小學語文教材教法復習資料.doc

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1、Three representatives important thought is the essence of assuming power for the people. Hu Jintao pointed out that comrade: study and implement the three represents important thought must adhere to assuming power for the people. This measure really learned, is not really practice the three represen

2、ts important thought the most important symbol. Today, what we talk about is eight characters: assuming power for the people . First, profound comprehension of assuming power for the people are the scientific connotations of a political party, a regime of public or private, for the people or officia

3、l, is the key to bears on decisions. People, party, regime, and career; the heart back, weak political parties, power failure, defeat. This is Hu Jintao comrades speech reveals a truth. 1, meaning stick and assumes power for the people, that is always on the point of view of people, representative a

4、nd committed to realizing the fundamental interests of the overwhelming majority of working people. The serve, is the partys theory, line, program, principles, policies and all work, should reflect the common interests of Nations and peoples, and reflects the common aspirations and demands of all th

5、e people. Power to the people, is the power of our party, to organize and guide the broad masses of the people and promote development, and prosperity, well-being, building a modern socialist material civilization, political civilization and spiritual civilization, so that the broad masses of the pe

6、ople enjoy full social development and progress and the achievements of modern civilization. The serve, indicates that our party is from the people, rooted in the people, to serve the people. The party representing the interests of people. In addition to the peoples interests, the party does not hav

7、e its own special interests at all. Power to the people, determines the object of our party service is only the most broad masses of the people, not just for some services, services for the few, not just to a few people for a service, must not formation of vested interest groups in the party. The co

8、ncept of people in different countries have different content and different historical periods. In the new historical period of reform and opening up, peoples team never so large. Ruling party not only for the workers, peasants, intellectuals, military service, but also as builders of socialism of t

9、he new services in the reform, including private enterprise entrepreneurs and technical personnel employed by foreign-funded enterprises management personnel, the self-employed, private entrepreneurs, intermediaries of the practitioners, as well as freelance workers. With the development of socialis

10、t economy, politics and culture will constantly emerging new industry, occupation, as long as they create wealth for the community, providing services to meet the needs of society and the people, we are all builders of socialism, the ruling party will serve them. This is embodiment of the party adva

11、nced nature of the working class. Party or a party for private; assuming power for the people, and小學語文教材教法複習資料（?？疲┠J分類 2010-07-13 12:48:49 閱讀190 評論0 字號：大中小 教學法復習資料課程介紹1. 課程介紹：語文教學法是一門綜合的應用理論學科，是語文教育專業(yè)的一門必修課，也是語文教育專業(yè)職業(yè)性最強的一門課。 既是學科教育學，又是應用教育學。既是邊緣學科，又是綜合學科。2.學科的發(fā)展階段： 孕育于教育學時期(1902-1918)“國文教授法”時期（1918

12、-1924）、“國文教學法”和“國語教學法”時期(1924-1939) “語文教材教法”時期（1939-1978）“語文教學法”和“語文教學論”時期(1978-1989)“語文教育學”時期(1989-1997)“語文課程與教學論”時期（1997年至今）3.學科的發(fā)展階段：“語文教育學”學科名稱產(chǎn)生的邏輯是：教育學學科教育學語文教育學“語文課程與教學論”學科名稱產(chǎn)生的邏輯是：教育學課程與教學論語文課程與教學論。這兩個不同的邏輯順序顯示：“語文教育學”強調的是語文教學的終極目標培養(yǎng)個性完美發(fā)展的人，“語文課程與教學論”強調的是語文教學的實踐過程語文學科的課程與教學。終極目標是通過實踐過程達到的，語

13、文教學研究的重點應該是它的實踐過程。從強調終極目標到強調實踐過程，是自身本質的回歸。4.新課程的價值追求：新課程的基本價值取向是：為了一切學生的發(fā)展 讓學生全面發(fā)展 新課程所追求的新的課程理念是：教育民主 國際理解回歸生活 關愛自然 個性發(fā)展5.案例：老樹的故事這篇課文的一段教學實錄，根據(jù)這段教學實錄，分析陳老師教學中給學生傳導的關愛自然的思想。師：請小朋友們認真看課本上的插圖。（稍后問）你怎么知道這是一棵老樹？（有些學生急于回答問題，老師再次要求他們觀察圖學生紛紛說了老樹“老”的一些特點。）師：我們剛才用的是邊觀察圖邊想象的方法來向老樹提問題的。誰還能用這種方法繼續(xù)向老樹提問題？一生：老樹你

14、有多大?。恳簧豪蠘淠阌幸话贇q了吧？一生：老樹你為什么這么老？一生：老樹你為什么這么胖？一生：老樹你為什么這么矮？一生：老樹你為什么這么綠？一生：老樹有多少鳥在你身上安過家？一生：老樹有多少鳥和你談過話？一生：老樹有多少鳥給你唱過歌？一生：老樹你為什么笑啊？師：請你來扮演老樹講一講自己經(jīng)歷過的事情；請你扮演老樹上安家的小鳥；請你扮演對老樹凝望、問問題的小朋友。（學生們熱情很高，紛紛舉手選擇自己想扮演的角色。有一名男同學雙手伸開扮演老樹。）一男生：我今年已經(jīng)一百歲了，但身子還很健壯（手攥成拳，擺出很有勁的樣子），頭發(fā)還是綠的，沒有變黃（邊說邊撫摸著自己的頭發(fā)），許多小鳥都來我家做客，在我孤獨的時

