小學(xué)生自主班級管理的研究與實踐課題結(jié)題報告

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1、小學(xué)生自主班級管理的研究與實踐課題結(jié)題報告 一、課題研究的目的意義： 素質(zhì)教育是一種主體性教育，主張喚起學(xué)生的主體意識，主動精神，幫助 學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、朝氣蓬勃的人生。同時讓學(xué)生憑借集體這個環(huán)境來鍛煉 自己的能力，施展自己的才華，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)出 適應(yīng)時代的高素質(zhì)人才。 “自主班級管理”是指一種在自我教育理論的指導(dǎo)下進行的教師自主管理 班級、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價值取向的教育管理實踐。 它屬于自主教育研究的范疇。“自主化班級管理的實驗與研究”課題旨在通過 構(gòu)建起“學(xué)生自主發(fā)展”與“班主任自主管理班級”的理論及操作規(guī)程，形成 開放高效、激勵上進這樣

2、一種有利于創(chuàng)新型人才脫穎而出的管理機制，從而創(chuàng) 設(shè)健康有序、寬松和諧的管理氛圍，培育人格完善、思維廣博、知識豐富、個 性鮮明的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人。 現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，對群體的管理必須以對個體的管理為基礎(chǔ)，他人管理 只是外部條件，自我管理、自主管理才是基礎(chǔ)，讓系統(tǒng)內(nèi)每個個體都主動地把 自己的行為與管理系統(tǒng)總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，將會有效地增強效能。根據(jù)以上理論 ，我選擇了“小學(xué)生自主班級管理的研究與實踐”這一課題。 “小學(xué)生自主班級管理的研究與實踐”課題，即在小學(xué)階段的班務(wù)工作中 ，從學(xué)生管理的主體性出發(fā)，把學(xué)生嘗試班級管理作為改革的目標(biāo)和方向，把 班組活動的主動權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生自己進行

3、班級管理，嘗試制定管理班級 計劃，嘗試獨立開展班組活動，完成班組工作任務(wù)，促使學(xué)生班級管理能力的 提高，從而達到喚起學(xué)生的主體意識、主動精神，幫助學(xué)生創(chuàng)造樂觀、自信、 朝氣蓬勃的人生，達到全面提高學(xué)生素質(zhì)之目的。 二、課題研究的內(nèi)容： 1、創(chuàng)設(shè)和諧的班級環(huán)境。 2、引入競爭機制 ，加強班干部隊伍建設(shè)。 3、建立學(xué)生自主管理的管理制度。 4、加強班級管理中的創(chuàng)新意識，總結(jié)探索出一套學(xué)生自主管理班級的模式 。 5、優(yōu)化班級、家庭、社會德育工作中“學(xué)生自主班級管理”教育模式和操 作策略。 6、形成符合本班實際的“學(xué)生自主班級管理”的保障機制，有效促進本班 學(xué)生思想品德、心理素質(zhì)、管理能力的形成和提高

4、。 三、課題研究的方法： 1、實驗方法。 主要采用實驗法，以班級為主，強化信息反饋，加強實踐總結(jié)再 實踐再總結(jié)，逐步完成實驗結(jié)果 2、文獻研究法。 在研究中，不斷加強理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人課題研究的方法，陶行知、魏書 生等人的教育理念以及班級管理的新理念。 3、調(diào)查研究法。 在研究中運用問卷調(diào)查研究教學(xué)中影響“學(xué)生自主班級管理”的因素，掌 握學(xué)生心理，及時調(diào)整方案，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。 4、行動研究法。 利用周晨會、中隊活動，培養(yǎng)班級小主人，開展家校聯(lián)系等手段促進“學(xué) 生自主班級管理”的研究，尋找促進“學(xué)生自主班級管理”的途徑、方法、措 施，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實踐、

