教師招考教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料
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1、教師招考教育學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料一、名詞解釋1、教育學(xué)是通過(guò)研究教育現(xiàn)象來(lái)揭示教育規(guī)律的科學(xué),是教育科學(xué)體系中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。2教育科學(xué)指研究教育規(guī)律的各門(mén)教育學(xué)科的總稱。3教育規(guī)律是教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系,具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。4、教育學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象的研究,來(lái)探索和揭示教育的客觀規(guī)律,從而為教育實(shí)踐活動(dòng)提供科學(xué)理論依據(jù)。5、義務(wù)教育是國(guó)家通過(guò)法律形式予以規(guī)定的每個(gè)人都必須接受的一定程度的教育。6、教育是有意識(shí)的以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。7、學(xué)校教育是由專職人員和專門(mén)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的,有目的、有組織、有系統(tǒng)的,以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為
2、直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō),學(xué)校教育就是專門(mén)的育人活動(dòng)。8、遺傳素質(zhì)是先天繼承下來(lái)的,與生俱有的生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)。9、教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總目標(biāo)、總要求,是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。10、全面發(fā)展教育就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實(shí)施的教育?!?1、“個(gè)人全面發(fā)展”指人們有目的地聯(lián)合起來(lái),控制、利用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ),并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性,克服和消除那些以私有制為核心展開(kāi)的人的發(fā)展中的矛盾,從而達(dá)到個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一,物質(zhì)勞動(dòng)、精神勞動(dòng)和享受的統(tǒng)一,生存和發(fā)展的統(tǒng)一,使個(gè)人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發(fā)展,使個(gè)
3、人的身心、精神、才能、個(gè)性全面而和諧的發(fā)展。12、素質(zhì)指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點(diǎn)特征等。13、素質(zhì)教育是按照中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn),來(lái)發(fā)掘教育對(duì)象的身心發(fā)展?jié)撃?,弘揚(yáng)其主體精神,促進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展的教育。14、應(yīng)試教育是一種以升學(xué)為唯一目的,圍繞應(yīng)考科目去開(kāi)展學(xué)?;顒?dòng)的,片面的選拔淘汰教育。15、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書(shū)育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者,提高民族素質(zhì)的使命的人。15、師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系,是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過(guò)程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。16、師德教師的職業(yè)道
4、德。是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。從本質(zhì)上講,它是一定社會(huì)或階級(jí)道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。17、師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。18、學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制,是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng),它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。19、癸卯學(xué)制1903年修改為癸卯學(xué)制,這是我國(guó)近代學(xué)校教育制度的開(kāi)始。它以日本的學(xué)制為藍(lán)本,并保留了封建科舉制度的殘余,以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)。20、德育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律,有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施
5、加思想、政治和道德影響,并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行,以形成他們的思想品德的活動(dòng)。21、德育原則是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本要求。22、德育方法指為了完成德育的目的任務(wù)和實(shí)施德育內(nèi)容所采取的具體手段。23、知行統(tǒng)一原則又稱理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。在德育過(guò)程中,既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義基本理論教育,又要引導(dǎo)他們久進(jìn)行實(shí)際鍛煉,把理論教育與組織實(shí)踐活動(dòng)、提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái),使學(xué)生成為知行統(tǒng)一、言行一致的一代新人。24、自我教育法是指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己,以形成社會(huì)所要求的思想品德的方法。25、德育過(guò)程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受教育者思想品德
6、形成的規(guī)律,有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響,使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程。26、德育過(guò)程的基本矛盾德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾,是德育過(guò)程的基本矛盾。27、課程廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指某一門(mén)學(xué)科。28、教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)地科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并促進(jìn)其身心全面發(fā)展的一種教育活動(dòng),是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。29、教育思想是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或看法,表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問(wèn)題上的觀念、理論及其體系。30、課程計(jì)劃又稱教學(xué)計(jì)劃。是根
7、據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育任務(wù),由政府主管部門(mén)制訂的對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)性文件。31、教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中,為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段和方式的總稱,它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是師生相互聯(lián)系的方式,是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一。32班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué),是將學(xué)生按照大致相同年齡和知識(shí)程度編成班級(jí),教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容,按固定的教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的組織形式。33教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立起來(lái)的各種類(lèi)型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。34班主任是組織領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)組成為堅(jiān)強(qiáng)集體,協(xié)調(diào)各方面教育力量,指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展的人。35班集體
8、是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班,經(jīng)過(guò)一定的培養(yǎng),使其成為具備集體特征的正式群體。36課外教育指的是學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目的、有計(jì)劃、有組織開(kāi)展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。37校外教育指校外教育機(jī)關(guān)或社會(huì)團(tuán)體、家庭,有目的、有計(jì)劃的在校外組織學(xué)生開(kāi)展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。38社會(huì)教育是通過(guò)學(xué)校以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)青少年和人民群眾進(jìn)行的教育。39家庭教育指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)子孫晚輩進(jìn)行的教育。即在家庭中,家長(zhǎng)自覺(jué)的、有意識(shí)的按照一定社會(huì)對(duì)人才的要求,通過(guò)家庭生活和言傳身教,對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的行為活動(dòng)。40教育合力學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一要