15、候，它們陪我聊天，還給我唱歌呢！我非常喜歡它們所以就讓它們在我身上安家了。有一次我生病了，是它們救了我，幫我治好了病，我很感激它們，每天都伸展著綠葉，為它們提供清新的空氣。師：他知道了樹和小鳥是相互依存的，誰也離不開誰，我提倡同學們都向他學習。一女生：老樹你為什么都這么大年紀了還這么枝葉茂盛啊？你一定有秘訣吧？是不是你身上的小鳥幫的忙??？它們一定幫你捉了不少害蟲吧？這些小鳥真是太好了，我以后再也不亂捉小鳥了。我一定會愛護動物、保護環(huán)境的。（全班同學都鼓掌。）師：小朋友們她表演的好在哪里？一生：她不但知道小鳥對樹的重要性，還知道人和小鳥的關系，人們要保護小鳥，保護大自然。我們應該從身邊的小事做起

16、：愛護校園里的一草一木，愛護小鳥，不捉小鳥和其他動物。讓我們身邊的每一棵小樹都能長成健壯的老樹！6.改革應試教育的課程體系：課程目標:知識技能取向 課程內容:繁 難 偏 舊 課程結構:嚴重的”分科主義傾向 課程實施:過于強調接受學習 死記硬背 機械 訓練課程評價:選拔取向 課程管理:中央集權7.新課程目標的時代特色 ：新課程的知識觀 新課程確立起課程與社會生活的聯(lián)系 新課程的學生觀8語文課程與教學的全面轉型：語文新課程對語文教師的角色定位和教學方式將產(chǎn)生重大影響。教師角色： 教學方式：語文新課程對教材編寫提出了新的要求。確定語文課程的基礎知識，應由狹義的知識觀轉變?yōu)閺V義的知識觀。教材編寫要從講

17、讀中心向言語實踐轉變。充分尊重學生的興趣愛好。面向未來，增強課程的現(xiàn)代意識，加強信息技術的運用。關注傳統(tǒng)，弘揚民族文化，強調人文精神的培養(yǎng)。淡化舊有的語文知識體系，反對機械訓練，突出言語實踐活動。加強學生的學習主體地位，倡導綜合性學習。9.思考題：以自己的體會談談他們所感受到的應試教育的弊端。討論對“狹義知識觀”與“廣義知識觀”的看法。討論課程當如何回歸生活。 . 語文課程基本理念1. 理念指導實踐，實踐孕育理念：一個時期有一個時期的基本理念:二十世紀五六十年代:強調打好基礎，提出“雙基”七十年代至八十年代中期:強調能力和智力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；八十年代中后期:強調非智力因素，提出“

18、培養(yǎng)非智力因素”；九十年代以后:強調素質教育和創(chuàng)新教育，提出“全面實施素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力”。教育部2001年7月頒發(fā)的全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)在全面總結建國以來語文教學改革的成功經(jīng)驗的基礎上，提出了語文課程的基本理念 :2.語文課程理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程3.語文能力：聽、說、讀、寫 語文素養(yǎng)：母語情感母語掌握語言積累 培養(yǎng)語感發(fā)展思維 語文能力品德修養(yǎng) 審美情趣4.全面提高學生的語文素養(yǎng)：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面

19、發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生學生獲得基本的語文素養(yǎng)。（一）提出的背景力圖糾正我國語文教學過于重視基礎知識、基本技能、語言技巧的傾向，倡導正確的態(tài)度、情感、價值觀教育在語文教學中的滲透，重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)（二）語文素養(yǎng)含義與構成語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。（課程標準）“語文素養(yǎng)”是一個分層級的、成

20、系統(tǒng)的結構?；A因素是思想品德修養(yǎng)、文化知識積累、審美情趣、語言積累、智力發(fā)展、個性人格等等。動力因素包含語文學習動機、語文學習態(tài)度、語文學習習慣和語文行為意志；實施因素是語文感悟、語文思維、語文知識和語文技能。言語操作因素是顯露于外的聽、說、讀、寫言語實踐活動。語文素養(yǎng)還是一個動態(tài)實施過程。其過程大致劃分為“啟動執(zhí)行操作”這樣三個階段。語文素養(yǎng)是一個逐漸養(yǎng)成和持續(xù)作用的過程。各個要素之間又是相互浸潤、互為營養(yǎng)的。 （三）提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑：遵循語文教育的客觀規(guī)律。5.思考題：什么是語文素養(yǎng)？為什么要強調“全面”提高？ 語文素養(yǎng)的內涵有哪些?談談語文素養(yǎng)與語文能力的區(qū)別怎樣全面提高學生