5、成果與應(yīng)用有機結(jié)合 起來。 5、個案研究法。 運用個案研究“學(xué)生自主班級管理”的差異性，對個別班級的典型的個案 進行深入全面的調(diào)查和剖析，力圖揭示教育中的某些規(guī)律和本質(zhì)。 6、經(jīng)驗總結(jié)法。 在研究“學(xué)生自主班級管理”過程中，及時撰寫教育教學(xué)隨筆、案例、論 文等， 及時總結(jié)經(jīng)驗，積累結(jié)題資料，更為今后的教育教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗。 四、研究計劃： （一）研究周期：本課題研究周期為一年。 （二）研究步驟： 1、2008 年 11 月12 月：對該課題方案進行設(shè)計，初步確認(rèn)課題研究的 內(nèi)容及相對應(yīng)的策略，并請有關(guān)專家、分管領(lǐng)導(dǎo)進行認(rèn)證，聽取意見，取得支 持，形成方案，報市教科所審批。 2、2009 年

6、1 月2006 年月 3 月：課題研究的第一階段 （1）對本實驗班學(xué)生進行心理、行為方面的調(diào)查。 （2）學(xué)習(xí)有關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、陶行知的創(chuàng)造教育理論。 （3）吸取經(jīng)驗，進行新一輪的班級建設(shè)。 （4）上交各類班級建設(shè)中新理念、新方法。 3、2009 年 4 月10 月：課題研究的第二階段 （1）繼續(xù)學(xué)習(xí)理論，同時在理論的基礎(chǔ)上進行實踐。 （2）進行新一輪的班級建設(shè)研究。 （3）整理有關(guān)總結(jié)。 （4）收集、整理來自第一線的對于班級建設(shè)可行材料。 4、2009 年 11 月12 月：課題的總結(jié)階段 （1）整理課題的相關(guān)資料。 （2）撰寫課題研究的結(jié)題報告。 （3）課題成果展示，并請有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)對課題

7、進行成果鑒定。 五、主要研究成果和結(jié)論： 自 2008 年 11 月至今，我按原定計劃操作，不斷地修改，完善課題研究方 案，在實際操作中，注重邊學(xué)習(xí)邊實踐，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐促進認(rèn)識， 取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下： （一）激發(fā)學(xué)生動機，調(diào)動自主管理的積極性。 “動機是一切活動的原動力”，它是推動學(xué)生自主管理活動的主觀因素， 是進行自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理動機制約著自主管理的方 向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。自我管理的直接動力來源于小學(xué)生 自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行 動，具有明確的目的性和計劃性。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強化自

8、我管理的 意識。 1、抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機。 在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣 ，強化意識。課外，主動與家長聯(lián)系，召開家長會，舉行“家長開放日”活動 保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵 等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方 位激發(fā)學(xué)生參與管理的動機，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種 參與管理的需要。 2、整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動機。 每學(xué)期初，教師要求學(xué)生明確一學(xué)期的班級奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把國家、 學(xué)校、班級的教育目標(biāo)整合起來，形成一個自主管理的努力目標(biāo)。由于目標(biāo)經(jīng) 過學(xué)生

9、整合后切合學(xué)生的需要，切實可行，使學(xué)生目標(biāo)明，方向清，管得主動 。因此，目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生的需要和符合他們價值觀，適合學(xué)生的經(jīng)驗條 件和環(huán)境條件，使之具有實現(xiàn)的可能性。 3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鞏固自主管理動機。 魏書生曾說：民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治，參與決策，參 與比較復(fù)雜的工作。實施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既 做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。還要采取一些措施，如共同制定班級 管理制度，實施班組長輪值制等，增強學(xué)生班級的主人翁意識。另一方面，愛 護學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進行強化。少年兒童的心靈是純潔無暇的，他 們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為

10、集體服務(wù)。只要教育得法， 每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏 固了進行自我管理的意識。 （二）改革班委建制，引導(dǎo)學(xué)生全面參與班級管理。 1、建立功能小組，確保人人有事做。 班委建制歷來是班主任啟動班級管理中最重要的一環(huán)，但以往的班委，僅 僅是少數(shù)人得到較充分的發(fā)展，學(xué)生參與面不廣。因此我們做了如下嘗試： 事務(wù)分 類 組長（1 人 ） 功能小組（5 人） 語文活 動 班長 收發(fā)作業(yè) 檢查家作 班內(nèi)競賽 補差工作 數(shù)學(xué)活 動 學(xué)習(xí)委員 收發(fā)作業(yè) 檢查家作 班內(nèi)競賽 補差工作 宣傳活 動 文娛委員 特色十分鐘晨會 組織班隊會成立文藝小組 樹文 明新風(fēng) 體育活 動 體

