《教育教學(xué)案例分析》PPT課件.ppt

教育教學(xué)案例分析 v教育科學(xué)學(xué)院 v主講：李明蔚 1 目錄 v教育教學(xué)案例的概念、特點(diǎn)及意義 v教育教學(xué)案例薈萃及點(diǎn)評(píng) v第一部分 v第二部分 v第三部分 v第四部分 v第五部分 v第六部分 v第七部分 v第八部分 2 目錄 v第九部分 v第十部分 v第十一部分 v教育教學(xué)案例分析模擬題點(diǎn)評(píng) 3 教育教學(xué)案例分析 v一、什么是教育教學(xué)案例 v教育教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師 在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)教師思考 與議論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事 件。 4 李鎮(zhèn)西 v李鎮(zhèn)西介紹：四川樂(lè)山人。1982年四川師大中文系畢業(yè)后，在樂(lè)山一中擔(dān) 任語(yǔ)文教學(xué)工作兼任班主任，1991年到成都市玉林中學(xué)執(zhí)教語(yǔ)文課并兼班 主任，1997年到成都市石室中學(xué)任教。2000年到蘇州大學(xué)攻讀博士學(xué)位， 2003年6月博士論文民主教育論獲得通過(guò)，并完成博士學(xué)業(yè)。2000年“ 全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師”提名獎(jiǎng)，2003年獲得四川省獲成都市中小學(xué)教 育專家的榮譽(yù)稱號(hào)。后任成都市教育科學(xué)研究所教育發(fā)展研究室主任。四川 省新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校（原成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校）教書(shū)（做班主任），并 任該校副校長(zhǎng)。已發(fā)表數(shù)百篇文章，相繼出版了青春期悄悄話、愛(ài)心 與教育、走進(jìn)心靈、從批判走向建設(shè)、教育是心靈的藝術(shù)、 花開(kāi)的聲音、風(fēng)中蘆葦在思索、教有所思、民主與教育等 12部專著作。1998年12月，在北京舉行的“紀(jì)念蘇霍姆林斯基80誕辰國(guó)際學(xué) 術(shù)研討會(huì)”上，著名教育家蘇霍姆林斯基的女兒、烏克蘭教育科學(xué)院院士蘇 霍姆林基卡婭贊譽(yù)他是“中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的教師”。 5 嘩眾取寵要不得 6 二、教育教學(xué)案例的特點(diǎn) v1.要包含一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題。 v2.應(yīng)該具有典型性，有借鑒意義和價(jià)值 。 7 三、研究教育教學(xué)案例的意義 v1.可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作 中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 v2.可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教 學(xué)工作的專業(yè)化水平。 v3.為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一 種有效的方式。 8 教育教學(xué)案例薈萃及點(diǎn)評(píng) 9 第一部分案例一：“最銳利的是你的胡須” 10 案例一：“最銳利的是你的胡須” v一位老師在教競(jìng)選州長(zhǎng)之前 ，先講了這樣一個(gè)故事：美 國(guó)作家馬克吐溫的競(jìng)選州長(zhǎng)發(fā)表后，在社會(huì)上引起強(qiáng) 烈反響。一次偶然的機(jī)會(huì)，馬克吐溫與當(dāng)時(shí)紐約州的州長(zhǎng) 不期而遇。這個(gè)州長(zhǎng)對(duì)馬克吐溫懷恨在心，因此，他劈頭 就問(wèn)：“馬克吐溫，你的小說(shuō)很成功嗎？你知道世界上什么 最銳利嗎？告訴你-我手槍里的子彈最銳利?！瘪R克吐溫聽(tīng) 了，微微一笑，說(shuō)：“尊貴的先生，我了解的卻和你不一樣 。我認(rèn)為，最銳利的是你的胡須。瞧，你的臉皮那么厚，而 你的胡須竟能鉆出來(lái)，能說(shuō)不銳利嗎？” v點(diǎn)評(píng)：巧妙的導(dǎo)課，是點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花， 它能盡快地把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂。 11 案例二：水能變油嗎？ v山東省某師范學(xué)校一位地理老師講授能源 一節(jié)，他在談到世界性能源危機(jī)問(wèn)題后， 轉(zhuǎn)而又向?qū)W生“透露”了一項(xiàng)“最新消息”。他告 訴學(xué)生說(shuō)：我國(guó)東北一位科學(xué)家發(fā)明了一種 藥劑，一桶水只要加上幾克這種藥，就可以 把水變成油。如果這種技術(shù)在全國(guó)推廣開(kāi)來(lái) ，那么我國(guó)將不會(huì)出現(xiàn)能源危機(jī)了。 12 點(diǎn)評(píng) v作為教師，對(duì)偽科學(xué)應(yīng)具有一定的鑒別能力 ，有捍衛(wèi)科學(xué)的勇氣，絕不能盲從，更不能 對(duì)學(xué)生傳播偽科學(xué)。更何況，這位地理教師 面對(duì)的學(xué)生是中師生，是未來(lái)的小學(xué)教師。 