21、的語文素養(yǎng)呢？6.語文教育的特點：（1）是語文課程的人文性和學生反應的多元性；(2) 語文課程的實踐性和學生的語文實踐能力；(3) 漢語言文字的特點和學生的良好語感以及整體把握的能力。人文性:課程的人文內涵,學生的多元反應 實踐性:重在培養(yǎng)實踐能力,主要途徑也是實踐漢語特點: 考慮漢語言文字特點,重視語感和整體把握7.正確把握語文教育的特點：具體包含有七大元素（客觀性的三大元素、主觀性的四大元素）課程的人文性、學生反應的多元性、課程的實踐性、學生的實踐能力、漢語言文字的特點、學生的語感以及整體把握的能力。案例：學生反應的多元性學習丑小鴨一文后，大部分學生都認為丑小鴨開始是可憐的，后來是幸福的。

22、這是“共性”的一面，教師應當給予肯定。但是，我們不能被這“共性”所迷惑，因為，學生對同一內容的反應具有“多元性”，有“共性”的，也有“個性”的，我們應有意發(fā)掘學生“個性”的一面，多引導啟發(fā)“還有不同的理解嗎？”此時，學生就有可能展示以下獨特的觀點：丑小鴨的媽媽不是好媽媽，她沒有盡到做母親的職責；農(nóng)夫雖然背著槍（文中插圖畫的），但他沒有傷害丑小鴨，是個很善良的人；我們應學習丑小鴨自信、自強的精神有的學生還會提出以下質疑：丑小鴨變成美麗的小天鵝，以后的日子就一定會幸福嗎？會不會重新變成丑小鴨？丑小鴨變成美麗的小天鵝后，他對原來的家人、小伙伴、野鴨子、小鳥、獵狗還有農(nóng)夫會怎樣呢？至此，“學生反應的多

23、元性”這一理念，在閱讀教學實踐中的作用就不言而喻了。案例：學生的語文實踐能力教學太陽一文，在學課文前，讓學生說說天天見到的家鄉(xiāng)第一高樓的高。由于學生沒有進行過有意的觀察和了解，很多學生說了一兩句，就無從下手了，所說的也和實際相差甚遠，有的簡直成了笑料。我們可以此為前提來學習課文。在了解太陽“遠、大、熱”三大特點及其相關說明方法后，讓學生夸夸家鄉(xiāng)第一高樓的高。此時，學生將會滔滔不絕，會收到意想不到的良好效果?？梢姡陂喿x教學中，教師不應把語文課本看成一種既定的死的文本，應看作是有待于教師和學生共同構建、開發(fā)的學習資源。這樣才有益于提高學生的語文實踐能力。培養(yǎng)學生的良好語感：語感，簡單地說，“就是

24、對語言的敏銳的感覺”，是對語言文字迅速領悟的能力，是對語言隱含意義的一種深刻的直覺、頓悟和心理體驗。語感是一個人語文素質的核心。加強語感訓練，不僅有助于提高學生的閱讀能力，而且有助于提高學生的表達能力。語感訓練應突出三“重”，即重朗讀，重形象，重生活。案例分析：學生的整體把握能力如學羅盛教一文，教學中我們可以有意識地引導學生提出這樣一個問題：“羅盛教在冰窟窿里救孩子，會遇到哪些困難？”我們不必要求學生馬上回答，先讓學生根據(jù)課文內容，把當時的情景用簡筆畫畫一畫（感知整體），然后說說畫中的事物人、水、冰（把握整體），再讓學生對照每一種事物，分別想想會給羅盛教帶來什么困難。如“人”，羅盛教自己穿著的

25、衣褲會帶來行動不便，小孩不會游泳、心慌、目標小，使羅盛教更難找到；“水”，流速急，易將小孩沖遠；“冰”，造成水里黑暗，水溫低，羅盛教不易出水面呼吸，小孩出水面的空間小等等。至此，再讓學生回答上面的問題，極大部分學生都能說出五個以上的困難。這樣的教學設計，顯然是建立在“整體把握”這一理念之上的。8.積極倡導自主、合作、探究的學習方式：自主學習是基礎、合作學習是過程、探究學習則是新學習方式的歸宿9要讓學生成為學習的主人：自我發(fā)起，自我設計，自我參與，自我激勵，自我監(jiān)控，自我評價，關注學生個體差異和不同的學習需求10激發(fā)學生的主動意識和進取精神：主動學習的潛能、閱讀求知的潛能、表達交流的潛能探究、創(chuàng)

26、造的潛能、自我完善的潛能11倡導合作的學習方式：學會溝通，學會互信，學會分工，學會配合，學會分享，學會為實現(xiàn)共同目標而努力12課堂討論的方式 ：同桌討論 ：動動腦筋、相互啟發(fā)就能得出結論的問題。操作程序：（1）聽：要求甲學生讀，乙學生聽；（2）提綱：要求乙學生寫提綱，準備復述（3）復述：要求乙學生復述，甲學生聽并做記錄；（4）評價：要求甲學生評價乙學生的復述，或者甲乙共同評價。下一論學習時雙方互換角色。13.課堂討論的方式：小組討論 小組（人）討論,適宜于要求學生分析現(xiàn)象、弄明事理、溝通聯(lián)系、總結方法的內容,要舍得花費一定的時間讓學生圍繞某一主題展開充分而有實效的討論,而非是三言兩語就能完成的