9、求、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致,形成合力。41管理合理組織好各項(xiàng)工作,協(xié)調(diào)好各種關(guān)系,高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。42學(xué)校管理是一般管理的特殊部分,它是合理組織好學(xué)校各項(xiàng)工作,協(xié)調(diào)好學(xué)校各種關(guān)系,高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動(dòng)過(guò)程。在管理過(guò)程中要正確處理好人與人的關(guān)系,這是學(xué)校管理的核心。43管理職能是管理系統(tǒng)中管理者和組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。44決策在可供選擇的多個(gè)方案中選擇出最佳方案的行為。45管理體制是指一定組織系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和管理職責(zé)、權(quán)限劃分的制度46教育思想是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或看法,表現(xiàn)在培養(yǎng)人的
10、一系列問(wèn)題上的觀念、理論及其體系。47現(xiàn)代教育觀現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育,注重對(duì)人的終極關(guān)懷,關(guān)照人的主體性發(fā)展,致力于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。48學(xué)校整體改革指整體育人,以達(dá)到全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì)49教育科學(xué)研究簡(jiǎn)稱教育科研。是運(yùn)用教育科學(xué)理論,從教育的客觀實(shí)際出發(fā),采用科學(xué)的態(tài)度和方法,有目的、有計(jì)劃的去研究教育現(xiàn)象,搜集和積累教育事實(shí)材料,認(rèn)識(shí)教育本質(zhì),揭示教育教育規(guī)律,形成新的教育理論的一種科學(xué)研究活動(dòng)。50教育測(cè)量是根據(jù)教育目標(biāo)的要求,按照一定教育規(guī)則對(duì)教育活動(dòng)的效果加以數(shù)量化測(cè)定的過(guò)程。51教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定教育目標(biāo),依照科學(xué)的
11、方法程序,對(duì)教育現(xiàn)象、教育活動(dòng)及其參與者進(jìn)行價(jià)值判斷,為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。52教育現(xiàn)代化是一個(gè)國(guó)家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求所達(dá)到的一種較高水平狀態(tài),是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會(huì)中的轉(zhuǎn)化,是包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)。其核心是人的現(xiàn)代化。教育學(xué)簡(jiǎn)答題1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段?萌芽階段;形成階段;科學(xué)教育學(xué)階段2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征?()階級(jí)性,等級(jí)性()非生產(chǎn)性()專門(mén)化()教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識(shí)化趨向3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征?生產(chǎn)性;普及性;系統(tǒng)性;雙軌制4、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征?()與社會(huì)聯(lián)系的普
12、遍性和直接性,()學(xué)制的開(kāi)放性,梯形化和彈性化()教育的現(xiàn)代化()教育的民主化()科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系:()生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在:生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類(lèi)型和結(jié)構(gòu);生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度;生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi)容;還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等;()教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在:教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要條件;教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)社會(huì)化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵;教育還是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段。6、政治與教育之間的辯證關(guān)系:政治與教育的制約
13、作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面()影響教育目的的制定()影響教育制度的形成和變化()影響教育財(cái)政狀況()影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能,對(duì)政治會(huì)有一定的反作用,這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會(huì)政治延續(xù)和推動(dòng)社會(huì)政治生活兩個(gè)方面。7、人口對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面?()人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)的制定和實(shí)現(xiàn)()人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況。()學(xué)齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費(fèi)使用。8、教育對(duì)人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面?教育具有控制人口增長(zhǎng)的作用;教育具有提高人口素質(zhì)的作用;教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用。9、童年期教育需要做好哪些方面的工作?重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能
14、力;呵護(hù)兒童健康;著力增強(qiáng)動(dòng)手能力;特別關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度10、少年期的教育應(yīng)該注意些什么?重視青春期教育;豐富精神生活;鼓勵(lì)獨(dú)立判斷獨(dú)立思考11、青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個(gè)方面?()學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理自我秘社會(huì)的關(guān)系()樹(shù)立事業(yè)心、責(zé)任心、提高從事社會(huì)職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動(dòng)的意識(shí)和能力()正確處理友誼、愛(ài)情和婚姻12、學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件?符合社會(huì)發(fā)展方向、反映社會(huì)發(fā)展要求;有效地協(xié)調(diào)其它教育影響;符合教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律;創(chuàng)設(shè)適宜的動(dòng)物園文化環(huán)境,組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動(dòng);注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。13、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn):(1)控制教育對(duì)
15、象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果(2)指導(dǎo)和支配整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程(3)評(píng)價(jià)、檢測(cè)教育質(zhì)量14、我國(guó)的現(xiàn)行教育方針是什么?教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。15、“個(gè)人全面發(fā)展”包含哪三個(gè)層次的目標(biāo)?(1)在資本主義制度下,彌補(bǔ)舊式分工對(duì)工人所造成的缺陷,減輕資本對(duì)工人,尤其是對(duì)童工有體力智力方面的摧殘(2)在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過(guò)渡階段的社會(huì)主義社會(huì)里,逐步消除私有制,消滅舊的分工,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,向“個(gè)人全面發(fā)展”這一理想目標(biāo)日益逼近,(3)到共產(chǎn)主義社會(huì),達(dá)到人與自然、人與社會(huì)之間矛盾的最終解決,觀念中的“個(gè)人
16、全面發(fā)展”和現(xiàn)實(shí)中的“個(gè)人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。16、全面發(fā)展教育與“個(gè)人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。區(qū)別:(1)角度不同,全面發(fā)展教育界是從教育學(xué)的角度,“個(gè)人全面發(fā)展”是從哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的角度,(2)二者分屬不同范疇,“個(gè)人全面發(fā)展”實(shí)際上是一個(gè)與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系在一起的最終目的,全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的(3)實(shí)現(xiàn)條件不同,實(shí)現(xiàn)“個(gè)人全面發(fā)展”,與實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想一樣,必須同時(shí)具備各方面的相宜條件才行,全面發(fā)展教育僅借助學(xué)校教育就可能得以實(shí)現(xiàn)。聯(lián)系:(1)都是以研究人的發(fā)展問(wèn)題為為基本任務(wù),(2)教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素