如果這些學(xué)生將來(lái)走上講臺(tái)，也把這種錯(cuò)誤 的信息傳授給小學(xué)生，那后果便可想而知了 。 13 案例三：月光曲與高山流水 14 教學(xué)點(diǎn)評(píng) v俞伯牙鐘子期的“典故”喚起了學(xué)生的聯(lián)想，啟 發(fā)了學(xué)生求得正確答案的思路，思路一通， 豁然開(kāi)朗。這種知識(shí)間類比、聯(lián)想的啟發(fā)性 ，不但為學(xué)生突破難點(diǎn)搭好了階梯，而且進(jìn) 一步豐富了學(xué)生的知識(shí)。 15 案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生 16 案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生 v去辦公室的路上，碰見(jiàn)了我以前當(dāng)班主任時(shí)教過(guò)的兩個(gè)學(xué)生 。左邊一個(gè)學(xué)生是當(dāng)時(shí)班里的優(yōu)生，我很喜歡他，與他感情 很好，右邊一個(gè)學(xué)生是當(dāng)時(shí)班里的差生，每次我們面對(duì)面都 是我在教育他。現(xiàn)在他們倆同時(shí)向我走來(lái)，我向他們展開(kāi)習(xí) 慣性的微笑。差生看見(jiàn)我毫不猶豫地舉起手向我行禮，微笑 著對(duì)我說(shuō)：“老師早！”優(yōu)生卻是有點(diǎn)尷尬的一頓，然后橫了 差生一眼，最后面無(wú)表情、目不斜視地和差生一起與我擦肩 而過(guò)。我停下腳步，轉(zhuǎn)身看著他倆離去的背影，優(yōu)生在對(duì)差 生說(shuō)什么，差生似乎有點(diǎn)不服拔高聲音說(shuō)了句：“我怎么知 道啦？”我轉(zhuǎn)過(guò)身繼續(xù)向辦公室走去，臉上有點(diǎn)笑不出來(lái)了 ，心里很不是個(gè)滋味。 17 案例四：那一瞬間的優(yōu)生與差生 v那個(gè)場(chǎng)面實(shí)在與我預(yù)設(shè)的那個(gè)場(chǎng)面差太多了。我預(yù) 設(shè)中的場(chǎng)面應(yīng)該是優(yōu)生與差生同時(shí)向我走來(lái)，優(yōu)生 想到了昔日我們之間的感情，有禮貌地對(duì)我微笑并 向我行禮打招呼，差生因?yàn)槲羧毡晃遗u(píng)得太多， 應(yīng)該對(duì)我不予理會(huì)或敷衍了事地行一下禮。所以雖 然我的微笑是面對(duì)他倆的，但我的目光是傾向于優(yōu) 生的，只是我沒(méi)想到我遇到的竟是這樣一種場(chǎng)面。 那一瞬間的優(yōu)生與差生顛覆了我一直以來(lái)對(duì)優(yōu)生和 差生的印象。 18 點(diǎn)評(píng) v可能是教師的期望值太高了； v有些好學(xué)生是善于表演的； v有些好學(xué)生常常把成績(jī)歸功于自己； v有些好學(xué)生反而比差生更愛(ài)記仇。 19 案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法 20 案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法 v中國(guó)歷史教師關(guān)于中日戰(zhàn)爭(zhēng)有這樣一道題目：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪 一年爆發(fā)的？簽訂了什么條約？割讓了多少土地？賠償多少 銀兩？每一位學(xué)生都努力記住各答案。 v日本歷史教師關(guān)于中日戰(zhàn)爭(zhēng)也有這樣一道題目:日本跟中國(guó) 100年打一次仗。19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)（我們稱為甲午戰(zhàn)爭(zhēng) ），20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)（我們稱為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），21世 紀(jì)如果日本跟中國(guó)開(kāi)火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn) 因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是 輸在什么條件上？試分析之。 21 案例五：一樣的內(nèi)容，不一樣的考法 v其中有個(gè)高中生是這樣分析的：我們跟中國(guó)很可能在臺(tái)灣回 到中國(guó)以后，有一場(chǎng)激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國(guó)，中國(guó)就會(huì)把 基隆和高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國(guó)的內(nèi)海，我們的油 輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣會(huì)增加日本的 運(yùn)油成本。我們的石油從波斯灣出來(lái)跨過(guò)印度洋，穿過(guò)馬六 甲海峽，上中國(guó)南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海，到日本海，這是 石油生命線，中國(guó)政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來(lái)，我們的貨 輪一定要從那里經(jīng)過(guò)，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中 國(guó)海軍一看到日本出兵，馬上就會(huì)上場(chǎng)，那就打！按照判斷 ，公元2015年到2020年之間這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可能爆發(fā)。