11、育委員 路隊紀(jì)律 小型體育活動 自行車擺放 飲水秩 序 衛(wèi)生活 動 勞動委員 衛(wèi)生檢查 校內(nèi)外活動 零食檢查 清理黑 板 制作活 動 組織委員 發(fā)動參與 黑板報 舉辦展覽 展品保 護 功能小組成立之后，在自愿報名的基礎(chǔ)上，進行班委競選，然后在平時的 活動中，再吸納其他人自由組合，這樣，該小組成員是本小組功能發(fā)揮的精兵 強將，自主幫助，帶動其他人共同提高本項活動能力。 2、設(shè)立“十長十員”，確保事事有人做。 功能小組的劃分受學(xué)生能力和人數(shù)的限制，不可能人人參與。同時班級管 理中還有其它事務(wù)，可開展“十長十員”崗位責(zé)任制以增加崗位，如設(shè)置：花 長、簾長、門長、桌長、凳長、燈長、水長、車長、窗長、傘

12、長等，及圖書管 理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保潔員、衛(wèi)生工具整理員 、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員等。這樣，班內(nèi)初步形成了“人人有事做，事事 有人做”的班級管理格局，層層落實職責(zé)，賦予相關(guān)權(quán)限，互不交叉，充分發(fā) 揮每個學(xué)生的主體性和積極性。 3、落實值日班長檢查制。 由班委成員負(fù)責(zé)班級事務(wù)檢查，形成“每日制度化”管理（出勤、衛(wèi)生、 晨會、兩操、隊會）。重點對教室內(nèi)環(huán)境加強督查，認(rèn)真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及 時整改。對責(zé)任心不強或忘記值日的同學(xué)進行扣分，并對造成在班級考核中失 分的同學(xué)進行扣分。反之，每個崗位每周進行加分。 4、實行角色動態(tài)分配制。單一的角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實行角

13、色 變換制度，則能使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面 的管理體驗和管理能力。我們實行功能小組成員每學(xué)期一換、“十長十員”每 月一換、值日班長每天一換，學(xué)生定期輪崗，使人人有崗，崗崗有責(zé)。在多崗 位輪換中體驗各種角色。善始善終，持之以恒，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性， 又鍛煉了學(xué)生的意志力。 改革班委建制，設(shè)立功能小組，建立“十長十員”，進行崗位輪換，豐富 了班級管理的角色，帶來了積極效應(yīng)，不僅能增強學(xué)生的集體意識和班級的凝 聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管 理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自我管理。 （三）在豐富多彩的實踐活動

14、中培養(yǎng)自主管理能力。 引導(dǎo)自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。在班集體創(chuàng)建活動過程 中，開展豐富多彩的活動，是培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要渠道。 1、十分鐘晨會特色化。以往的晨會課是班主任的“一言堂”，現(xiàn)在的晨會 課已經(jīng)成立學(xué)生的一道“精美可口的早餐”。晨會由學(xué)生自主組織，對 10 分鐘 晨會進行承包制，專人負(fù)責(zé)，全員參與，形成特色。比如內(nèi)容有：周一新聞綜 述，周二小小音樂會，周三綜藝活動，周四人與人，周五本周要事等。 2、班隊會自主化 主題班會活動也作了相應(yīng)的改變，盡可能讓多一些學(xué)生參與到活動的設(shè)計 、準(zhǔn)備和組織中來。班主任提前將活動的時間、主題、范圍告訴大家，讓同學(xué) 們自己去收集材料，自

15、己去設(shè)計方案，自己去分工準(zhǔn)備，班主任則是同學(xué)們的 顧問和教練?；顒咏Y(jié)束后，讓學(xué)生對活動的主題、內(nèi)容、形式、主持等進行評 議，促使下次活動搞得更好。 3、嘗試實行學(xué)生自主評價 以往我們的評價體系，往往是教師一錘定音，新的班級管理理念告訴我們 ，這樣的評價對學(xué)生是不公平的，因為教師的評價，往往帶有成人化的要求傾 向，往往容易求全責(zé)備，當(dāng)然也不利于學(xué)生自我管理約束、自主評價、自主管 理能力的培養(yǎng)。 因此，在目標(biāo)管理的評價考中，我們嘗試著以學(xué)生自評與學(xué)生互評相結(jié)合 的形式來進行，學(xué)生通過自評、互評，小組評，把自己所取得的進步記錄下來 ，在評價中學(xué)生從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)