27、。分組形式：前后桌的4人分組,教師指定后學生自愿組成6人小組或更多的人為一組。程序：（1）分組。以教師指定或學生自愿的方式,6人一組。每組需選出一位主持人和記錄員。（2）提出討論問題。教師提出事先準備好的題目,清楚說明題意后,要求各小組討論出一個較一致的答案,并說明主持人和記錄員的職責。如果擬定的討論題目是學生不熟悉的課題,可提供有關資料來源,要求學生事先準備。 （3）進行討論。限制討論時間,其間教師應巡視各組,觀察討論情形,提供必要的協(xié)助。 （4）綜合報告。每組指派一名組員(亦可由記錄員擔任),介紹本組的觀點。 （5）總結。教師綜合歸納各組論點。全班討論 全班討論是在全班范圍內就某一個問題自

28、由討論或爭論。(1)在小組討論基礎上的班級討論。(2)直接的班級討論。全班討論方式，一般是在解決重點與難點問題，或遇到爭議的問題時，由教師提出來，然后大家即興發(fā)表意見進行討論。這種方式能使學生動腦動口，發(fā)展思維及語言表達能力，同時也使課堂教學充滿民主氣氛。全班討論雖然發(fā)言往往集中在少數(shù)思想活躍的同學身上，但多數(shù)人也會根據(jù)交鋒的重點和熱點，情不自禁地提異議，談見解，投身于爭嗚的熱潮之中。14探究性學習的主要特征：問題意識、實踐能力、開放視野探究性學習要發(fā)揚的三種精神：懷疑精神、探索精神、求實精神探究的學習方式：探究學習是研究性學習的上層概念，研究性學習一定是探究學習，但不是所有的探究學習都是研究

29、性學習。研究性學習一般為長周期的活動。國外探究學習的類型：實驗研究、工程設計、技術設計、調查和測量、邏輯推理、開放思維研究性學習的過程：發(fā)現(xiàn)和提出問題、收集資料、形成解釋或假設、檢驗結果、推出結論語文研究性學習的類型：資料性研究學習單篇課文研究學習課文拓展研究學習多篇課文研究學習語文專題研究學習社會調查研究學習和其他學科結合起來的綜合性研究學習等15課文的拓展點課文背景資料拓展。學習春，可引導學生收集有關朱自清的資料，如他的經(jīng)歷、作品、生活事例、他人對朱自清的看法等。學習豐碑，可以“二萬五千里長征”為方向拓展閱讀，學生從不同的角度歸納整理收集到的資料，可依據(jù)二萬五千里長征的起因、發(fā)展和結束這一

30、時間線索進行整理，也可從類型線索，人物、事件、自然地貌等角度進行歸類。課文內容的推陳出新。學習向沙漠進軍可作以下拓展：搜集沙漠危害人類的最新材料在班上展示；課文中有這么一句話：“中國科學院力學研究所在托克遜地方試制了半徑兩米的風力車，可以供發(fā)電、汲水，磨面這用?！爆F(xiàn)狀如何？課文結尾說到把日光變成熱能和電能的前景時，用了“估計將來有可能”這一修飾語，現(xiàn)狀由如何？課文內容的生發(fā)創(chuàng)新。學習宇宙里有些什么，可以引出對黑洞、對外界文明的研討；從孫悟空的拔毛變化可以引出關于克隆技術的話題；從大禹治水可以引出黃河斷流，長江洪水；從嫦娥奔月可以引出中國人的飛天夢與“神舟”號的太空漫游。16.思考題：如何理解語

31、文教育的特點?語文課程標準為什么要積極倡導自主的學習方式?語文課程標準為什么要積極倡導探究的學習方式?語文課程標準為什么要積極倡導合作的學習方式?17建設開放而有活力的語文課程：（一）觀念的開放（二）教材的開放（三）主體的開放（四）教學過程的開放（五）評價的開放18.觀念的開放：體驗的課程現(xiàn)、交往的師生觀、三維的目標觀、生成的教學觀、發(fā)現(xiàn)的學習觀19.教材的開放：就是不把語文課本等同于語文教材，語文課本僅僅是核心教材；語文教材也是與語文教學直接相關的圖書資料的總和，諸如音像教材、教學軟件、補充讀物等，而是指涵蓋一切有助于提高學生語文素養(yǎng)的文本和非文本的、學校和社會的語言材料。20.教學過程的開

32、放：傳統(tǒng)的教學過程是三中心：（教師中心、教材中心、教室中心）五環(huán)節(jié)（組織教學、檢查作業(yè)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)）的封閉系統(tǒng)。這是一種適應教師傳授知識的教學形態(tài)?，F(xiàn)代的教學過程是情境化的、信息化的、生活化的動態(tài)開放系統(tǒng)。在這個開放系統(tǒng)中，教師和教室不是學習環(huán)境的全部，課堂教學也不再局限于教科書、黑板、粉筆之類的傳統(tǒng)媒體，而是有了包括因特網(wǎng)在內的豐富多彩的媒體支撐。教學案例網(wǎng)絡環(huán)境下漢語拼音ang eng ing ong的教學設計第一課時（一） 做游戲，復習前鼻韻母，激發(fā)興趣 。1出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節(jié)與相關的圖片連接起來，通過點按鼠標找朋友，并能準確拼讀出三拼

