新部編小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《西門豹治鄴》說(shuō)課稿

西門豹治鄴說(shuō)課稿說(shuō)教材西門豹治鄴是一篇精讀課文。這個(gè)單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信、興修水利、帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)課文，從西門豹的語(yǔ)言描寫入手，從初到鄴時(shí)與老大爺?shù)膶?duì)話調(diào)查，到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說(shuō)、直話曲說(shuō)、重話輕說(shuō)中去體會(huì)一個(gè)有血有肉、敢作敢為、正直睿智的好官形象。課文中有“西門豹面對(duì)這漳河站了很久”一句，意在讓老百姓明白根本就沒(méi)有什么水神河伯，只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機(jī)會(huì)騙取他們的錢財(cái)而已，是他用智慧對(duì)愚昧進(jìn)行了掃除。司馬遷的這個(gè)故事還有警世的作用。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣；2.自主、合作識(shí)記生字，把生字寫正確，寫工整；3.通過(guò)西門豹的語(yǔ)言、行為，了解他為人民做的好事，體會(huì)他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。說(shuō)教重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門豹的辦法妙在哪里。說(shuō)教法與學(xué)法 在教學(xué)中，我遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。1.充分研讀，感悟語(yǔ)言的豐富性讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語(yǔ)言文字隱含的深層意義，感悟語(yǔ)言文字在文章中的表達(dá)作用，體會(huì)作者遣字造句之奧妙。2.對(duì)比辨析，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受、體會(huì)、積累的過(guò)程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑，品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的精確性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感能力。對(duì)比就是行之有效的一種好方法。3.入境體驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性通過(guò)不同人物對(duì)西門豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙；同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)思路第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者及文學(xué)著作，將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。小組合作學(xué)習(xí)生字，把課文讀通，讀得正確、流利。通過(guò)分角色朗讀課文19自然段，體會(huì)西門豹是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于調(diào)查分析，聰明、講策略的人。抓住三個(gè)“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個(gè)“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無(wú)奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災(zāi)，而是人禍，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)，受害人是誰(shuí)，一讀便展現(xiàn)在我們眼前。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文的1016自然段。理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓(xùn)小官紳，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水，取得豐收的。抓住西門豹的語(yǔ)言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學(xué)們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過(guò)程中內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。課件出示：填空西門豹到了鄴，發(fā)現(xiàn)那里（ ），（ ）。西門豹通過(guò)四問(wèn)老大爺，一問(wèn)了解到都是（ ），二問(wèn)了解到首犯是（ ），（ ），三問(wèn)了解到受害人是（ ），四問(wèn)了解到漳河（ ），倒是（ ）。西門豹真是一個(gè)（ ）的人。（設(shè)計(jì)依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)填空，不僅是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，而且降低難度，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。）二、直奔重點(diǎn) ，品悟課文。師：西門豹調(diào)查結(jié)束后，了解到了真實(shí)的情況，說(shuō)了一句話，西門豹真的要去送新娘嗎？（教師點(diǎn)撥：結(jié)合下文理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生知道西門豹說(shuō)的不是真心話。）默讀1114自然段，畫出西門豹說(shuō)的話，讀一讀，看看你會(huì)體會(huì)到什么？1.自由讀課文，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。2.這句話是什么意思？這句話巧妙在哪里？ 小組討論研究，哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙。（設(shè)計(jì)依據(jù)：文字是作者和讀者之間的一座橋梁，通過(guò)橋梁，讀者才能和作者見(jiàn)面。用“想、議、賽”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。）三、品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，理解西門豹的辦法妙在哪里。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文篇幅較長(zhǎng)，適宜長(zhǎng)文短教。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要抓以下三句話來(lái)組織教學(xué)。1.在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會(huì)西門豹的做法很妙的？根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長(zhǎng)，這里不一一來(lái)讀。2.研讀西門豹懲治巫婆的巧妙課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河神說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如果你是西門豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣？再問(wèn)：那他為什么跟巫婆說(shuō)話的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？(板書：麻煩你 等)仔細(xì)想一想，看誰(shuí)能想到西門豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái)，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo)：西門豹是在請(qǐng)求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計(jì)就計(jì)）最后，讀這句話。如果你就是西門豹，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢？通過(guò)自由讀，小組讀，齊讀等，多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強(qiáng)、不置分辯而沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。3.體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙，課件出示。引導(dǎo)：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？學(xué)生自由讀文，交流。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來(lái)吧！朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。4.學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會(huì)西門豹得饒人處且饒人。老師導(dǎo)語(yǔ)：就這樣，西門豹借著送新娘，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對(duì)！他并沒(méi)有就此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳河站了很久？此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽?？課件出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，明確：（其他官紳不是首惡；這樣可以逼他們說(shuō)出真相；表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）（板書：請(qǐng)你們 等 麻煩你 站）看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子）小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）（設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生捕捉語(yǔ)言，從不同的角度理解文本。）5.分角色朗讀。（設(shè)計(jì)依據(jù)：課堂從人物的語(yǔ)言入手，充分展開，層層深入，又回到人物的語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的巧妙，理解語(yǔ)言重話輕說(shuō)，急話緩說(shuō)、假話真說(shuō)、直話曲說(shuō)的表達(dá)方法，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)，形成了從“語(yǔ)言情感語(yǔ)言”的循環(huán)。）6.這一天，漳河站滿了老百姓，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，說(shuō)一說(shuō)。）（板書：人禍）四、解決天災(zāi)。老師引導(dǎo)：看來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀，這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？引讀最后一段 小結(jié)：日久天長(zhǎng)，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂(lè)業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。（板書：天災(zāi) 興修水利） 五、總結(jié)全文、拓展延伸。1.你覺(jué)得西門豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？（板書：做好事、辦實(shí)事、反對(duì)迷信、尊重科學(xué)）2.今天我們比較全面地了解了西門豹，閱讀西門豹罷官進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西門豹。3.孩子們，我們還通過(guò)電視看到過(guò)英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實(shí)，司馬遷在史記里對(duì)這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課后找找史記來(lái)讀一讀。（設(shè)計(jì)依據(jù)：把孩子的目光由課內(nèi)引導(dǎo)到課外，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣，同時(shí)也能對(duì)孩子們的閱讀起到監(jiān)督，還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，達(dá)到語(yǔ)文讓孩子們繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。）說(shuō)板書設(shè)計(jì)：26 西門豹治鄴 麻煩你 等人禍將計(jì)就計(jì)、破除迷信 麻煩你 站天災(zāi)興修水利 請(qǐng)你們 等（做好事、辦實(shí)事、反對(duì)迷信、尊重科學(xué)）(設(shè)計(jì)依據(jù)：體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容和中心思想，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)去展現(xiàn)，力求精練、準(zhǔn)確讓學(xué)生理解了西門豹是如何巧妙破除迷信的，又理解了西門豹的辦法妙在哪里。力爭(zhēng)給學(xué)生留下深刻的印象。)