所以，我 們現(xiàn)在就要做對(duì)華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。 22 點(diǎn)評(píng) v教學(xué)評(píng)價(jià)影響教學(xué)活動(dòng)的走向和實(shí)施。日本 歷史教學(xué)重能力培養(yǎng)的做法值得我們借鑒。 但他們對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度讓人不敢恭維，他們 對(duì)待侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，日本今后的 走向令人擔(dān)憂。 23 第二部分案例六：不要漏掉學(xué)生的名字 24 案例六：不要漏掉學(xué)生的名字 v新學(xué)期開(kāi)學(xué)，一個(gè)老師在點(diǎn)名時(shí)，被“趙志棖”這個(gè)名字難住 了。前兩個(gè)字已經(jīng)讀出口了，這第三個(gè)字到底讀什么呢？他 想憑感覺(jué)讀一下，又怕讀錯(cuò)了，一時(shí)間覺(jué)得非常尷尬。最后 ，他老實(shí)地告訴學(xué)生：“對(duì)不起，這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)，大家能 告訴我嗎？”說(shuō)著他把那個(gè)“棖”字工工整整地寫(xiě)在黑板上。 v“老師，這個(gè)字讀chng，我叫趙志棖（chng）。”一個(gè)男 生站起來(lái)大聲說(shuō)。伴著他響亮的回答，教室里響起了熱烈的 掌聲。這掌聲是給真誠(chéng)的老師，因?yàn)閷W(xué)生們見(jiàn)慣了原來(lái)那種 虛偽的“教育機(jī)智”。 25 點(diǎn)評(píng) v在現(xiàn)代社會(huì)中，教師不再是知識(shí)的壟斷者， 而是和學(xué)生一樣，是新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)者和 追求者。學(xué)生們喜歡的不僅僅是教師淵博的 學(xué)識(shí)，同時(shí)還有教師有血有肉、有笑有淚的 率真品格。 26 案例七： 教學(xué)案 例與反思 27 反思 v現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于注意學(xué)生的探究過(guò)程，注意學(xué)生的數(shù) 學(xué)情感和情感體驗(yàn)，使學(xué)生投入豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)過(guò)程中去。 v教師安排了多次讓學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，先引導(dǎo)學(xué)生“摸一摸”， 從中讓學(xué)生感知角的頂點(diǎn)和角的兩邊，為以后從本質(zhì)上認(rèn)識(shí) 角作了很好的孕伏和鋪墊；再叫學(xué)生“折一折”，通過(guò)對(duì)圓紙 片多次的對(duì)折，讓學(xué)生感知角的大?。蛔詈髣?chuàng)造角（畫(huà)、剪 ），在學(xué)生初步對(duì)角有所感知的情況下通過(guò)別具匠心的創(chuàng)造 ，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過(guò)程中，感知角的形成的具體、動(dòng)態(tài)的過(guò) 程，從而對(duì)角有較直觀的體驗(yàn)。 v 學(xué)生親自操作，創(chuàng)造出了不同的角，通過(guò)展示交流，體驗(yàn)到 創(chuàng)造出來(lái)的各種角雖然形狀不同，但是它們的實(shí)質(zhì)是相同的 ，即都有“一個(gè)尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊”。用任何一種方法 創(chuàng)造出來(lái)的角，反映的都是一般特征，體現(xiàn)了探索的普遍規(guī) 律。 28 案例八：阿凡提理發(fā) v一位老師在講“詞義”時(shí) ，先向?qū)W生講了一個(gè)阿 凡提理發(fā)的故事 v經(jīng)過(guò)大家討論，得知是 在“要”的多義性上捉弄 了這個(gè)人，這時(shí)教師再 講“詞義”就水到渠成了 。 29 點(diǎn)評(píng) v這位教師以高超的教學(xué)藝術(shù)，利用講故事的 方式導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生思維，引起了學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，可謂水到渠成，得心應(yīng)手 ，非常高妙。 30 案例九：能否想出比司馬光更好的辦 法？ v一位教師在教司馬光 一課時(shí)，學(xué)生對(duì)司馬 光 v機(jī)智勇敢救小朋友的做 法很欽佩，都說(shuō)司馬光 是一個(gè)聰明的孩子。教 師啟發(fā)學(xué)生想出一個(gè)更 好的辦法。小學(xué)生興趣 盎然，想出一個(gè)個(gè)辦法 。 31 案例九：能否想出比司馬光更好的辦 法？ v點(diǎn)評(píng)： v這位教師無(wú)疑是一位優(yōu)秀教師，他使學(xué)生在 本來(lái)無(wú)疑之處展開(kāi)思考，既活躍了課堂氣氛 ，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。 v教師要重視學(xué)生的求異思維，發(fā)展學(xué)生的智 力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。 32 案例二十五：有美男蛇嗎？ 