17、,(3)“個(gè)人全面發(fā)展”學(xué)說(shuō)是指導(dǎo)全面發(fā)展教育的世界觀和方法論武器,這一學(xué)說(shuō)對(duì)我們制定教育目的、教育政策法規(guī)和進(jìn)行教育改革有著重要的理論指導(dǎo)意義。17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征?主體性、全體性、全面性、長(zhǎng)期性、開(kāi)放性、時(shí)代性、實(shí)效性。18、素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制:(1)注重思想先導(dǎo),建立實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力機(jī)制(2)改革檢測(cè)評(píng)價(jià),建立實(shí)施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機(jī)制(3)抓好常規(guī)管理,建立實(shí)施素質(zhì)教育的制約機(jī)制(4)依法增加教育投入,建立實(shí)施素質(zhì)教育的保障機(jī)制19、課堂素質(zhì)教育的四個(gè)基本點(diǎn):認(rèn)知停*點(diǎn),情感激發(fā)點(diǎn),思維展開(kāi)點(diǎn),心靈交流點(diǎn)。在這四個(gè)基本點(diǎn)中,*認(rèn)知停*點(diǎn)解決學(xué)會(huì)的問(wèn)題,*情感激發(fā)點(diǎn)解決想學(xué)的問(wèn)題
18、,*思維展開(kāi)點(diǎn)解決會(huì)學(xué)的問(wèn)題,*心靈交流點(diǎn)解決樂(lè)學(xué)的問(wèn)題。20、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn):(1)狠抓薄弱環(huán)節(jié),努力爭(zhēng)取全面提高教育質(zhì)量(2)建立新型課堂人際關(guān)系,增強(qiáng)心理相融度(3)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力(4)充分發(fā)掘潛能,注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則?(1)全面施教,整合優(yōu)化(2)注重個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新(3)目標(biāo)導(dǎo)向,情境熏陶(4)動(dòng)手動(dòng)腦,和諧發(fā)展(5)師生互動(dòng)心向一致(6)關(guān)注學(xué)法,改進(jìn)教法22、實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略:(1)精講精練加強(qiáng)針對(duì)性(2)分層遞進(jìn),符合規(guī)律性(3)學(xué)會(huì)做人,尋準(zhǔn)教育點(diǎn)(4)指導(dǎo)學(xué)法,教人會(huì)學(xué)(5)自主發(fā)展,訓(xùn)練自控
19、力23、在社會(huì)發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面?知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者;社會(huì)的代表者和社會(huì)道德的實(shí)踐者24、教師對(duì)學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面?知識(shí)的傳授者;課堂紀(jì)律的管理者;班集體的領(lǐng)導(dǎo)者;心理健康的維護(hù)者;父母的代理人25、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些?勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性;勞動(dòng)手段的主體性;勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性;勞動(dòng)方式的個(gè)體性;勞動(dòng)成果的長(zhǎng)效性26、教師的職業(yè)道德有什么特殊要求?忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè);熱愛(ài)學(xué)生;以身作則,為人師表;團(tuán)結(jié)協(xié)作27、中學(xué)生身心發(fā)展的五對(duì)矛盾是什么?主觀的成熟體驗(yàn)與客觀的相對(duì)不成熟的矛盾;獨(dú)立性與依賴性的矛盾;強(qiáng)烈的活動(dòng)需要與能力發(fā)展的同步的矛盾;旺盛的求知欲與識(shí)
20、別能力較低的矛盾;性意識(shí)的萌芽,成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。28、學(xué)校教育制度有什么重要意義?學(xué)校教育系統(tǒng)作為國(guó)家對(duì)年輕一代進(jìn)行教育的最嚴(yán)密、最有效的組織,它集中體現(xiàn)了整個(gè)教育制度的精神實(shí)質(zhì),學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善,它直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn),教育和教學(xué)工作的進(jìn)行以及教育事業(yè)的發(fā)展,從而也對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固,生產(chǎn)力的提高,青少年兒童身心的發(fā)展,產(chǎn)生重要影響。29、我國(guó)1951年學(xué)制主要有什么特點(diǎn)?(1)明確和充分地保障了全國(guó)人民特別是工農(nóng)干部受教育的機(jī)會(huì),突出了“教育為國(guó)家建設(shè)服務(wù),學(xué)校向工農(nóng)開(kāi)放”的方針,(2)新學(xué)制確立了各類(lèi)技術(shù)學(xué)校和專門(mén)學(xué)校的地位,保證了各種人才的培養(yǎng),體現(xiàn)
21、了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針,(3)保證了一切知識(shí)分子和老年知識(shí)分子接受革命政治教育的機(jī)會(huì),(4)體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性,(5)充分體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。30、我國(guó)中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么?用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論教育學(xué)生,把堅(jiān)定正確的政治方向擺在首位,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人,具體來(lái)說(shuō),包括以下五個(gè)方面:(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向;(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀(3)逐步形成社會(huì)主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣(4)培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力(5)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。31、我國(guó)學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本原
22、則:方向性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則;知行統(tǒng)一原則;正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則;嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合的原則;集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則;教育與自我教育相結(jié)合的原則;教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則;教育影響的一致性與連貫性原則。32、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進(jìn)行哪幾方面的工作?(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)(2)自我評(píng)價(jià)(3)道德情感體驗(yàn)(4)在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉品德。33、中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些?學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),獲得基本技能;發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)自學(xué)能力;培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素34、中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些?科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則;理論與實(shí)踐相結(jié)合的原
23、則;直觀性原則;啟發(fā)性原則;循序漸進(jìn)原則;鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則;統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則35、中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。36、運(yùn)用講授法的基本要求有哪些?講授的內(nèi)容要有科學(xué)性;講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性,層次清楚,突出重點(diǎn)、難點(diǎn);講授的語(yǔ)言要有條理性、簡(jiǎn)練性、啟發(fā)性、生動(dòng)性、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要有和諧性;恰當(dāng)運(yùn)用板書(shū)和體態(tài)語(yǔ)言,強(qiáng)化講授效果。37、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些?根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來(lái)選擇;根據(jù)學(xué)科和教材特點(diǎn)來(lái)選擇;根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平來(lái)選擇;根據(jù)學(xué)校的客觀條件來(lái)選擇;根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、