33、音節(jié)。）2出示前鼻韻母 an、en、in ， 認讀并提示發(fā)音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來。教師范讀，體會發(fā)音要領，學生可以跟著模仿讀。（二）觀察圖片，導入后鼻韻母的學習出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、臺燈、老鷹和鬧鐘，分析音節(jié)，比較后鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和后鼻音ng組成的）學習后鼻音ng，重點指導發(fā)音方法。教師示范，學生觀察 ，模仿，反復練習。出示課題ang eng ing ong, 結合課件,講解發(fā)音方法，鼠標移入字體變色，辨別字形。（三）指導書寫課件演示，教書板書，學生書寫（四）自主練習，鞏固知識1 逛音節(jié)超市：出示四組音節(jié)，學生自主拼讀練

34、習，鞏固前面所學的發(fā)音方法，掌握發(fā)音要領。2對比識記ing 和ying，知道ying是整體認讀音（課件提示發(fā)音要領）3比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、水果和卡通人物等， 看誰最先拼讀出音節(jié)。（五）展示臺課件演示，創(chuàng)設情景星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的可開心了！那里有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木讓我用音節(jié)拼給大家聽：我見過的動物有我見過的花朵有我見過的樹木有 第二課時（一）電腦繪畫，激發(fā)興趣識字1用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什么。2出示短文，教師范讀，學生練習讀，找出可后的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節(jié)。3出示兒歌，學生選擇

35、自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。4復習生字，在不同的語言環(huán)境中鞏固要求會認的字。（二）拼讀音節(jié)，看誰拼得又對又快da xiang bang mang xin feng feng zhengxing xing deng long ying huo chong（三）看誰聽得清，找得對，讀得準 黑板上貼著五個前鼻韻母和四個后鼻韻母得卡片，老師或一名同學讀其中得一個韻母，請一名同學上臺摘下它，并帶領全班同學讀一遍。分析：新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內

36、容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?；谶@種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經(jīng)不能再像原來那樣，教師單純的教學發(fā)音，然后學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡課件，師生交互，生生交互，生動、直觀的學習我們的母語發(fā)音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節(jié)超市”等多種形式的訓練方式激發(fā)了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業(yè)解惑的教書先生，而是孩子的學習伙伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人！192

37、9年，美國教育家泰勒首次將“評價”的概念引入教育，由此，他贏得了現(xiàn)代評價理論之父的美譽。泰勒認為，教育評價就是這樣一種過程，即發(fā)現(xiàn)學生學了什么和所學的東西具有的價值。這種評價觀是迥然有別于強調學業(yè)成績和甄別、選拔功能的傳統(tǒng)的評價觀，是一種具有先進理念的著眼于學生發(fā)展的評價觀。語文課程標準對語文教學的評價提出了許多很好的建議性意見：由注重甄別向注重發(fā)展開放由一維評價向三維評價開放由定量評價向定性評價開放由教師評價向師生共同評價開放開放是這次語文課程改革的關鍵詞1. 評課例:行道樹課堂實錄體現(xiàn)了怎樣的語文課程理念?2.語文教育的出發(fā)點和歸宿是什么?語文課程性質1.語文的含義 ：語文”一名，始用于一

38、九四九年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學課本之時。彼時同仁之意，以為口頭為“語”，書面為“文”，文本于語，不可偏指，故合言之。一見此學科“聽”“說”“讀”“寫”宜并重 -葉圣陶3.語文學科的性質：歷來見仁見智，眾說紛紜, 50余部語文教育專著中，歸納出以下10種觀點。（1）、語文是從事學習和工作的基礎工具，語文學科是基礎工具學科。（2）、語文學科是兼有工具性和思想性的基礎學科。（3）、語文是具有工具性、思想性、實踐性、綜合性的學科。（4）、語文是具有明顯的工具性，強烈的思想性，以及知識性、文學性、實踐性、綜合性的學科。（5）、語文學科是具有思想性的工具學科，也是具有知識性和技能性的學科；

39、是語言學科，也是思維學科；語文學科同時還是具有藝術性和科學性、螺旋性和直線性的綜合性的學科。（6）、語文學科是具有工具性、思想性的學科，這是它的本質屬性；同時，它又是兼有文學性、綜合性、實踐性等從屬屬性的學科。 （7）、語文學科是語言文學的基礎課，具有明顯的知識性、工具性、思想性和藝術性（8）、語文學科是一門具有工具性、思想性、文學性、知識性等多種屬性的基礎學科，工具性是本學科的主要屬（9）、從語文學科的基本性質來說，它是工具性和思想性辯證統(tǒng)一的基礎學科，語文學科的從屬屬性有文學性、知識性、社會性。（10）、語文學科是以工具性、思想性為本質屬性，以知識性、文學性、實踐性、綜合性為一般屬性的基礎