33 點(diǎn)評(píng) v這位教師從現(xiàn)象到本質(zhì)去分析，把學(xué)生的思 路引向正軌，不僅適時(shí)地穩(wěn)定了課堂秩序， 而且使學(xué)生理解了“美女蛇”的寓意，充分表現(xiàn) 了其高超的教學(xué)機(jī)智。 34 第六部分案例二十六：詩(shī)人為什么“小 扣”而不“猛扣”？ 35 游園不值 葉紹翁 v應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 小扣柴扉久不開(kāi)。 春色滿園關(guān)不住， 一枝紅杏出墻來(lái)。 v 36 點(diǎn)評(píng) v學(xué)生一時(shí)犯了錯(cuò)誤，特別是在課堂教學(xué)的時(shí) 候，老師一定要注意穩(wěn)定學(xué)生的情緒，不能 因?yàn)橐粫r(shí)氣憤而大發(fā)脾氣。否則，會(huì)使學(xué)生 產(chǎn)生對(duì)抗情緒。這位教師結(jié)合教材隨機(jī)應(yīng)變 對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為 習(xí)慣，達(dá)到了教育的目的；又機(jī)智處理了問(wèn) 題，保證了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。 37 案例二十七：讓學(xué)生提出問(wèn)題 38 反思 v 隨著新課程改革的興起，不少教師為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體 地位，普遍采取“師問(wèn)學(xué)答”的教學(xué)方法。即在上課前，仔細(xì) 鉆研教材，設(shè)計(jì)問(wèn)題，考慮學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要 有很多講究如要求有層次性隱蔽性矛盾性指向性等，總而言 之，問(wèn)題設(shè)計(jì)要精心細(xì)致巧妙，當(dāng)然還要做好答案。然后， 一一寫(xiě)成教案，拿到課堂上去。課上教師按照事先設(shè)計(jì)好的 方案，循循善誘，步步啟發(fā)，最后將學(xué)生“請(qǐng)”入早已設(shè)好的 圈套之中。整個(gè)課堂變成“學(xué)生的嘴說(shuō)教師的話”，依然是一 個(gè)以教師為中心的“生從師問(wèn)”的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。 v 國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：中學(xué)歷史課程改革應(yīng)有利于 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程， 勇于從不同角度提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法 ；樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。 39 對(duì)策 v 一、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生“敢問(wèn)”。 v學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生有著必然的聯(lián)系，在民主、愉悅、輕松開(kāi)放 的課堂氛圍下，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢答，思維活躍。 v 二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，讓學(xué)生“想問(wèn)”。 v教師應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué) 生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口 欲言而弗能”的狀態(tài)。從而“生疑”、“困惑”，進(jìn)而勤思好問(wèn)。 v 三、教給提問(wèn)方法，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)能力，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”。 v教師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，巧妙設(shè)問(wèn)， 通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生學(xué)得提問(wèn)方法，掌握提問(wèn)技巧，讓學(xué)生“善 問(wèn)”。 40 案例二十八：羊吃不吃小麥？ 地理教學(xué)案例 41 課后反思 v著名教育家第斯多惠說(shuō):“教育的奧秘不在傳授 ，而在激勵(lì)，喚起和鼓舞”。課堂不只是教師 的講臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn) 思維的困境時(shí)，需要教師有較強(qiáng)的調(diào)控和應(yīng) 變能力，要及時(shí)分析、整合學(xué)生的各種思維 信息，認(rèn)真思考學(xué)生的有利條件與存在的困 難，采取相應(yīng)的引導(dǎo)思維的措施。要想方設(shè) 法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，真正明白其中的道理 。這樣才能真正使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。 42 案例二十九：批評(píng)也要幽默 43 點(diǎn)評(píng) v陳老師用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的問(wèn)題，比直 截了當(dāng)提出更容易被人接受。