24、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選擇。38、班級(jí)授課制有哪些特點(diǎn)?以“班”作為教學(xué)工作的基本單位,能擴(kuò)大教育對(duì)象,提高教學(xué)效率;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使教師有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué);便于學(xué)生之間互相觀摩,互相啟發(fā),互相幫助,互相促進(jìn);能發(fā)揮班集體的教育作用,有利于集體主義精神的培養(yǎng);能保證正常的教學(xué)常規(guī),有利于教學(xué)任務(wù)的完成;有利于學(xué)生的身心健康,由于班級(jí)授課制的優(yōu)越性,因此,自產(chǎn)生以來(lái),班級(jí)授課制便成為教學(xué)的基本組織形式。39、怎樣備課?做好三項(xiàng)工作:備教材;備學(xué)生;備教法。寫(xiě)好三個(gè)計(jì)劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃;單元教學(xué)計(jì)劃;課時(shí)計(jì)劃(教案)40、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?教學(xué)目標(biāo)明確,完成任務(wù)好;教學(xué)內(nèi)
25、容正確、充實(shí)。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵;教學(xué)方法適當(dāng),教師善“啟”善“導(dǎo)”;語(yǔ)言規(guī)范、板書(shū)整潔;教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊;師生雙方積極性高。41、中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些?傳遞接受式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)自學(xué)式、情境陶冶式42、運(yùn)用練習(xí)法有什么要求?練習(xí)要有明確的目的要求;精選練習(xí)材料,使之具有典型性;幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法,適當(dāng)分配練習(xí)的份量、次數(shù)和時(shí)間;在練習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo),經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。43、良好班集體形成的標(biāo)志?(1)全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)(2)有團(tuán)結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心(3)有正確的政治方向和集體輿論。44、班主任工作的主要內(nèi)容:(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課
26、(3)組織好課外活動(dòng),指導(dǎo)課余生活(4)組織學(xué)生勞動(dòng)(5)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)工作,協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量(6)處理班級(jí)日常工作(7)抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育(8)做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)45、班集體形成過(guò)程:初建松散階段;基本形成階段;鞏固發(fā)展階段46、建設(shè)班集體的主要方法:(1)調(diào)查了解學(xué)生,研究班級(jí)情況(2)提出奮斗目標(biāo),組織共同活動(dòng)(3)培養(yǎng)集體論,形成優(yōu)良班風(fēng)(4)培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級(jí)骨干,形成集體核心(5)建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。47、班集體管理的幾種類(lèi)型:常規(guī)性班集體管理;階段性班集體管理;畢業(yè)班集體的管理。48、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容:掌握學(xué)生的志愿和思想動(dòng)態(tài),進(jìn)行理想教育和畢業(yè)指導(dǎo)
27、;指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課,迎接考試,關(guān)心學(xué)生身體健康;做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評(píng)選49、階段性管理工作的內(nèi)容:開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作;開(kāi)學(xué)初報(bào)道注冊(cè)工作;期中對(duì)前一階段進(jìn)行檢查和小結(jié);期末組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和考試。50、課外校外教育的特點(diǎn):組織上的自愿性;內(nèi)容上的廣泛性;活動(dòng)上的自主性;形式上的多樣性51、課外校外教育的基本要求:明確的目的性與周密的計(jì)劃性;知識(shí)性與趣味性;發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性;面向全體;充分利用當(dāng)?shù)貤l件。52、課外校外教育的三種組織形式:群眾性活動(dòng);小組活動(dòng);個(gè)人活動(dòng)53、課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則:自愿原則:(1)充分考慮學(xué)生意愿,讓學(xué)生自愿選擇、自愿參加(2)教師要積極鼓勵(lì)正確引導(dǎo);自主原則
28、:(1)讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,獨(dú)立自主參加活動(dòng)(2)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;符合學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異:54、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義:校長(zhǎng)是學(xué)校行政總負(fù)責(zé)人,他擁有人權(quán)、財(cái)權(quán)、行政決策權(quán),負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政工作,對(duì)上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé),對(duì)外代表學(xué)校,是法人代表,黨支部是學(xué)校的政治工作中心,對(duì)貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用;教職工代表大會(huì)和校務(wù)委員會(huì)對(duì)學(xué)校實(shí)行民主管理與監(jiān)督55、學(xué)校管理的主要方法有:思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟(jì)的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術(shù)的方法。56、教師的職責(zé):是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。教師的基本職責(zé)有如下幾個(gè)方面:(1)教好功課,努力提高教學(xué)質(zhì)量(2)做好學(xué)生思想品德教
29、育工作(3)促進(jìn)學(xué)生的身體健康(4)組織好學(xué)生的課外活動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系(6)開(kāi)展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校的管理。57、當(dāng)前教育思想轉(zhuǎn)變中,要樹(shù)立哪些現(xiàn)代教育觀?素質(zhì)教育觀;現(xiàn)代人才觀;正確的教育價(jià)值觀;科學(xué)的學(xué)生觀;現(xiàn)代課程觀;教育民主化思想;教育本質(zhì)觀;終身教育觀;大教育觀;全民教育觀;現(xiàn)代教育方法觀;教育信息化等58、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)有:(1)轉(zhuǎn)變教育觀念,進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想(2)探索全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)行機(jī)制;(3)改革學(xué)制,滲透或引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育,全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)”(4)改革課程,建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系(5)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生生動(dòng)
30、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)59、學(xué)校管理改革的趨勢(shì)有:(1)學(xué)校管理自主化(2)學(xué)校管理開(kāi)放化(3)學(xué)校管理民主化(4)學(xué)校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化(5)學(xué)校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特點(diǎn)?除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學(xué)研究的共同特點(diǎn)之外,還有以下主要特點(diǎn):(1)研究目的的實(shí)踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性(2)研究參與者的廣泛性、群眾性(3)研究成果的遲效性和長(zhǎng)效性61、教育科研的任務(wù)是什么?:教育科研的基本任務(wù)是探索、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律,并運(yùn)用這率真客觀規(guī)律來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐。具體任務(wù)包括:(1)研究當(dāng)代教育發(fā)展,指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐(2)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)(3)進(jìn)行中外教育比較研究(4)預(yù)測(cè)教育未來(lái)發(fā)展趨
31、勢(shì)。62、堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度,遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?熱愛(ài)真理、客觀誠(chéng)實(shí);勇于創(chuàng)新、嚴(yán)肅認(rèn)真;不畏艱辛、合作競(jìng)爭(zhēng)63、教育科研過(guò)程中應(yīng)做好哪些工作?(1)選擇科研課題(2)提出理論假設(shè)(3)確定科研對(duì)象(4)制定科研計(jì)劃(5)選用科研方法(6)搜集科研資料(7)進(jìn)行整理研究工作64、教育測(cè)量的功能有哪些?是改進(jìn)教學(xué)的良好工具;是教育管理的重要手段;是教育科研的重要方法65、教育評(píng)價(jià)的功能是什么?測(cè)定功能、診斷激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能66、教育評(píng)價(jià)的原則:方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵(lì)性原則、可行性原則、整體性原則67、教育評(píng)價(jià)一般從哪些方面來(lái)進(jìn)行:學(xué)校辦學(xué)的水平評(píng)價(jià)、德育工作