40、學科。之所以產(chǎn)生以上的分歧，主要是因為理論不同，教育經(jīng)驗不同，觀察問題的方法或角度不同。另外，語文學科自身的豐富性、復雜性也使人們對其性質不容易識別和肯定。 然而，對于語文學科性質的認識又是十分重要的。至今，漢語文教育界依然存在著許多模糊不清、爭論不休的問題。4語文課程標準對“課程性質”的表述 （1）語文是最重要的交際工具 （2）是人類文化的重要組成部分（3）工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。5.基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一：工具性：實用功能、實踐性 人文性 人（人性）：人的本能 需要 個性 創(chuàng)造潛能 文(文化): 文明化 社會化(人經(jīng)過教育獲得行為規(guī)范 ,從生物意義上的人成為社會

41、的人)人文性:著眼于語文課程對于學生的思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點.6. 工具性：語文是彼此交際和交流思想的工具。語文是進行思維和開發(fā)智力的工具。語文是學習其他學科的工具。語文是傳承文明、人類價值觀的工具。7.語文課程人文性的內涵一是語文課程所選的內容具有豐富的文化內涵，沉淀著大量人類文化的精華；二是語文課程中具有大量的極富個性色彩的形象和內容，同樣的事物，作者因其主觀認識的不同，其感受的角度不同，表達時就不可避免地帶有強烈的作者的個人色彩；三是人們對于語文材料的理解，可以有一致的地方（否則無法交流），同樣，由于個人的知識背景、生活經(jīng)驗、認識角度等方面存在的差異，完全

42、可能會存在不同的感受，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。 四是指語文教學過程中充滿著濃郁的人文情懷，它主要體現(xiàn)在師生之間和諧融洽的關系之中。8.工具性與人文性的統(tǒng)一一、語文的工具性和人文性不是相互對立的，也不是“工具”與“人文”的簡單相加，而是相互滲透，融為一體的。工具是就其形式而言，人文是就其內容而言；工具性是從語文教育的外在目的角度進行考察，人文性是從語文教育的內在目的角度進行考察；工具性是軀殼，人文性是靈魂。沒有語言這個工具，人文內涵無以依托；舍棄人文，語言也失去了存在的價值。 二、語文應是這樣的一門課程：發(fā)展語言，發(fā)展思維，傳承文化，培養(yǎng)人格，促進人的社會化，提高人的審美能力和文化

43、品位。9. 思考與練習（1）語文有哪些屬性？（2）有人說語文科是工具學科，有人說語文科是人文學科，你認為語文學科是一門什么樣的學科？為什么？（3）正確認識語文和語文課程的性質對于語文教育有什么重要意義？ 課程目標1.課程目標是按國家的教育方針，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務和學科內容，使學生達到的培養(yǎng)目標。它受國家為基礎教育規(guī)定的教育目標的制約，是總的人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。2語文課程目標 語文課程目標是從學科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質量要求。3課程目標的特征：學科規(guī)定性、范圍普遍性、階段預期性、實施可行性4.語文課程目標：九年一貫整體設計、五個領域協(xié)調一致、三個維度有機

44、融合5.語文課程的目標 （結構）九年一貫整體設計：總目標 學段目標根據(jù)三個緯度設計：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀從五個方面提出要求：識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際 綜合性學習6.九年一貫整體設計：九年一貫，通盤安排突出主體，注重實踐 階段分明，大體有序7. 總目標 學段目標（第一、第二、第三、第四學段） 年級教學目標 單元教學目標 課文教學目標 課時教學目標8. 三個維度有機融合：凸顯“情感態(tài)度和價值觀”、關注“過程和方法”、 落實“知識和能力”9.語文課程的目標：1-5 條 宏觀的 隱性的6-10 微觀的 顯性的10.語文課程的目標（內涵）情感、道德、態(tài)度、價值觀、品位、情趣文

45、化知識、文化智慧、文化態(tài)度、文化吸收語言情感、自信心、習慣、學習方法思維能力、科學態(tài)度、思想方法主動探究、實踐學用漢語拼音、普通話、識字寫字獨立閱讀、語感、方法、個性發(fā)展、閱讀量寫作、表達日常口語交際能力、文明溝通、合作精神工具書、收集和處理信息能力11. 從組合要素看：語文課程目標是一個多元結構 三 知識與能力 個 維 過程與方法 度 情感態(tài)度與價值觀12. 情感態(tài)度和價值觀從課標中找出相關表述： “培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質”“培植熱愛祖國語言文字的情感”“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。 13.桂林山水 1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞

46、、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦全文。3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。山中方友 1有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。 2感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。3學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。生命 生命1.認識5個生字，會寫8個生字。

47、正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。觀潮教學目標1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復”等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。4感受大自然的壯觀，受到

48、自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。美麗的小興安嶺1會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻出、可口、鮮嫩、名貴、藥材。又松又軟”等詞語。2有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。4體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。風箏教學目標1會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2有感情地朗讀課文。3讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風

49、箏給孩子們帶來的樂趣。4引導學生把自己喜歡的句子抄下來。行 道 樹 張曉風我們是一列樹，立在城市的飛塵里。 許多朋友都說我們是不該站在這里的，這一點，其實我們知道得比誰都清楚。我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊這無疑是種墮落。我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢?我們惟的裝飾，正如你所見的是一身抖不落的煙塵. 是的我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。但你們盡可以節(jié)省下你們的同情心，因為，這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻出濃陰。神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也