如果批評(píng)時(shí)講 究一點(diǎn)藝術(shù)性，多一點(diǎn)幽默，既能給學(xué)生起 到警示作用，又活躍了課堂氣氛，避免了師 生關(guān)系緊張和情緒對(duì)立。在處理違反紀(jì)律的 行為時(shí)，幽默的作用更為突出。 44 案例三十：什么是“奉承話”？ 45 點(diǎn)評(píng) v斯老師先摸清學(xué)生錯(cuò)誤理解“奉承話”？的癥結(jié) ，再集中講授。講授時(shí)，抓住“說(shuō)人家好的地 方”的不同情況進(jìn)行區(qū)別性說(shuō)明，把側(cè)重點(diǎn)放 在對(duì)“奉承話”的特征的分析上。斯老師有意識(shí) 地選用了“花言巧語(yǔ)”、 “討好” 、“有自己的打 算” 、 “有自己的鬼主意”這些詞語(yǔ)，使學(xué)生對(duì) “奉承話”這個(gè)概念有了正確、全面的理解。 46 第七部分案例三十一：南極地區(qū) 47 案例三十一：南極地區(qū) v教學(xué)目標(biāo) v1知識(shí)與技能 v能描述南極地區(qū)的地理位置、地形、氣候和自然景觀的特點(diǎn) ；能簡(jiǎn)單分析形成南極地區(qū)獨(dú)特自然環(huán)境的原因。 v2過(guò)程與方法 v觀看科學(xué)家制作的情景動(dòng)畫(huà)，產(chǎn)生探究南極地區(qū)的興趣；通 過(guò)角色扮演活動(dòng)，體驗(yàn)在南極地區(qū)開(kāi)展科考及環(huán)保的重要性 。 v3情感態(tài)度與價(jià)值觀 v感受科學(xué)家在南極科考的歷程中不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神 ；逐步形成可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。 48 點(diǎn)評(píng) v 本節(jié)課的教學(xué)主要以小組合作的形式進(jìn)行。教師引導(dǎo)和鼓勵(lì) 學(xué)生的“四自”自說(shuō)自話、自由插嘴、自以為是、自圓其 說(shuō)從而自我學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。自說(shuō)自話是鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都 能夠有話可說(shuō)、有言可發(fā)；自由插嘴是鼓勵(lì)學(xué)生能打斷教師 ，積極發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解；自以為是是指學(xué)生在 課堂交流中能夠堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑， 特別是對(duì)教師的觀點(diǎn)不片面接受，學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中提出自己的 觀點(diǎn)并加以堅(jiān)持；自圓其說(shuō)是通過(guò)尋找支持自己觀點(diǎn)的論據(jù) ，進(jìn)行比較嚴(yán)密的邏輯論證，盡可能彌補(bǔ)自己觀點(diǎn)中的紕漏 ，達(dá)到無(wú)懈可擊，在獲得他人支持贏得他人信任的同時(shí)培養(yǎng) 和提高自主學(xué)習(xí)的能力。 49 案例三十二：堅(jiān)持以社會(huì)主義公有制 為主體 50 教學(xué)反思 v 一、關(guān)于師生對(duì)話。 v 1、對(duì)話的設(shè)計(jì)，要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ) 上，包括學(xué)生的知識(shí)背景和社會(huì)閱歷背景。 v 2、對(duì)話設(shè)計(jì)中的導(dǎo)向，不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué) 到的知識(shí)技能，也要關(guān)注過(guò)程、方法及學(xué)生 態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成。 v 3、對(duì)話設(shè)計(jì)中不單要考慮語(yǔ)言交流的流暢 性，還要有效滲透思維訓(xùn)練。 v 4、對(duì)話中對(duì)姿態(tài)、語(yǔ)言的把握。 51 教學(xué)反思 v 二、關(guān)于討論的有效性。 v討論的有效性主要體現(xiàn)在學(xué)生的參與度和討 論的實(shí)質(zhì)性。首先，要盡可能讓學(xué)生方便地 參與討論。其次，就討論的實(shí)質(zhì)性而言，應(yīng) 先選擇好討論的主題，選擇的主題應(yīng)是一些 學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生有話想說(shuō) 并說(shuō)不全面深刻的話題，但不能過(guò)度超越學(xué) 生的認(rèn)知水平和理解能力。 52 案例三十三：“秘密武器”、“軍事秘密” 及其他 53 案例三十三：“秘密武器”、“軍事秘密” 及其他 v安徽渦陽(yáng)縣 54 點(diǎn)評(píng) v即使一個(gè)教師知識(shí)很淵博，有時(shí)也難免有弄 不明白的問(wèn)題，或出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)候?qū)嵤虑?是，采取“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度是 唯一正確的態(tài)度。它不僅不會(huì)降低自己的威 信，相反，倒會(huì)增加教師的威信-因?yàn)閷W(xué)生 年齡越大，越會(huì)理解“誰(shuí)都難免有錯(cuò)，老師也 不例外”的道理，從而敬佩老師敢于承認(rèn)錯(cuò)誤 的勇氣和人格。 