一等獎教案蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊空氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思.docx

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1、一等獎教案蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊空氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計與反思教案背景:空氣對于四年級學(xué)生來說并不陌生,在生活中已經(jīng)積累了一些有關(guān)空氣的知識。因此,在本課的教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)為背景,指導(dǎo)他們用實驗的手段,去證實空氣的存在并研究它的性質(zhì),把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學(xué)的方法去認識物質(zhì)性質(zhì)的層面。因此,在本課的教學(xué)中,我重點指導(dǎo)學(xué)生做好實驗,仔細觀察、解釋現(xiàn)象、進行比較、歸納概括。教學(xué)課題:蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊空氣的性質(zhì)第一課時。教材分析:“空氣”這個名詞對學(xué)生來說并不陌生,學(xué)生知道空氣的存在,還知道人呼吸需要空氣,但由于空氣既看不見又摸不著,學(xué)生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。

2、在生動有趣的實驗中,使學(xué)生感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙,激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣和欲望。教學(xué)方法:1、學(xué)習(xí)用觀察,實驗,比較,概括等多種方法認識不易感知的空氣。2. 能根據(jù)吹氣球的感覺和觀察,做出假設(shè),并能設(shè)計實驗進行驗證。3. 用多種方法證明空氣的存在。4、通過比較,小組交流。讓學(xué)生嘗試自主獲取知識的過程,同時體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)目標(biāo)1、通過動手實驗使學(xué)生認識空氣存在于我們周圍。2、通過觀察、猜想、驗證,引導(dǎo)學(xué)生認識空氣的性質(zhì)。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、猜想能力、實驗?zāi)芰σ约俺醪降目茖W(xué)思維能力。4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極的探究態(tài)度。教學(xué)重點:能夠感知空氣的存在,認識空

3、氣的物理性質(zhì)。教學(xué)難點:讓學(xué)生通過觀察、猜想、驗證,感受到空氣的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備:杯子10個、食品袋16張、報紙、硬紙4張、盛有水的水槽9個、粉筆、氣球(20個)、吸管(15個)、注射器(9個)、塑料瓶9個、剪刀、實驗記錄單9份等。教學(xué)過程:一、游戲體驗,聚焦主題1、同學(xué)們,我們來做一個小游戲,請同學(xué)們用手捏緊鼻子,閉緊嘴巴,就這樣一直到我喊停為止。2、誰來說說剛才的感受(發(fā)悶、難受)3、為什么會這樣呢?4、小結(jié):是啊,我們生活在空氣的世界中,正因為有了空氣,呼吸才順暢,生命才能延續(xù)。今天我們就一起來研究空氣。(板書:空氣)【意圖:創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的體驗,初步認識空氣的客觀存在

4、及對生命的重要價值,使研究對象、探究主題得以凸顯?!慷?、證實空氣的存在,導(dǎo)入對空氣性質(zhì)的研究1、引導(dǎo)學(xué)生感知空氣存在于我們的周圍。(1)談話:空氣看不見,摸不著,我們要研究空氣就應(yīng)該先把空氣找出來。同學(xué)們可以利用老師準(zhǔn)備的一些器材(杯子、食品袋、裝滿水的水槽、氣球、注射器),也可以用自己身邊的事物來證明空氣的存在。比一比哪一組的方法多。(2)在找之前先在小組內(nèi)輕聲交流一下你想用什么材料怎樣找到空氣的,并記在記錄紙上,注意實驗時聽從組長安排,輪流使用材料,盡量低聲討論,盡量不損壞材料,注意安全,需要我?guī)椭恼埮e手。(3)學(xué)生領(lǐng)材料,動手做。教師巡視,有意識的分別給一些小組加一種材料(硬紙或塑料瓶