50、惟有這種痛苦能把深沉給予我們。 當夜幕降臨的時候，整個城市都是繁弦急管。都是紅燈綠酒。而我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我們就站成一列致敬。無論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽!如果別人都不迎接，我們就負責把光明迎來。 這時或許有一個早起的孩子走了過來，貪婪地呼吸著新鮮的空氣，這就是我們最自豪的時刻了。是的，或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜瞄新。 立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。一、識字寫字教學的意義1、是閱讀和習作的基礎。2、有利于學生智力的發(fā)展。3 、有助于陶冶學生的審美

51、情趣二、識字寫字教學的理念1遵循兒童心理，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情；2識寫要求分開，低年級多認少寫；3教給識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力；4開拓學生視野，引導學生走開放識字之路。三、識字寫字教學的目標1、情感態(tài)度目標：2、質量目標：“認識”和“學會”3、數(shù)量目標：認識：1600-1800 2500 3000（左右） 學會：800-1000 2000 2500 （左右）4、識字能力目標四、識字寫字教學目標的特點.從結構上看：1學習目標體現(xiàn)了多元化和重點性的統(tǒng)一2學習目標體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一從內容上看：1準確定位漢語拼音的學習目標，適當降低漢語拼音教學的要求；2強調多認少寫

52、、認寫分開，提出“認識”和“學會”兩種學習目標；3重視和加強寫字教學，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，體會漢字的優(yōu)美；4給學生打下扎實而又可持續(xù)發(fā)展的識字基礎二、識字教學改革實驗簡介、集中識字、隨課文識字、注音識字、韻語識字、字族文識字、聽讀識字、字理識字、雙腦識字、字根識字、成群分級識字、部件識字、立體結構識字、多媒體電腦輔助識字、四結合識字三、識字教學存在的問題1識字負擔與提前讀寫的矛盾2對漢字的認識有片面性3丟掉了傳統(tǒng)蒙學可資借鑒的識字教學經(jīng)驗應對的識字教學策略漢語拼音教學漢字教學策略（一）遵循兒童識字的心理規(guī)律進行教學（二）根據(jù)漢字的構字規(guī)律進行教學（三）運用傳統(tǒng)蒙學經(jīng)

53、驗進行識字教學：韻語識字的經(jīng)驗、讀書識字的經(jīng)驗、重視寫字的經(jīng)驗四、漢語拼音教學的意義幫助識字 幫助學習普通話五、漢語拼音教學的目標學 會漢語拼音，會說普通話. 能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。六、漢語拼音教學的內容1、集中學習漢語拼音，即學會23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)，能讀準音，認清形；會認讀四聲；學會拼音方法，能準確地拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 2、漢語拼音字母表，認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。學習用音序檢字法查字典。七、漢語拼音教材的特點減少內容，簡化規(guī)則，使學生易于接受（1）

54、把Y、W當作聲母來教，直接和韻母相拼 。（2）iou uei uen直接教省寫式 。（3）少教了三個單韻母-i(前) -i(后) 、五個復韻母（i io u ui uo）七個鼻韻母(in in ion un un uen n)。循序漸進，化難為易，減少教學程序。 運用形象直觀的插圖，幫助學生學習和記憶。 與學說普通話、識字教學相結合，促進語言的發(fā)展。八、漢語拼音教學的一般步驟1、復習檢查 2、教學新課：發(fā)音 聲調 拼音 書寫3、復習鞏固4、小結九、漢語拼音教學的方法1、示范、觀察、模仿法 2、引導法 3、比較法 4、演示法 5、夸張法 6、分解法 7、局限法8、口訣法 傘把t，拐棍f，靠背椅子

55、真像h。 兩門m，一門n，n字伸頭就念h。 z、c、s后有椅子，翹起舌頭zh、ch、sh。（椅子一靠，舌頭就翹。） 小小有禮貌，見了j、q、x、y 就脫帽。（學生小真驕傲，兩只眼睛往上瞧，多虧朋友 j、q、x、y，幫它摘掉驕傲帽。）十、漢語拼音教學應注意的問題1、抓住重點，突破難點，教給方法。 重點：教學字母和拼音方法。 難點：教學聲母和鼻韻母的發(fā)音及三拼連讀 方法：發(fā)音方法，拼音方法。 2、加強常用音節(jié)的訓練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力3、教學方式以活動和游戲為主。4、與識字、學說普通話相結合。5、注意及時復習鞏固十一、識字寫字教材的特點1、識寫分流，多識少寫2、揭示漢字構字規(guī)律（1）看圖會意明