32、的評(píng)價(jià)、教學(xué)的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)68、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則?(1)目標(biāo)導(dǎo)向性原則(2)堅(jiān)持實(shí)事求是與解放思想的原則(3)堅(jiān)持相對(duì)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則(4)堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則(5)堅(jiān)持可行性原則。69、我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是:(1)教育優(yōu)先發(fā)展(2)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向(3)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè),促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步(4)堅(jiān)持改革開(kāi)放,發(fā)展和完善社會(huì)主義教育制度(5)全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針,遵循教育規(guī)律,全面提高教育質(zhì)量(6)依*教師,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),(7)堅(jiān)持以財(cái)政投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)(8)多形式辦學(xué),多規(guī)格培養(yǎng)人才。70
33、、如何開(kāi)展課堂研究?(1)確定班組抽樣的具體方法(2)提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè);(3)弄請(qǐng)?jiān)撜n堂研究中的三類(lèi)變量;(4)搞好課堂研究設(shè)計(jì)教育學(xué)選擇填空題1、緒論最早闡述教育目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系的教育專著是學(xué)記。童年期是培養(yǎng)動(dòng)手能力的關(guān)鍵期,學(xué)校產(chǎn)生的必備條件有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、一定的政治基礎(chǔ)、一定的文化基礎(chǔ)。貫穿于大教學(xué)論全部教育思想的一個(gè)重要理論,就是自然適應(yīng)性原則,人生階段一般分為嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期。2、教育基本規(guī)律教育的基本規(guī)律有兩條,一條反映的是社會(huì)發(fā)展與教育的辯證關(guān)系,另一條反映的是人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系。學(xué)校教育的出現(xiàn)是教育從社會(huì)生活中獨(dú)立、分
34、化出來(lái)的一大標(biāo)志?,F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變化的迅猛,在教育上表現(xiàn)為由主要為繼承已有文化遺產(chǎn)服務(wù)逐步向主要為未來(lái)社會(huì)服務(wù),即由繼承型轉(zhuǎn)向發(fā)展型模式。科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的核心。教育現(xiàn)代化的目標(biāo)就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。在現(xiàn)代社會(huì)里,經(jīng)濟(jì)、政治、文化和人口等是影響教育發(fā)展的幾個(gè)主要因素。一定社會(huì)里,通過(guò)組織控制、政策限制、法律強(qiáng)制和思想教育等途徑實(shí)現(xiàn)著其政治對(duì)教育的制約作用。教育具有文化功能,這一功能表現(xiàn)在延續(xù)、更新、普及、整合文化上。教育的歷史性集中體現(xiàn)在時(shí)代性和階級(jí)性上,教育以人為對(duì)象,以育人為己任。學(xué)會(huì)行走和初步掌握口語(yǔ)是嬰幼兒期極具重要意義的兩件事情。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是游戲,養(yǎng)育是嬰兒教育的首要任務(wù),好奇心
35、是人的智慧發(fā)展的原動(dòng)力。童年期最為艱巨的任務(wù)是掌握和運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的能力,核心任務(wù)是幫助兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),也是培養(yǎng)動(dòng)手能力的關(guān)鍵期。青年應(yīng)學(xué)會(huì)選擇。影響人的發(fā)展的因素分為內(nèi)外兩大類(lèi),內(nèi)部因素主要是教育對(duì)象的主觀能動(dòng)性,外部因素主要有遺傳、環(huán)境和教育。宏觀社會(huì)環(huán)境和微觀社會(huì)環(huán)境構(gòu)成人的生活環(huán)境。生物本能起源說(shuō)的觀點(diǎn)是法國(guó)利托爾諾。教育的心理模仿說(shuō)是美國(guó)教育學(xué)家孟祿。奴隸社會(huì)是教育作為獨(dú)立活動(dòng)的形成期。制定教育目的是社會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)教育進(jìn)行控制的中心環(huán)節(jié)。原始教育的基本特征有:內(nèi)容的同一性、整體的原始性、形態(tài)的融合性。文化通過(guò)文化背景對(duì)教育的影響具體體現(xiàn)在:提高人們的教育需求和加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的廣泛聯(lián)系。教育的
36、相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在以下方面:教育與社會(huì)生產(chǎn)力、與社會(huì)經(jīng)政制度之間存在著發(fā)展的不平衡性,教育具有繼承性,教育具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律。養(yǎng)育中要注意以下幾點(diǎn):注意滿足嬰兒的合理需求;有意適度訓(xùn)練其器官;在生活環(huán)境中有意設(shè)置豐富的刺激物;盡量接近自然。早期教育需特別注意的是:關(guān)注非智力因素,為正規(guī)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),發(fā)展幼兒口語(yǔ),教幼兒學(xué)會(huì)使用玩具、器具。3、教育目的教育目的是全部教育工作的核心,是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。愉快教育的核心是不斷獲得成功。我國(guó)制定教育目的的依據(jù)有:社會(huì)生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化的狀況;人的自身發(fā)展的需求;馬恩關(guān)于“個(gè)人全面發(fā)展”的學(xué)說(shuō)。素質(zhì)的基
37、本屬性有:相對(duì)穩(wěn)定性;內(nèi)在性;整體性。應(yīng)試教育的主要危害有:嚴(yán)重地影響國(guó)民素質(zhì)的提高;摧殘身心健康;壓抑個(gè)性發(fā)展。在西歐,教會(huì)學(xué)校的目的在于培養(yǎng)僧侶,封建主培養(yǎng)騎士。三類(lèi)基本教育目的即個(gè)體本位觀、社會(huì)本位教育目的觀和文化本位觀。培養(yǎng)什么人的問(wèn)題,是制定教育目的時(shí)所要解決的根本性問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),教育目的包括兩大構(gòu)成要素,一是規(guī)定所培養(yǎng)的人具有的社會(huì)功能,二是規(guī)定通過(guò)教育在教育對(duì)象身上所要形成的各種內(nèi)在素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞共同構(gòu)成。德育是以培養(yǎng)教育對(duì)象思想品德為目標(biāo)的教育活動(dòng)。包括道德教育、思想教育和政治教育等。德育的實(shí)質(zhì)就是把社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體品德的過(guò)程。智育是發(fā)展智力
38、、培養(yǎng)能力的教育。體育,以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容,以身體練習(xí)為基本手段。美育是掌握審美知識(shí),形成正確的審美觀念,培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。實(shí)施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。4、教師與學(xué)生在教育過(guò)程中,教與學(xué)這一對(duì)矛盾的主要方面是教師的教,“教有法而無(wú)定法”說(shuō)明了教師工作具有創(chuàng)造性,教師的勞動(dòng)也有復(fù)雜性,創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)。學(xué)生主體性表現(xiàn)在:創(chuàng)造性、自覺(jué)性、獨(dú)立性。學(xué)生客體性表現(xiàn)在:向師性、依賴性、可塑性,教師的素質(zhì)包括:思想品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)。知識(shí)素質(zhì)包括:精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)、豐富的教育理論知識(shí)。教師的作用表現(xiàn)在:對(duì)社會(huì)的
39、作用、對(duì)學(xué)生的作用,在教育教學(xué)過(guò)程中的作用。教師的職業(yè)道德的核心和基本原則是忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)。教師的智能結(jié)構(gòu)是指教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。師生關(guān)系通常表現(xiàn)為教育關(guān)系和心理關(guān)系,而后者又包括情感關(guān)系和認(rèn)識(shí)關(guān)系。根據(jù)教師和學(xué)生在教育過(guò)程中的地位和作用,師生關(guān)系分為命令-服從型、放任-自流型、民主-參與型。5、學(xué)校教育制度我國(guó)近代最早的學(xué)制是癸卯學(xué)制,解放以來(lái)我國(guó)學(xué)制基本上沿用1951年學(xué)制,我國(guó)當(dāng)代學(xué)制改革的主要文件是中共中央關(guān)于教育體制改革的決定。學(xué)制按橫向劃分有:幼兒教育、普通教育、高等教育。學(xué)制建立的依據(jù)有:社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r、青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度、本國(guó)原有學(xué)