5、)。(4)各小組匯報。其他同學(xué)注意傾聽他們講得有沒有道理?!驹O(shè)計意圖:直接點明探究目標(biāo),通過小組討論交流,感受實驗方法的多樣性、可行性、安全性,體現(xiàn)科學(xué)研究的思想;并引導(dǎo)學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力?!?、小結(jié):通過剛才的活動,我們發(fā)現(xiàn)空氣無處不在,在袋子中、杯子中你覺得空氣是一種什么樣的物體?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):無色、無味、看不見、摸不著 )(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了空氣具有流動性、有彈性,教師臨時改變下面內(nèi)容的順序)教師相機板書:性質(zhì)無色、無味、看不見、摸不著 三、觀察實驗,在現(xiàn)象中認識性質(zhì)實驗一:把一團紙緊塞在杯底,將杯子倒立豎直壓入水中,紙團會濕嗎?如果不小心浸濕了,請仔細觀察實驗中的現(xiàn)象。并把

6、各自的實驗結(jié)果填在實驗記錄紙上。1、學(xué)生猜測。2、實驗驗證。在實驗開始前,先讓學(xué)生注意:(1、紙團要塞緊,以免杯口朝下時落下。2、壓入水中時要慢并豎直。3、提起杯子時,動作也要慢,并要把杯子和杯口的水擦干凈,然后才取出紙團。)3、教師可以稍作示范。4、每個小組開始實驗,記錄。教師巡視、指導(dǎo)。5、小組匯報實驗情況。教師先提問紙團沒有濕的小組:“為什么杯子浸在水里,你們的紙團沒有浸濕呢?”再引導(dǎo)學(xué)生認識:水進不去,是因為被杯子中的空氣擋住了。我們雖然看不見杯子中的空氣,但是它卻實實在在的存在著,占據(jù)了一定的空間。板書:占據(jù)空間6、如果我們想讓杯子里的水變濕,有什么好辦法嗎?同學(xué)們思考,討論?!窘柚?/p>

7、有形的、可見的物體,讓學(xué)生感覺到空氣的存在,并進一步透過實驗現(xiàn)象認識空氣的占據(jù)空間的性質(zhì)。并且通過從不同角度辯證的分析紙變濕和沒變濕的原因,加深對空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)的認識?!繉嶒灦豪蠋熯@兒有個裝在瓶子里的氣球,想請個同學(xué)上來把它吹大。1、請4個同學(xué)上來先吹氣球,在放入瓶中吹。2、引導(dǎo)學(xué)生解釋氣球吹不大的原因。(聯(lián)系前面紙團的實驗)3、總結(jié):在這里,我們又一次證明了空氣占據(jù)一定的空間。4、談話:你能想出什么辦法把這個氣球吹大?5、學(xué)生思考、交流。(把瓶子戳幾個洞、插根吸管 )【實驗二進一步證明了實驗一的結(jié)論,而且是在認識了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)后的實際應(yīng)用?!克摹⒖偨Y(jié)延伸由上面兩個實驗,我們可

8、以發(fā)現(xiàn),空氣實實在在存在,占據(jù)一定空間,那么餅干、粉筆、磚頭中是否有空氣呢?如何證明?學(xué)生討論,交流匯報(放在水中)【由于前面的活動中學(xué)生充分認識到空氣真實的存在,并占據(jù)一定空間,學(xué)生很自然想到在水中來證明空氣的存在】五、再次動手,研究其他性質(zhì)。1、空氣還有其他性質(zhì)嗎?我們利用身邊的材料試一試,看看你能有什么發(fā)現(xiàn)?2、學(xué)生動手操作,做記錄(提醒要求:實驗時盡量低聲討論,盡量不損壞材料,注意安全,需要我?guī)椭恼埮e手。)3、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,教師引導(dǎo)認識空氣具有流動性和空氣能被壓縮。五、總結(jié)1、今天這節(jié)課,我們共同研究了空氣的性質(zhì),空氣有哪些性質(zhì)?2、對于空氣,你還有什么想知道的?六、思考1、空氣