56、字理二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。二木林，三木森。單絲不成線，獨木不成林。（2）學習形聲字 青：請、清、情、晴、請、蜻形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學習形聲字，辨認要仔細。（3）抓住部首帶一串 頁字部：頂、項、顱、顴、頜3、吸收傳統(tǒng)蒙學經(jīng)驗 （1）韻語識字的經(jīng)驗 （2）讀書識字的經(jīng)驗（3）重視寫字的經(jīng)驗4、注重在生活、實踐中識字十二、識字教學的方法：音（字音教學）形（字形教學）義（字義教學）（1）字音教學基礎 準 借助拼音學 字音形聲字聲旁助記 多音字據(jù)詞定音 音近字比較辨析（2）字義教學 直觀法就是運用實物、標本、模型、圖片、燈片、錄像或動作、表情

57、幫助學生理解字義表示具體事物的名詞、數(shù)量詞等，可借助圖片、實物或標本、模型、投影等來解釋。舟 袖 動詞、形容詞等，可借助手勢、動作、表情等來演示。瞇 仰 聯(lián)系法就是引導學生聯(lián)系生活實際或聯(lián)系上下文理解詞義。聯(lián)系生活（祖國、輪流、莊嚴）聯(lián)系上下文（才、更）案例：老師：剛才我們學習了植物傳播種子的三種不同的方法。蒲公英要靠風來傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要太陽一曬就能傳播。同學們比比看，誰的辦法最好，最容易。 學生：豌豆的傳播辦法最好。 老師：書上是用哪個詞來說明豌豆的辦法比其他兩種傳播方法好的呢？ 學生：“更”。 老師：對呀，“更”就是越發(fā)、愈加突出的意思，所以我們讀“更”時，要突出它

58、，讀重音。 植物媽媽有辦法選擇法就是讓學生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項，從而理解字詞義。疾飛 1、病 2、恨 3、快 4、疼痛翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。比較法就是讓學生利用熟悉的同義詞、反義詞幫助理解字詞的意思。運用法就是讓學生用組詞造句的方法，在實際運用中理解字詞義 也 把 構字法就是利用漢字的造字規(guī)律，通過分析字形來理解字義。傘、筆、睛晴清）字義教學的教學核心 活（3）字形教學 筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方法來識記字形。部件分析法就是通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。會意字：看造字分析法就是利用漢字的造字特點來識記字形。 象形字：日 月 水

59、火 塵 尖 眾 指事字：刃 本 末 形聲字：湖 糊 葫 蝴 形近字比較法：即引導學生通過對形近字字形差異的比較來識記字形。人入 商摘 處外口訣字謎法：即利用編口訣、猜字謎幫助識記字形。 口訣：渴了要喝水，喝水要張嘴。（渴喝） 橫折在耳上，右邊反文旁。（敢）字謎：一人躲在草木中。一尺一。直觀形象法：器 竹 買賣 灑酒字形教學難點 清十三、語文課程標準識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。十四、識字教學改革實驗簡介（1）從字音入手注音識字和漢字標音識字等 （2）從字形入手集中識字和

60、部件識字等 （3）從字義入手分散識字等 （4）從形義結合入手字理識字等 （5）從音義結合入手聽讀識字等 （6）從形音義聯(lián)系入手字族文識字和韻語識字等 （7）還有計算機輔助識字、“四結合識字”等1、集中識字：（1） “兩山?一所”：1958年遼寧省黑山北關實驗學校始創(chuàng)，1960年北京景山學校加入，文革后中央教育科學研究所投入研究 ?；咀謳ё质亲钪饕淖R字方法 ，如“方”帶出“芳、房、防、紡、仿、放”部首帶字：如三點水旁帶出“洗、游、滴”基本字組字：如“禾火秋”、“門口問”會意字、反義詞歸類（2）集中識字教學的優(yōu)點依據(jù)漢字規(guī)律，把音、形、義有內在聯(lián)系的字分別歸類集中編在一起，學生依據(jù)規(guī)律識字，舉

61、一反三，有利于識字能力的提高。識字課上，任務明確集中，教學目標單一，識字量大，速度快。前兩年基本完成識字任務。（3）集中識字教學的缺點要兒童集中記憶在意義上互不關聯(lián)的一批生字，難免單調乏味；音、形、義有內在聯(lián)系的一組字中，難免有字形過繁、意義抽象、使用率不高的字出現(xiàn)，又會造成新的教學難點，教學中處理不當，會加重學生負擔。由于識字量大、速度快、編寫課文時很難全面照顧所有生字，總有一些生字不能及時運用和鞏固，容易回生。 由于小學生年齡特征所限，觀察不夠精細，所學生字過早歸類辨識，反而容易造成混淆。2、分散識字1958年由江蘇南京的斯霞老師實驗成功 。在識字教學時，具體有以下幾種處理方式：（1）依據(jù)在課文中出現(xiàn)的順序，邊讀文邊識字；（2）把課文中的重點字詞提出來先學，其他的隨課文講讀時再學；（3）先學字詞后讀文；(4）在理解課文以后再學生字詞。分散識字教學的缺點: （1）因為生字是隨課文出現(xiàn)，就不能像集中識字那樣充分利用漢字規(guī)律進行識字教學。 (2)因為識字任務分散、速度慢，受識字量的限制，課文不易編寫。3、注音識字 : 1982年在中國文字改革委員會和一些專家的指導下，黑龍江首創(chuàng)的識字教學方法。問題：（1）在“雙讀”中識字，學生必須具備相當熟練的讀拼音的能