40、制和本國(guó)歷史文化傳統(tǒng)。我國(guó)學(xué)制改革應(yīng)遵循以下原則:改革學(xué)制結(jié)構(gòu),適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合。1951年學(xué)制突出了教育為國(guó)家建設(shè)服務(wù),學(xué)校向工農(nóng)開(kāi)放的方針。1958年學(xué)制進(jìn)行了十年一貫制的試驗(yàn)。6、德育工作構(gòu)成德育過(guò)程的主要形態(tài)是:說(shuō)服教育、實(shí)際鍛煉、陶冶教育。思想品德教育可以從學(xué)生的道德意志、道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為作為開(kāi)端。社會(huì)主義學(xué)校德育包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。品德評(píng)價(jià)法有四種主要方式:表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)和懲罰、評(píng)比競(jìng)賽、操行評(píng)定。德育方法除說(shuō)理教育法外,還有實(shí)際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評(píng)價(jià)法
41、五種方法。7、教學(xué)工作制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是學(xué)科設(shè)置。制定有關(guān)課程總體規(guī)劃的指導(dǎo)性文件是課程計(jì)劃。對(duì)班級(jí)授課進(jìn)行了系統(tǒng)研究和說(shuō)明的著名教育家是夸美紐斯,杜威主張“兒童為中心”“從做中學(xué)”,傳遞-接受式源于赫爾巴特,情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論并參照我國(guó)教學(xué)實(shí)際工作的成功經(jīng)驗(yàn)概括而成。引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的理論依據(jù)是布魯納和杜威抽倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。學(xué)校的正規(guī)課程有學(xué)科課程、綜合課程、活動(dòng)課程。中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有:教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)大綱、教科書(shū)。中小學(xué)老師常用的教學(xué)方法以傳授知識(shí)的手段為標(biāo)準(zhǔn)分為:以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法、以直觀感受為主的教學(xué)方法、以實(shí)際訓(xùn)練
42、為主的教學(xué)方法。中小學(xué)教師選擇教學(xué)方法的的根據(jù)是:教學(xué)目的、教師的知識(shí)水平、學(xué)生的年齡特征、教材的特點(diǎn)。教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有:備課和上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試。教學(xué)模式的特點(diǎn)是:指向性、簡(jiǎn)略性、操作性、整體性。隱性課程的特點(diǎn)是:隱蔽性、全程性、非預(yù)期性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的方式,學(xué)校的課程劃分為顯性課程和隱性課程。中小學(xué)常見(jiàn)的顯性課程有:學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程。課程計(jì)劃由學(xué)科設(shè)置、學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序、課時(shí)分配和學(xué)年編制、學(xué)周安排組成,其中心內(nèi)容是學(xué)科設(shè)置。教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)為:認(rèn)識(shí)主體的不成熟性和發(fā)展性、認(rèn)識(shí)對(duì)象間接性和概括性、認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性和高效性。教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)
43、一。以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法有講授、提問(wèn)、討論、讀書(shū)指導(dǎo)法。講授的方式有;講述、講解、講讀、講演。以直觀感受為主的教學(xué)方法有演示法、參觀法。參觀的種類(lèi)有,準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括:實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)有感知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)鞏固性實(shí)驗(yàn)。中小學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)是:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué),輔助形式有個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)。備課要備教材、備教法、備學(xué)生。其中鉆研教科書(shū)是備課的中心工作,要求做到“懂”、“透”、“化”三個(gè)程度。常見(jiàn)的教案有:講義式教案、提綱式教案、綜合式教案
44、。課外輔導(dǎo)的形式有個(gè)別和小組輔導(dǎo)兩種。教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)是學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定??荚嚒⒖疾槭菣z查學(xué)生成績(jī)的方法。8、班主任工作班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用,學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)是班主任工作,公正性原則上是班主任工作中致辭關(guān)重要的原則,培養(yǎng)班集體的先決條件是確立奮斗目標(biāo),調(diào)查了解學(xué)生是建設(shè)班集體方法的第一步,常規(guī)性班級(jí)管理包括:班級(jí)規(guī)章制度的制定和班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行。有學(xué)生對(duì)班主任說(shuō)放在筆盒里的10元錢(qián)不見(jiàn)發(fā)了,班主任怎么做最好:對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育,希望拿錢(qián)的同學(xué)主動(dòng)承認(rèn),教育同學(xué)加強(qiáng)防范意識(shí),希望拿錢(qián)的同學(xué)悄悄把錢(qián)放回原處。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)貫徹國(guó)家教育方針、政策的得力助手和骨干力量。是班集體
45、的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任工作的原則是班主任對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)必須遵循的基本要求,是解決班主任工作過(guò)程中的一些基本矛盾和協(xié)調(diào)班主任工作過(guò)程中的各種關(guān)系的基本準(zhǔn)則,是班主任工作過(guò)程中規(guī)律和特點(diǎn)的反映。班主任工作的原則有:全面性、公正性、民主性。班主任要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,要有民主意識(shí)。班干部的選拔和評(píng)優(yōu)應(yīng)該民主評(píng)議。新生的入學(xué)教育包括適應(yīng)教育、常規(guī)教育、傳統(tǒng)教育、學(xué)習(xí)方法教育。班集體的管理包括常規(guī)性的班集體管理、階段性班集體管理、畢業(yè)班集體管理。制定班主任計(jì)劃包括學(xué)期工作計(jì)劃、具體執(zhí)行計(jì)劃??偨Y(jié)有全面總結(jié)、專題總結(jié)。班集體的形成過(guò)程有:初建松散階段、基本形成階段、鞏固發(fā)展階段。9、課外
46、校外教育課外校外教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。專題集會(huì)屬于群眾性活動(dòng),課外校外教育的區(qū)別是組織者不同,它們的聯(lián)系表現(xiàn)在有共同的特點(diǎn)、作用、內(nèi)容和形式上,課外校外教育活動(dòng)的特點(diǎn)有:形式上的多樣性、活動(dòng)上的自主性、內(nèi)容上的廣泛性、組織上的自愿性。群眾性活動(dòng)有:報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、專題集會(huì)。課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則包括:自主性原則、自愿性原則、符合學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異。課外校外教育活動(dòng)的組織形式有三大類(lèi)即群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。在家庭教育中要養(yǎng)育結(jié)合。10、學(xué)校管理學(xué)校管理的核心是對(duì)人的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行階段的重要職責(zé)是協(xié)調(diào)。管理的職能反映管理的本質(zhì),校長(zhǎng)在處
47、理學(xué)校管理中的各種問(wèn)題時(shí),要特別注意決策的層次性,體現(xiàn)管理方向反映學(xué)校管理全局的是計(jì)劃,學(xué)校管理的基本方法是行政的方法,而經(jīng)常運(yùn)用的最具有傳統(tǒng)色彩的方法是思想品德的方法。學(xué)校教學(xué)工作管理的中心任務(wù)在于提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)檢查和指導(dǎo)是教學(xué)管理的重要職能。現(xiàn)代學(xué)校管理必須實(shí)行教師崗位責(zé)任制的客觀要求。教師崗位責(zé)任制的“三定”工作指定編、定員和定工作量。教師的任用制度包括:派任制、聘任制和代用制。教師考核分全面考核和單項(xiàng)考核兩種,對(duì)教師的考核一般采用平時(shí)和定期考核相結(jié)合的方法。學(xué)校管理過(guò)程的四個(gè)基本環(huán)節(jié)包括:制訂計(jì)劃、組織執(zhí)行、督促檢查和總結(jié)提高。教師培養(yǎng)和提高的途徑有脫產(chǎn)進(jìn)修和在職進(jìn)修。在執(zhí)行階段,
48、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要應(yīng)該抓好組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激勵(lì)工作。11、教育改革我國(guó)社會(huì)主義教育應(yīng)堅(jiān)持為人類(lèi)做貢獻(xiàn)的教育價(jià)值觀,基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)應(yīng)是教育總目標(biāo),“一條龍”的改革是指“中小幼”整體改革。新時(shí)期基礎(chǔ)教育中德育的突出特點(diǎn)是德育的主體性、德育的開(kāi)放性、德育的復(fù)雜性。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革包括單項(xiàng)改革和綜合改革。教育民主化具體表現(xiàn)在教育機(jī)會(huì)均等、教育管理民主化、教學(xué)民主化三個(gè)方面,造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的根本原因是片面追求升學(xué)率,基礎(chǔ)教育實(shí)施的單項(xiàng)改革主要有德育、課堂教學(xué)改革、管理改革。12、教育科研劃分是最基本的分類(lèi)方式,資料的整理研究是最重要的關(guān)鍵性的,研究當(dāng)代教育發(fā)展,指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐是教育科研的重點(diǎn)任務(wù),科