9、確實存在,它有質(zhì)量嗎?2、生活中有哪些地方利用了空氣?板書設(shè)計空氣的性質(zhì)無色 無味看不見摸不著透明占據(jù)空間 流動性 有彈性教案背景:空氣對于四年級學(xué)生來說并不陌生,在生活中已經(jīng)積累了一些有關(guān)空氣的知識。因此,在本課的教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)為背景,指導(dǎo)他們用實驗的手段,去證實空氣的存在并研究它的性質(zhì),把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學(xué)的方法去認識物質(zhì)性質(zhì)的層面。因此,在本課的教學(xué)中,我重點指導(dǎo)學(xué)生做好實驗,仔細觀察、解釋現(xiàn)象、進行比較、歸納概括。教學(xué)課題:蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊空氣的性質(zhì)第一課時。教材分析:“空氣”這個名詞對學(xué)生來說并不陌生,學(xué)生知道空氣的存在,還知道人呼吸需要空氣,但由

10、于空氣既看不見又摸不著,學(xué)生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。在生動有趣的實驗中,使學(xué)生感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙,激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣和欲望。教學(xué)方法:1、學(xué)習(xí)用觀察,實驗,比較,概括等多種方法認識不易感知的空氣。2. 能根據(jù)吹氣球的感覺和觀察,做出假設(shè),并能設(shè)計實驗進行驗證。3. 用多種方法證明空氣的存在。4、通過比較,小組交流。讓學(xué)生嘗試自主獲取知識的過程,同時體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)目標(biāo)1、通過動手實驗使學(xué)生認識空氣存在于我們周圍。2、通過觀察、猜想、驗證,引導(dǎo)學(xué)生認識空氣的性質(zhì)。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、猜想能力、實驗?zāi)芰σ约俺醪降目茖W(xué)思維能力。4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興

11、趣,培養(yǎng)學(xué)生積極的探究態(tài)度。教學(xué)重點:能夠感知空氣的存在,認識空氣的物理性質(zhì)。教學(xué)難點:讓學(xué)生通過觀察、猜想、驗證,感受到空氣的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備:杯子10個、食品袋16張、報紙、硬紙4張、盛有水的水槽9個、粉筆、氣球(20個)、吸管(15個)、注射器(9個)、塑料瓶9個、剪刀、實驗記錄單9份等。教學(xué)過程:一、游戲體驗,聚焦主題1、同學(xué)們,我們來做一個小游戲,請同學(xué)們用手捏緊鼻子,閉緊嘴巴,就這樣一直到我喊停為止。2、誰來說說剛才的感受(發(fā)悶、難受)3、為什么會這樣呢?4、小結(jié):是啊,我們生活在空氣的世界中,正因為有了空氣,呼吸才順暢,生命才能延續(xù)。今天我們就一起來研究空氣。(板書:空氣)【意圖:

12、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的體驗,初步認識空氣的客觀存在及對生命的重要價值,使研究對象、探究主題得以凸顯。】二、證實空氣的存在,導(dǎo)入對空氣性質(zhì)的研究1、引導(dǎo)學(xué)生感知空氣存在于我們的周圍。(1)談話:空氣看不見,摸不著,我們要研究空氣就應(yīng)該先把空氣找出來。同學(xué)們可以利用老師準(zhǔn)備的一些器材(杯子、食品袋、裝滿水的水槽、氣球、注射器),也可以用自己身邊的事物來證明空氣的存在。比一比哪一組的方法多。(2)在找之前先在小組內(nèi)輕聲交流一下你想用什么材料怎樣找到空氣的,并記在記錄紙上,注意實驗時聽從組長安排,輪流使用材料,盡量低聲討論,盡量不損壞材料,注意安全,需要我?guī)椭恼埮e手。(3)學(xué)生領(lǐng)材料,