55 案例三十四：寄語(yǔ)教育 56 點(diǎn)評(píng) v這位老教師把握好這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理 ，針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際以及學(xué)習(xí)生活中的迷惑 、困難等，給予及時(shí)引導(dǎo)，列出“寄語(yǔ)”種種， 起到了很好的防患于未然的作用，同時(shí)也體 現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。 v教師巧妙地采用與眾不同的“寄語(yǔ)”來(lái)寄情，感 化學(xué)生心靈，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。 57 案例三十五：絲綢之路教學(xué)案例 58 案例三十五：絲綢之路教學(xué)案例 v教學(xué)目標(biāo) v1.知識(shí)與技能：了解我國(guó)古代絲路的線路、交流的 內(nèi)容，及其在古代經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中所起的巨大作 用；對(duì)照古代絲路，了解當(dāng)代亞歐大陸橋在各國(guó)交 流中的優(yōu)勢(shì)。 v2.過(guò)程與方法：通過(guò)讀圖，能夠分析出圖中包含的 信息，并能將書(shū)本中的信息轉(zhuǎn)化到圖上；通過(guò)對(duì)古 代絲路和現(xiàn)代亞歐大陸橋的學(xué)習(xí)，逐步具備對(duì)比分 析問(wèn)題的能力。 v3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受絲路的美麗風(fēng)光，培養(yǎng) 熱愛(ài)祖國(guó)的情感；感受中國(guó)古代文化的博大精深， 樹(shù)立強(qiáng)烈的民族自豪感。 59 課后反思 v學(xué)生對(duì)絲綢之路的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的知識(shí)鋪墊，因此 本節(jié)課主要采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作的方法進(jìn)行教學(xué)。比如 在絲綢之路的線路教學(xué)中，不光要求學(xué)生了解大致的線路， 經(jīng)過(guò)哪些區(qū)域，而且要求學(xué)生通過(guò)古今對(duì)照，了解經(jīng)過(guò)現(xiàn)在 的哪些國(guó)家和地區(qū)?？紤]到這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，因此采 用了一次小組的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歷史其實(shí)離我們很 近。另外，在絲路上的交易活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)是本節(jié)課的一個(gè)重 點(diǎn)，我采用了小組合作表演的形式，對(duì)中原和西方之間進(jìn)行 交易的貨物作了一一的辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記 憶要強(qiáng)很多，三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲 ，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到 了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。此外，也有助于他們理解絲 綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加 貼近歷史。 60 第八部分案例三十六：三毛悲劇的源 頭 v三毛交了白卷后，數(shù)學(xué)老師用毛 筆蘸墨汁在她的眼眶四周畫(huà)了兩 個(gè)圈圈。這兩個(gè)圈圈，既像大雞 蛋，又像眼鏡。畫(huà)完后，還讓三 毛轉(zhuǎn)身向全班同學(xué)“示眾”，引得 幾十名同學(xué)哄堂大笑。這件事兒 造成了嚴(yán)重的后果，使三毛停止 上學(xué)，離群索居于斗室之間，養(yǎng) 成了怪癖的個(gè)性。她后來(lái)寫(xiě)了很 多關(guān)于走過(guò)非洲大沙漠的文章， 從這些文章中，我們看到了她心 里的“沙漠”，她一生都沒(méi)有走出 這片心靈的“沙漠”。她的自殺， 完全是心理上的負(fù)擔(dān)過(guò)重所致。 61 點(diǎn)評(píng) v教師的一言一行、一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生， 甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。因此，教師一定?友好對(duì)待學(xué)生，尤其不要傷害他們的自尊心 和人格。老師，寬容一些，再寬容一些， 謹(jǐn)慎一些，再謹(jǐn)慎一些！ 62 案例三十七：“88-8”妙語(yǔ)連珠 63 點(diǎn)評(píng) v學(xué)生的紙條，是挑戰(zhàn)，是考驗(yàn)，也是投石問(wèn) 路。面對(duì)這一切，如果教師驚慌失措，斷不 會(huì)想出絕妙言辭來(lái)扭轉(zhuǎn)僵局。這位教師以沉 穩(wěn)自信、和善友好的態(tài)度和準(zhǔn)確生動(dòng)優(yōu)美的 語(yǔ)言贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，很快化解了學(xué) 生與老師的隔膜。每一位教師都應(yīng)有這樣的 心理素養(yǎng)，但這樣的心理素養(yǎng)是需要長(zhǎng)期錘 煉的，往往是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗才能獲得。 