49、學(xué)研究主要具有的兩大特點(diǎn)是艱巨性和創(chuàng)造性。理論假設(shè)的三個(gè)階段:發(fā)現(xiàn)新事實(shí)與已有理論之間的矛盾,構(gòu)建假設(shè)的核心,抽出某種推測(cè)性設(shè)想,構(gòu)建假設(shè)的推論部分。為了正確地進(jìn)行分類(lèi),需注意的幾點(diǎn)是:標(biāo)準(zhǔn)同一、結(jié)果相稱、子項(xiàng)相斥、逐級(jí)劃分??茖W(xué)抽象應(yīng)符合的要求有:以實(shí)踐為基礎(chǔ),且必須回到實(shí)踐中體驗(yàn)其正確性、科學(xué)抽象出的東西必須具有一定的普遍性、高層抽象必須能演繹出低層抽象。創(chuàng)新是科學(xué)的靈魂。從范圍分,教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研究。從性質(zhì)分教育科研有理論研究和應(yīng)用研究。一般來(lái)說(shuō),教師應(yīng)選擇個(gè)人力量就能承擔(dān)的、微觀的、以應(yīng)用為主的教育研究課題??茖W(xué)的態(tài)度就是實(shí)事求是的態(tài)度,選擇課題是教育科研的起始環(huán)節(jié)
50、。教育科研過(guò)程就是對(duì)教育科研資料的搜集、使用和再創(chuàng)造的過(guò)程。分類(lèi)方式按照復(fù)雜程度分為劃分、整理次序、系統(tǒng)分類(lèi)三種。強(qiáng)調(diào)定性研究和定量研究相結(jié)合,搜集數(shù)量資料和非數(shù)量資料相配合,是當(dāng)前教育科研的一大特點(diǎn)。教育科研成果的表現(xiàn)形式有教育科研報(bào)告和教育科研論文。教育科研報(bào)告包括實(shí)證性,文獻(xiàn)性研究報(bào)告。按寫(xiě)作要求,教育科研論文分為投稿論文和學(xué)位論文。若按研究層次,教育科研論文分為經(jīng)驗(yàn)性論文、評(píng)述性論文、研討型論文和學(xué)術(shù)型論文。前言、正文、結(jié)論是實(shí)證性研究報(bào)告的三個(gè)基本組成部分。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中正文由實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、方法和結(jié)果構(gòu)成。撰寫(xiě)教育科研報(bào)告的過(guò)程有三個(gè)環(huán)節(jié),寫(xiě)作提綱、撰寫(xiě)初稿(中心環(huán)節(jié))修改定稿。謀篇構(gòu)思的
51、關(guān)鍵是安排好層次結(jié)構(gòu)。13、教育測(cè)評(píng)教育測(cè)量的要素有單位、參照點(diǎn)、量表。根據(jù)測(cè)量的內(nèi)容教育測(cè)量可分為學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)施測(cè)量的時(shí)機(jī)教育測(cè)量可分為準(zhǔn)備性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教育測(cè)量可分為常模參照測(cè)驗(yàn)、目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)。良好的測(cè)量應(yīng)具備的條件是正確性、可*性、鑒別性和實(shí)用性。測(cè)驗(yàn)編制的中心環(huán)節(jié)是編制題目。根據(jù)學(xué)生自由反應(yīng)的程度,可以將主觀性試題分為限制反應(yīng)試題和擴(kuò)展反應(yīng)試題。根據(jù)評(píng)分是否客觀把試題分為客觀性試題和主觀性試題兩類(lèi)。教育評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。按評(píng)價(jià)的方式分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)的功能是測(cè)量功能、
52、診斷激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能。教育評(píng)價(jià)可分為準(zhǔn)備、實(shí)施、和結(jié)果處理三個(gè)階段??陀^性試題主要包括填空題、選擇題、是非題和簡(jiǎn)答題。14、教育現(xiàn)代化教勞結(jié)合是一個(gè)雙向作用的過(guò)程,它一方面強(qiáng)調(diào)教育必須結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng),另一方面則強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)必須依*科學(xué)和教育。就全國(guó)而言,農(nóng)村是我國(guó)教育發(fā)展的重點(diǎn)。在規(guī)劃成人教育時(shí)要以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點(diǎn)。多形式和多渠道籌措教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi),是中國(guó)特色,培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的唯一途徑是教勞結(jié)合。教育的經(jīng)濟(jì)效益是通過(guò)育人來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教育現(xiàn)代化的核心是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化主要是指教育水平,其政治目標(biāo)具有導(dǎo)向功能,其經(jīng)濟(jì)目標(biāo)具有間接性,社會(huì)互動(dòng)模式的代表人物是哈弗羅
53、克。教育在現(xiàn)代化的發(fā)展中具有戰(zhàn)略地位、基礎(chǔ)地位、優(yōu)先地位。教育學(xué)論述題1、學(xué)校教育制度的改革1、轉(zhuǎn)變教育觀念,進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想?!耙粋€(gè)服務(wù)”變?yōu)椤八膫€(gè)服務(wù)”(即升學(xué)變?yōu)檫m齡學(xué)生、學(xué)生素質(zhì)、合格新生和合格勞動(dòng)者)2、探索全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)行機(jī)制。突破“一切圍繞升學(xué)考試”。明確學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)3、改革學(xué)制,滲透或引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育,全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)”?!?+1”(前三年文化課,第四年職業(yè)技術(shù)課)4、改革課程,建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系。課程和教材改革(教改的核心內(nèi)容)。趨勢(shì):必修課(為主)、選修課、活動(dòng)課和社會(huì)實(shí)踐課“四結(jié)合”。5、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生生動(dòng)活潑地
54、進(jìn)行學(xué)習(xí)。落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃。2、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手?(一)教學(xué)工作計(jì)劃1、建立學(xué)校教學(xué)工作的計(jì)劃體系2、教學(xué)工作計(jì)劃的制定(學(xué)校、教研組和教師教學(xué)工作計(jì)劃)(二)教學(xué)工作的組織(教務(wù)處:編班、排課、校歷、作息時(shí)間、學(xué)籍)(三)教研組工作的管理1、教研組的主要任務(wù),組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作,總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教師的思想水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力,建立良好的教師集體,培養(yǎng)良好的教風(fēng),改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃,提高教學(xué)質(zhì)量。2、教研組的設(shè)置3、教研組長(zhǎng)的選用4、加強(qiáng)教研工作的指導(dǎo),搞好教研組的建設(shè)(四)教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)
55、(五)提高教學(xué)工作質(zhì)量1、明確的指導(dǎo)思想2、完整的工作體系3、對(duì)形成教學(xué)總理的諸要素實(shí)行管理4、對(duì)教學(xué)工作全過(guò)程實(shí)行管理5、教學(xué)工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析評(píng)價(jià)3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)的意義?有助于樹(shù)立正確的教育思想,提高貫徹教育方針的自覺(jué)性;有助于樹(shù)立熱愛(ài)教育事業(yè)的專業(yè)思想,全面提高教師素養(yǎng);有助于科學(xué)育人,提高從事基礎(chǔ)教育工作的水平和能力;有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的教育科學(xué)研究。4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勧槍?duì)個(gè)體身心發(fā)展的一般特點(diǎn)應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的教育舉措?(1)個(gè)體身心發(fā)展具有連續(xù)性和順序性,教育工作應(yīng)該循序漸進(jìn)、逐步推開(kāi)(2)個(gè)體身心發(fā)展具有階段性和穩(wěn)定性,教育工作者應(yīng)加強(qiáng)教育舉措的針對(duì)性(3)個(gè)體身
56、心發(fā)展既有統(tǒng)一性,又有個(gè)別差異性,在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上,應(yīng)注意因材施教(4)個(gè)體身心發(fā)展還有可變性和非均衡性,教育者要及時(shí)跟上對(duì)象的發(fā)展變化,抓住成熟期、關(guān)鍵期,適時(shí)而教。5、結(jié)合人生階段與教育,談?wù)勀銓?duì)終身教育的理解:終身教育制度是一種全新的教育制度,它采用開(kāi)放的、靈活的、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的方式,傳授給學(xué)生一生都可以受用的學(xué)習(xí)技能,在終身教育制度下,成人教育的地位得到全面的提升,學(xué)生的需要會(huì)得到更多地滿足,個(gè)性會(huì)得到充分的發(fā)展,考試失敗與成功的概念將失去意義。教育對(duì)不同人生階段有不同的意義,終身教育正好能夠滿足人生各個(gè)階段的教育要求,從童年期到老年期,每一個(gè)人的每一個(gè)年齡階段都有其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。