13、動手做。教師巡視,有意識的分別給一些小組加一種材料(硬紙或塑料瓶)。(4)各小組匯報。其他同學(xué)注意傾聽他們講得有沒有道理。【設(shè)計意圖:直接點明探究目標(biāo),通過小組討論交流,感受實驗方法的多樣性、可行性、安全性,體現(xiàn)科學(xué)研究的思想;并引導(dǎo)學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力?!?、小結(jié):通過剛才的活動,我們發(fā)現(xiàn)空氣無處不在,在袋子中、杯子中你覺得空氣是一種什么樣的物體?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):無色、無味、看不見、摸不著 )(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了空氣具有流動性、有彈性,教師臨時改變下面內(nèi)容的順序)教師相機板書:性質(zhì)無色、無味、看不見、摸不著 三、觀察實驗,在現(xiàn)象中認識性質(zhì)實驗一:把一團紙緊塞在杯底,將杯子倒立豎直壓入

14、水中,紙團會濕嗎?如果不小心浸濕了,請仔細觀察實驗中的現(xiàn)象。并把各自的實驗結(jié)果填在實驗記錄紙上。1、學(xué)生猜測。2、實驗驗證。在實驗開始前,先讓學(xué)生注意:(1、紙團要塞緊,以免杯口朝下時落下。2、壓入水中時要慢并豎直。3、提起杯子時,動作也要慢,并要把杯子和杯口的水擦干凈,然后才取出紙團。)3、教師可以稍作示范。4、每個小組開始實驗,記錄。教師巡視、指導(dǎo)。5、小組匯報實驗情況。教師先提問紙團沒有濕的小組:“為什么杯子浸在水里,你們的紙團沒有浸濕呢?”再引導(dǎo)學(xué)生認識:水進不去,是因為被杯子中的空氣擋住了。我們雖然看不見杯子中的空氣,但是它卻實實在在的存在著,占據(jù)了一定的空間。板書:占據(jù)空間6、如果

15、我們想讓杯子里的水變濕,有什么好辦法嗎?同學(xué)們思考,討論?!窘柚行蔚摹⒖梢姷奈矬w,讓學(xué)生感覺到空氣的存在,并進一步透過實驗現(xiàn)象認識空氣的占據(jù)空間的性質(zhì)。并且通過從不同角度辯證的分析紙變濕和沒變濕的原因,加深對空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)的認識?!繉嶒灦豪蠋熯@兒有個裝在瓶子里的氣球,想請個同學(xué)上來把它吹大。1、請4個同學(xué)上來先吹氣球,在放入瓶中吹。2、引導(dǎo)學(xué)生解釋氣球吹不大的原因。(聯(lián)系前面紙團的實驗)3、總結(jié):在這里,我們又一次證明了空氣占據(jù)一定的空間。4、談話:你能想出什么辦法把這個氣球吹大?5、學(xué)生思考、交流。(把瓶子戳幾個洞、插根吸管 )【實驗二進一步證明了實驗一的結(jié)論,而且是在認識了空氣占

16、據(jù)空間這一性質(zhì)后的實際應(yīng)用?!克?、總結(jié)延伸由上面兩個實驗,我們可以發(fā)現(xiàn),空氣實實在在存在,占據(jù)一定空間,那么餅干、粉筆、磚頭中是否有空氣呢?如何證明?學(xué)生討論,交流匯報(放在水中)【由于前面的活動中學(xué)生充分認識到空氣真實的存在,并占據(jù)一定空間,學(xué)生很自然想到在水中來證明空氣的存在】五、再次動手,研究其他性質(zhì)。1、空氣還有其他性質(zhì)嗎?我們利用身邊的材料試一試,看看你能有什么發(fā)現(xiàn)?2、學(xué)生動手操作,做記錄(提醒要求:實驗時盡量低聲討論,盡量不損壞材料,注意安全,需要我?guī)椭恼埮e手。)3、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,教師引導(dǎo)認識空氣具有流動性和空氣能被壓縮。五、總結(jié)1、今天這節(jié)課,我們共同研究了空氣的性質(zhì),空