16、 會反省，逐步完善自己。 在學(xué)生自我評價的過程中，教師不失時機的幫助一些學(xué)生找出實現(xiàn)目標(biāo)過 程中存在的差距和努力的方向。整個評價過程教師充分放心，放手，使學(xué)生在 參與評價的過程中充分感受到了班級民主管理的氣氛，也感受到了參與管理評 價需要的責(zé)任心。 4、開拓自主實踐活動的時間和空間。為了把自主管理的時間、空間進一步 延伸，班級內(nèi)還組織課余收藏小組、讀書小組、環(huán)保小隊等等，定期匯報交流 。把班務(wù)管理提高到學(xué)校管理，學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播臺、童鷹電視臺、紅領(lǐng)巾監(jiān) 督崗、小芽頭文學(xué)社都是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主組織活動。 在實踐活動的開展中，我們盡量體現(xiàn)這樣一個理念，在熱熱鬧鬧中讓學(xué)生 的個性得到張揚，

17、學(xué)生的主體意識得到更好地確立，學(xué)生的自主管理能力得到 提高。像低年級班級學(xué)生開展的“理理我的小書包”、“我的書包我自己背” 等活動，是對學(xué)生進行生活學(xué)習(xí)的獨立性教育，中高年級開展的“我是班級小 主人”、“我愛我班”、“我為班級獻一計”等班隊活動，則告訴了學(xué)生自己 是班級的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生的自主管理打下扎實的基礎(chǔ)。 六、實施的結(jié)果： （一）通過課題研究，更新了教師的教育管理理念 通過課題研究，我首先轉(zhuǎn)變了教師的一個觀念：學(xué)生是可以通過自身的努 力去管理好自己，同時參與班級管理。但是注重能力是需要我們通過有效的途 徑進行培養(yǎng)。我們可以通過創(chuàng)建班集體這一形式，通過開展各種活動，訓(xùn)練學(xué)

18、 生通過自己的主動努力，參與班級管理，控制和協(xié)調(diào)好個人、小組與班集體， 與周圍環(huán)境等之間的關(guān)系，提高學(xué)生的自我管理能力。班主任對班級管理有了 新的認(rèn)識，而教師的教育管理理念轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了更多，更廣 闊的空間。 （二）通過課題研究，提高了學(xué)生自主管理意識和能力 我們的課題研究，通過創(chuàng)建良好的班集體實施，在班集體創(chuàng)建過程中，我 們注重目標(biāo)的建設(shè)，在目標(biāo)建設(shè)中，特別重視的首先是學(xué)生的自主管理意識和 能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主管理意識的提高，有效地促進了學(xué)生自我服務(wù)、行為自 律、協(xié)調(diào)關(guān)系等方面能力的培養(yǎng)。通過這樣的努力，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級中的 主人翁意識增強了，學(xué)生的集體意識增強了，管理能力和

19、協(xié)調(diào)能力增強了。 前、后測對比如下： 項目 比例 時間 自主管理 興趣 自主管理 參與度 自主管理 能力的提高 自主管理對學(xué)生 自身的作用 2008 年 40.3 42.6 37.1 50.3認(rèn)為作用大 2009 年 97.6 96.8 90.7 96.4認(rèn)為對自己有作用 七、研究后的思考： 在整個課題研究過程中，我取得了一些成績，但是也存在著不少的問題和 困惑，像班級管理過程中如何恰當(dāng)?shù)陌盐蘸靡粋€“度”；在學(xué)生參與班級自主 管理過程中，如何持久地調(diào)動起學(xué)生的積極性等，這還有待于我們進行進一步 的探索和實踐。作為教育工作者，要全面實施素質(zhì)教育，任重道遠(yuǎn)。新形勢對 人才培養(yǎng)賦予了新的內(nèi)涵，對學(xué)校教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。今天，我通過創(chuàng) 建優(yōu)秀班集體，讓學(xué)生參與班級管理，進而學(xué)會自主管理，培養(yǎng)了其自主性、 能動性、創(chuàng)造性，真正給予了孩子們一片屬于自己的天空。