57、為了使每個(gè)人在每一個(gè)階段都生活得有意義,當(dāng)然就需要在每一個(gè)階段都接受相應(yīng)的教育。再說(shuō),當(dāng)前人類(lèi)正面臨著許許多多的挑戰(zhàn),終身教育、終身制學(xué)習(xí)無(wú)疑有助于我們接受這些挑戰(zhàn)。6、你是怎樣認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的?在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中,你認(rèn)為廣大教育工作者可以有何作為?素質(zhì)教育是按照中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對(duì)象身心發(fā)展的特點(diǎn),來(lái)發(fā)掘教育對(duì)象的身心發(fā)展?jié)撃埽霌P(yáng)其主體精神,促進(jìn)其身心全面、和諧發(fā)展的教育。從結(jié)果來(lái)看,素質(zhì)教育是一種全面提高教育對(duì)象整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)水平的教育。實(shí)施素質(zhì)教育,必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)校教育不僅要抓好智育,更要重視德育,還要加強(qiáng)體育、美育、勞
58、動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。對(duì)素質(zhì)教育要有以下幾點(diǎn)正確的認(rèn)識(shí):(1)素質(zhì)教育不是對(duì)現(xiàn)行教育的全盤(pán)否定(2)素質(zhì)教育不是對(duì)考試的否定(3)素質(zhì)教育不是對(duì)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)的否定(4)素質(zhì)教育不是要淡漠對(duì)尖子人才的培養(yǎng)(5)素質(zhì)教育不是要讓學(xué)生無(wú)所事事,沒(méi)有課業(yè)負(fù)擔(dān)(6)素質(zhì)教育不僅僅是要加強(qiáng)薄弱課程和薄弱學(xué)校(7)素質(zhì)教育不應(yīng)該僅僅停留在日常概念的層面。7、結(jié)合實(shí)際試述作為一各21世紀(jì)的老師應(yīng)該具備什么素養(yǎng)?(1)思想政治素質(zhì):政治思想素養(yǎng)了職業(yè)道德素養(yǎng),其中后者包括:忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生,以身作則,為人師表,團(tuán)結(jié)協(xié)作。(2)教師的智能結(jié)構(gòu):知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。知
59、識(shí)結(jié)構(gòu):精深的專業(yè)知識(shí),廣博的文化科學(xué)知識(shí),豐富的教育理論知識(shí);能力結(jié)構(gòu):語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、教育科研能力、創(chuàng)造能力、自我鑒定、自我評(píng)價(jià)和自我教育能力。8、結(jié)合實(shí)際試述老師如何建立良好的師生關(guān)系?樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教師觀;發(fā)揚(yáng)民主,發(fā)揮班集體的教育作用;控制情緒,正確處理師生之間的矛盾;以身作則,為人師表。9、根據(jù)我國(guó)實(shí)際,參照現(xiàn)代學(xué)校教育改革的趨勢(shì),你認(rèn)為我國(guó)的學(xué)校教育制度需要怎樣進(jìn)一步改革?(1)重視幼兒教育,并將其納入學(xué)制系統(tǒng),(2)入學(xué)年齡提前,義務(wù)教育年限延長(zhǎng)(3)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合和統(tǒng)一的方向發(fā)展(4)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu),高等教育的類(lèi)型日益多樣化(5)終生教育受到普遍
60、重視。10、德育在青少年學(xué)生全面發(fā)展中有什么意義?請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際說(shuō)明為什么要加強(qiáng)中小學(xué)生的德育?德育對(duì)青少年學(xué)生的發(fā)展,對(duì)學(xué)校教育的實(shí)施,對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展,都有重要意義(1)培養(yǎng)學(xué)生的品德,制約他們的發(fā)展方向;(2)規(guī)定學(xué)校教育的性質(zhì)(3)影響社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。德育現(xiàn)實(shí):一是德育目標(biāo)相對(duì)滯后,二是教育內(nèi)容缺乏必要的穩(wěn)定性和科學(xué)性,三是教育內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際,四是教育方法單一,五是家庭社會(huì)學(xué)校教育沒(méi)有形成合力,社會(huì)現(xiàn)實(shí)往往與學(xué)校德育目標(biāo)相異。1、德育在青少年學(xué)生全面發(fā)展中有什么重要意義?請(qǐng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際說(shuō)明為什么要加強(qiáng)中小學(xué)生的德育?德育是教育的靈魂。我個(gè)人認(rèn)為道德能力在能力體系中占據(jù)很重要的
61、位置,因?yàn)榈赖虏粌H事關(guān)個(gè)人的健康發(fā)展,而且事關(guān)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。德育排在“德、智、體、美、勞”之首,可見(jiàn)其重要性。一個(gè)人如果道德能力強(qiáng)而其他能力弱一點(diǎn),他至少會(huì)有所作為;但如果其他能力強(qiáng)而道德能力弱甚至是差,那他就會(huì)危害社會(huì),能力越強(qiáng),危害越大。同時(shí),國(guó)家治理社會(huì)的手段主要是法律和道德,二者的職能和調(diào)整范圍既有聯(lián)系又有區(qū)別,法律無(wú)法約束或約束不到的地方,只有通過(guò)道德來(lái)約束,所以黨和政府才提出以德治國(guó)。從這個(gè)角度說(shuō),道德能力是基礎(chǔ)和前提。同時(shí),道德能力是當(dāng)代中學(xué)生健康發(fā)展的必備要素。道德能力的提高有助于個(gè)人綜合素質(zhì)的提高,社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng),同時(shí)也有助于自我心理狀態(tài)的調(diào)節(jié),當(dāng)然,毫無(wú)疑問(wèn),一個(gè)人
62、的道德能力的形成,是其養(yǎng)成對(duì)國(guó)家和社會(huì)責(zé)任感的前提。首先,中小學(xué)生大部分是六七歲至十幾歲的未成年人,正處在心理和生理的發(fā)育變化時(shí)期,人生觀和世界觀尚未形成,理解事物及判斷是非的能力也較弱。使青少年從小養(yǎng)成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感和良好的行為習(xí)慣,這對(duì)保持國(guó)家的長(zhǎng)治久安,為順利進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境有重要的意義。其次是當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的要求;三是促進(jìn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;四是愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)重要組成部分,是推動(dòng)教育教學(xué)改革,進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。11、結(jié)合實(shí)際,談?wù)勂胀ㄖ行W(xué)當(dāng)前德育工作的狀況,以及你對(duì)搞好德育工作的打算和設(shè)想。首先要有明確的目標(biāo)。中小學(xué)德育要以培養(yǎng)
63、學(xué)生成為具有民族精神的好公民,對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)為目標(biāo)。要針對(duì)青少年生理、心理特點(diǎn),貼近他們的生活,從小學(xué)生的生活圈、中學(xué)生的社會(huì)公共生活面出發(fā),讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,以不斷提升生活質(zhì)量。要強(qiáng)調(diào)道德、心理、法律、國(guó)情、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活統(tǒng)一在人格教育上,讓“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”成為做人的基本道德規(guī)范。中小學(xué)德育應(yīng)注重人文性,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和獨(dú)立思考能力、自我教育能力、道德認(rèn)知、判斷、反思能力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在內(nèi)容編排上,以學(xué)生的道德發(fā)展需要為中心,選取學(xué)生能理解、接受的內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣,使學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課有助于他
64、們解決生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,能得到啟發(fā)。應(yīng)采取多樣化的途徑和方法。在課堂上,多采用案例分析、道德討論、角色扮演、價(jià)值澄清等,平時(shí)輔以課外活動(dòng),如社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和親子溝通。道德教育既要體現(xiàn)國(guó)際性、開(kāi)放性,同時(shí)也可以利用地方史、歷史遺物、紀(jì)念碑等地域性資源。如在編寫(xiě)面向西部地區(qū)的教材時(shí),就可以結(jié)合延安地區(qū)的革命歷史和變遷,帶學(xué)生參觀革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期留下的遺跡,激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)意識(shí)。在教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性、形象性以及教材的圖文并茂、語(yǔ)言活潑、深入淺出等方面,也要加強(qiáng)和改進(jìn)。2、結(jié)合實(shí)際,談?wù)勂胀ㄖ行W(xué)當(dāng)前德育工作的狀況,以及你對(duì)搞好德育工作的打算和設(shè)想。近年來(lái),中小學(xué)德育工作面臨的形勢(shì)出現(xiàn)了新的變化:從國(guó)際上看,隨著政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的日趨發(fā)展,國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力與我們爭(zhēng)奪青年一代的斗爭(zhēng)更加尖銳復(fù)雜,學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的巨大沖擊;從國(guó)內(nèi)來(lái)看,隨著改革開(kāi)放的不斷深化,我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日趨多樣,學(xué)生面臨著政治信仰、理想信念、價(jià)值取向等的極大考驗(yàn);從教育自身來(lái)看,隨著我國(guó)教育改革和發(fā)展的不斷深入學(xué)校德育工作在目標(biāo)、任務(wù)、途徑等方面必然要做出不同于“精英教育”的深刻變革。要深刻領(lǐng)會(huì)和把握馬克思主義中國(guó)化的
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