17、氣有哪些性質(zhì)?2、對于空氣,你還有什么想知道的?六、思考1、空氣確實存在,它有質(zhì)量嗎?2、生活中有哪些地方利用了空氣?板書設(shè)計空氣的性質(zhì)無色 無味看不見摸不著透明占據(jù)空間 流動性 有彈性教案背景:空氣對于四年級學(xué)生來說并不陌生,在生活中已經(jīng)積累了一些有關(guān)空氣的知識。因此,在本課的教學(xué)中我以學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)為背景,指導(dǎo)他們用實驗的手段,去證實空氣的存在并研究它的性質(zhì),把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學(xué)的方法去認識物質(zhì)性質(zhì)的層面。因此,在本課的教學(xué)中,我重點指導(dǎo)學(xué)生做好實驗,仔細觀察、解釋現(xiàn)象、進行比較、歸納概括。教學(xué)課題:蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊空氣的性質(zhì)第一課時。教材分析:“空氣”這個名詞對

18、學(xué)生來說并不陌生,學(xué)生知道空氣的存在,還知道人呼吸需要空氣,但由于空氣既看不見又摸不著,學(xué)生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。在生動有趣的實驗中,使學(xué)生感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙,激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣和欲望。教學(xué)方法:1、學(xué)習(xí)用觀察,實驗,比較,概括等多種方法認識不易感知的空氣。2. 能根據(jù)吹氣球的感覺和觀察,做出假設(shè),并能設(shè)計實驗進行驗證。3. 用多種方法證明空氣的存在。4、通過比較,小組交流。讓學(xué)生嘗試自主獲取知識的過程,同時體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)目標(biāo)1、通過動手實驗使學(xué)生認識空氣存在于我們周圍。2、通過觀察、猜想、驗證,引導(dǎo)學(xué)生認識空氣的性質(zhì)。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、猜

19、想能力、實驗?zāi)芰σ约俺醪降目茖W(xué)思維能力。4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極的探究態(tài)度。教學(xué)重點:能夠感知空氣的存在,認識空氣的物理性質(zhì)。教學(xué)難點:讓學(xué)生通過觀察、猜想、驗證,感受到空氣的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備:杯子10個、食品袋16張、報紙、硬紙4張、盛有水的水槽9個、粉筆、氣球(20個)、吸管(15個)、注射器(9個)、塑料瓶9個、剪刀、實驗記錄單9份等。教學(xué)過程:一、游戲體驗,聚焦主題1、同學(xué)們,我們來做一個小游戲,請同學(xué)們用手捏緊鼻子,閉緊嘴巴,就這樣一直到我喊停為止。2、誰來說說剛才的感受(發(fā)悶、難受)3、為什么會這樣呢?4、小結(jié):是啊,我們生活在空氣的世界中,正因為有了空氣,呼吸才順暢

20、,生命才能延續(xù)。今天我們就一起來研究空氣。(板書:空氣)【意圖:創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的體驗,初步認識空氣的客觀存在及對生命的重要價值,使研究對象、探究主題得以凸顯?!慷?、證實空氣的存在,導(dǎo)入對空氣性質(zhì)的研究1、引導(dǎo)學(xué)生感知空氣存在于我們的周圍。(1)談話:空氣看不見,摸不著,我們要研究空氣就應(yīng)該先把空氣找出來。同學(xué)們可以利用老師準(zhǔn)備的一些器材(杯子、食品袋、裝滿水的水槽、氣球、注射器),也可以用自己身邊的事物來證明空氣的存在。比一比哪一組的方法多。(2)在找之前先在小組內(nèi)輕聲交流一下你想用什么材料怎樣找到空氣的,并記在記錄紙上,注意實驗時聽從組長安排,輪流使用材料,盡量低聲討論,

21、盡量不損壞材料,注意安全,需要我?guī)椭恼埮e手。(3)學(xué)生領(lǐng)材料,動手做。教師巡視,有意識的分別給一些小組加一種材料(硬紙或塑料瓶)。(4)各小組匯報。其他同學(xué)注意傾聽他們講得有沒有道理?!驹O(shè)計意圖:直接點明探究目標(biāo),通過小組討論交流,感受實驗方法的多樣性、可行性、安全性,體現(xiàn)科學(xué)研究的思想;并引導(dǎo)學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的意識和能力?!?、小結(jié):通過剛才的活動,我們發(fā)現(xiàn)空氣無處不在,在袋子中、杯子中你覺得空氣是一種什么樣的物體?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):無色、無味、看不見、摸不著 )(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了空氣具有流動性、有彈性,教師臨時改變下面內(nèi)容的順序)教師相機板書:性質(zhì)無色、無味、看不見、摸不著 三、觀察實驗