64 案例三十八：六尺巷 v千里來(lái)書(shū)只為墻，讓他 三尺又何妨？ v萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，誰(shuí)見(jiàn) 當(dāng)年秦始皇。 v 65 點(diǎn)評(píng) v對(duì)獨(dú)立性和自尊心日益增強(qiáng)的學(xué)生，根據(jù)他 們可暗示性強(qiáng)的特點(diǎn)而運(yùn)用暗示進(jìn)行教育引 導(dǎo)，有時(shí)比直接要求他們做什么更有效，因 為直接要求會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，為了自 尊而堅(jiān)持錯(cuò)誤。而暗示，可促使他們進(jìn)行自 我反省、自我譴責(zé)，在不傷害他們自尊心的 情況下，使他們自覺(jué)改正錯(cuò)誤。 66 案例三十九：小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室之后 67 點(diǎn)評(píng) v張老師能在講火燒云時(shí)對(duì)飛入教室的小鳥(niǎo)作適 當(dāng)?shù)慕桀}發(fā)揮，足以說(shuō)明這位老師的功底之深。張 老師從啟發(fā)性原則的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考 ，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，且能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的 特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，有機(jī)地滲透思想教育，使學(xué) 生認(rèn)識(shí)到只有把小鳥(niǎo)放回自然，才是正確的做法。 v從上例可看出，教學(xué)有法而無(wú)定法，但貴在得法。 在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)注意考慮，一要對(duì)學(xué)生進(jìn)行 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能提出問(wèn)題，分析問(wèn)題。 二要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不斷地激發(fā)學(xué)生 的興趣。 68 案例四十：殺狗事件 69 點(diǎn)評(píng) v麥克勞德宰了校長(zhǎng)最寵愛(ài)的狗，校長(zhǎng)并未重 罰他，而是從“殺狗”這件事上發(fā)現(xiàn)了他的閃光 點(diǎn)，即強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，校長(zhǎng)采用畫(huà) 兩幅圖的方式，使處罰變成了促其發(fā)展的動(dòng) 力。在學(xué)校工作中，常會(huì)遇到一些調(diào)皮的學(xué) 生，作為教育者，應(yīng)善于挖掘他們身上的積 極因素，創(chuàng)造條件促其發(fā)展，切不可不加分 析地給他們貼上“差生”的標(biāo)簽而打入另冊(cè)，因 為“麥克勞德”也許就在他們當(dāng)中。 70 第九部分案例四十一：蚯蚓 71 點(diǎn)評(píng) v這一節(jié)課很好地體現(xiàn)了“教學(xué)過(guò)程是教師教的 主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)性相互影響的 過(guò)程”這一規(guī)律。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué) 方法、教學(xué)進(jìn)程都是由教師決定的，而整節(jié) 課卻是以學(xué)生的活動(dòng)為主。教師的主導(dǎo)作用 與學(xué)生的主體地位得到了完美的統(tǒng)一。這一 節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探索能力方面 也是很值得肯定的。但學(xué)生吞嘗蚯蚓的做法 不宜提倡。 72 案例四十二：玩具汽車 73 點(diǎn)評(píng) v這節(jié)課孫老師恰到好處地貫徹了直觀性原則 ，他的教學(xué)遵循了從感性到理性、從具體到 抽象這一人類認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律。他的教學(xué)設(shè) 計(jì)使學(xué)生感到清晰鮮明、生動(dòng)有趣，容易引 起學(xué)生的興趣和積極性。他使用的直觀手段 ，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，符合教學(xué)任務(wù)的實(shí) 際需要。 74 案例四十三：詩(shī)歌朗誦會(huì)上的小插曲 75 點(diǎn)評(píng) v老師的及時(shí)調(diào)控，才使認(rèn)真、嚴(yán)肅的比賽氣 氛免遭破壞。一般地說(shuō)，教師可以利用高超 的教學(xué)藝術(shù)，把教學(xué)過(guò)程組織得生氣勃勃， 而無(wú)須去注意課堂管理。然而，充滿變化的 課堂上也難免會(huì)出現(xiàn)各種意外事件，干擾良 好的教學(xué)氣氛。這就需要教師及時(shí)地、機(jī)智 地進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)控。 76 案例四十四：出國(guó)恐懼癥 77 點(diǎn)評(píng) v這個(gè)智力優(yōu)秀的學(xué)生之所以患上了“出國(guó)恐懼 癥”，表面上看是因?yàn)樗男睦硭刭|(zhì)較差，而 實(shí)質(zhì)上是因?yàn)榻逃叩慕逃枷爰肮芙谭绞?