shù)據(jù)提出減法問(wèn)題，列出算式生：86-42、49-28、86-49、42-36師：再來(lái)算算86-49，說(shuō)說(shuō)理由生：是37，因?yàn)?6減40等于46，46減9等于37，所以86減49等于37。師（要求大家拍手表?yè)P(yáng)）：聽(tīng)懂他的意思了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？,“還有不同的方法嗎？”,師：動(dòng)腦筋想一想、算一算“76-19”的差？怎么想的？然后在小組里說(shuō)給大家聽(tīng)，看誰(shuí)的方法多？（再全班交流）生1：我先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。生2：我先算76-20=56，再算56+1+57。生3：我先把76看成79，79-19=60，60-3=57。生4：我是想豎式算的。生5：先76—9=67，再67-10=57。生6：把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，56+1=57。生7、8：把19看成16和3、把76看成80------,“聽(tīng)懂他的意思了嗎？你的辦法與他不同在哪里？”,生1：76-10=66，66-9=57，所以------師：誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？誰(shuí)能解釋一下？生2：他的意思是先把19分成10和9，先76減10等于66，66再減9等于57。所以------師：與他方法一樣的還有嗎？（許多人舉手）與他差不多的有嗎？生3：我是先減9，再減10的。生4：我是這樣算的，76-20=56，56+1=57。師：誰(shuí)聽(tīng)懂了？能不能解釋呢？生5：他把減數(shù)19看成20，先76減20，因?yàn)槎鄿p了1，所以要加1。師：沒(méi)有聽(tīng)懂的小朋友還有嗎？生6：明明是減法，為什么要加1？------,校本教研的組織形式,教研組、年級(jí)組、科際組合、核心小組先導(dǎo)、工作室、校際聯(lián)動(dòng)、中心校輻射、研究機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作,受到關(guān)注的其它領(lǐng)域,現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)特色學(xué)校建設(shè)德育實(shí)效性團(tuán)體心理輔導(dǎo)敘事與案例研究學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略,更多資源,初一語(yǔ)文初一英語(yǔ)初一數(shù)學(xué)初一政治初一歷史初一地理初一生物,近年來(lái)學(xué)校教育科研的選題動(dòng)向,從整體改革到重點(diǎn)突破從關(guān)注形式到關(guān)注內(nèi)容從研究事到研究人,方法與經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)情報(bào)研究重視發(fā)掘亮點(diǎn)改進(jìn)研究方法適當(dāng)專家指導(dǎo),更多資源,