22、,在現(xiàn)象中認識性質(zhì)實驗一:把一團紙緊塞在杯底,將杯子倒立豎直壓入水中,紙團會濕嗎?如果不小心浸濕了,請仔細觀察實驗中的現(xiàn)象。并把各自的實驗結(jié)果填在實驗記錄紙上。1、學(xué)生猜測。2、實驗驗證。在實驗開始前,先讓學(xué)生注意:(1、紙團要塞緊,以免杯口朝下時落下。2、壓入水中時要慢并豎直。3、提起杯子時,動作也要慢,并要把杯子和杯口的水擦干凈,然后才取出紙團。)3、教師可以稍作示范。4、每個小組開始實驗,記錄。教師巡視、指導(dǎo)。5、小組匯報實驗情況。教師先提問紙團沒有濕的小組:“為什么杯子浸在水里,你們的紙團沒有浸濕呢?”再引導(dǎo)學(xué)生認識:水進不去,是因為被杯子中的空氣擋住了。我們雖然看不見杯子中的空氣,但

23、是它卻實實在在的存在著,占據(jù)了一定的空間。板書:占據(jù)空間6、如果我們想讓杯子里的水變濕,有什么好辦法嗎?同學(xué)們思考,討論?!窘柚行蔚?、可見的物體,讓學(xué)生感覺到空氣的存在,并進一步透過實驗現(xiàn)象認識空氣的占據(jù)空間的性質(zhì)。并且通過從不同角度辯證的分析紙變濕和沒變濕的原因,加深對空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)的認識?!繉嶒灦豪蠋熯@兒有個裝在瓶子里的氣球,想請個同學(xué)上來把它吹大。1、請4個同學(xué)上來先吹氣球,在放入瓶中吹。2、引導(dǎo)學(xué)生解釋氣球吹不大的原因。(聯(lián)系前面紙團的實驗)3、總結(jié):在這里,我們又一次證明了空氣占據(jù)一定的空間。4、談話:你能想出什么辦法把這個氣球吹大?5、學(xué)生思考、交流。(把瓶子戳幾個洞、插

24、根吸管 )【實驗二進一步證明了實驗一的結(jié)論,而且是在認識了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)后的實際應(yīng)用?!克?、總結(jié)延伸由上面兩個實驗,我們可以發(fā)現(xiàn),空氣實實在在存在,占據(jù)一定空間,那么餅干、粉筆、磚頭中是否有空氣呢?如何證明?學(xué)生討論,交流匯報(放在水中)【由于前面的活動中學(xué)生充分認識到空氣真實的存在,并占據(jù)一定空間,學(xué)生很自然想到在水中來證明空氣的存在】五、再次動手,研究其他性質(zhì)。1、空氣還有其他性質(zhì)嗎?我們利用身邊的材料試一試,看看你能有什么發(fā)現(xiàn)?2、學(xué)生動手操作,做記錄(提醒要求:實驗時盡量低聲討論,盡量不損壞材料,注意安全,需要我?guī)椭恼埮e手。)3、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了,教師引導(dǎo)認識空氣具有流動性和空氣能被壓縮。五、總結(jié)1、今天這節(jié)課,我們共同研究了空氣的性質(zhì),空氣有哪些性質(zhì)?2、對于空氣,你還有什么想知道的?六、思考1、空氣確實存在,它有質(zhì)量嗎?2、生活中有哪些地方利用了空氣?板書設(shè)計空氣的性質(zhì)無色 無味看不見摸不著透明占據(jù)空間 流動性 有彈性

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