的不正確造成的，即：教師和家長(zhǎng)只重視智 育而忽視了勞動(dòng)教育，使他沒(méi)有自己動(dòng)手的 機(jī)會(huì)，喪失了基本的生存能力，從而喪失了 繼續(xù)發(fā)展的可能性。因此，我們要端正教育 思想，重視學(xué)生的全面發(fā)展。 78 案例四十五：關(guān)于睡眠和疲勞的實(shí)驗(yàn) 79 點(diǎn)評(píng) v從以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們不難得出以下結(jié)論： 每天要保證足夠的睡眠；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可 過(guò)度疲勞，而要在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后注意休息 ，例如，注意課間10分鐘休息，課外活動(dòng)要 到教室外參加一些體育運(yùn)動(dòng)鍛煉等。身體的 健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的高效率，都需要以充足的 睡眠和清醒的頭腦作保證，萬(wàn)萬(wàn)忽視不得。 80 第十部分案例四十六：從黑格爾擇業(yè) 想到的 81 點(diǎn)評(píng) v老師的評(píng)語(yǔ)很有針對(duì)性，準(zhǔn)確指出了黑格爾 的優(yōu)缺點(diǎn)。由此想到，我們對(duì)學(xué)生下的評(píng)語(yǔ) ，是否也可以避免“尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué) 習(xí)刻苦，熱愛(ài)勞動(dòng)”等千篇一律、干巴巴的字 眼，而更具情感化，更符合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn) 呢？ 82 案例四十七：鋼琴師招生 83 點(diǎn)評(píng) v小學(xué)階段是兒童品德形成的重要時(shí)期，尤其 是人的許多行為習(xí)慣都是在兒童時(shí)期養(yǎng)成的 。如果在小學(xué)階段兒童養(yǎng)成了良好的行為習(xí) 慣和品德，就為他們今后的思想品德進(jìn)一步 健康發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)；相反，如果在 這個(gè)時(shí)期放松了對(duì)學(xué)生的思想教育或教育方 法不當(dāng)，使學(xué)生形成了不良的思想品德和行 為習(xí)慣，要想改正過(guò)來(lái)則要花費(fèi)更多的心血 ，做出更大的努力，這也就是我們常說(shuō)的“改 造比塑造更困難”。 84 案例四十八：地獄與天堂之間 85 點(diǎn)評(píng) v同樣的飯菜，同樣不好用的勺子，在人們是 否互相幫助的情況下，卻會(huì)產(chǎn)生如此迥異的 結(jié)果。這個(gè)寓言故事告訴我們：在集體中， 人與人之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。 86 案例四十九：不宜宣傳賴寧救火 87 點(diǎn)評(píng) v培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、見(jiàn)義勇為的英雄 主義氣概，這是廣大教育工作者義不容辭的 責(zé)任。但在采用何種方式、方法，如何進(jìn)行 啟迪、引導(dǎo)方面，卻不能簡(jiǎn)單、草率。就小 學(xué)生而言，教師首先應(yīng)加強(qiáng)教育引導(dǎo)，以幫 助學(xué)生解決為什么這樣做的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，然后 可結(jié)合實(shí)際、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生做什么、 怎么做，使學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)加以實(shí) 踐體會(huì)。 88 案例五十：考驗(yàn) 89 點(diǎn)評(píng) v每個(gè)學(xué)生都需要尊重、理解和信任，差生也不例外 。馬卡連柯正是基于此才有意識(shí)讓有過(guò)偷盜行為的 學(xué)生去取款。這件事本身就使該生產(chǎn)生巨大的心靈 震動(dòng)，他知道這既是信任又是考驗(yàn)。他依靠堅(jiān)強(qiáng)的 意志努力，克服內(nèi)外困難，最終完成了任務(wù)，從而 為不良行為習(xí)慣的矯正乃至優(yōu)良品德的形成奠定了 一塊牢固的基石。 v但考驗(yàn)不可濫用。運(yùn)用考驗(yàn)的方法一要對(duì)學(xué)生有足 夠的了解，對(duì)學(xué)生可能改正錯(cuò)誤有較大的把握，二 要進(jìn)行必要的監(jiān)督。 90 第十一部分案例五十一：發(fā)現(xiàn)假幣之 后 91 點(diǎn)評(píng) v學(xué)生的自尊心，往往是促使個(gè)人克服缺點(diǎn)、 發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、積極進(jìn)取的動(dòng)力。愛(ài)護(hù)學(xué)生的自 尊心，就是愛(ài)護(hù)他們前進(jìn)的動(dòng)力；而傷害學(xué) 生自尊心，就阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。陶行知曾 告誡說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有 牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”在處理偶發(fā)事 件上，教師更應(yīng)懂得不要輕易刺傷學(xué)生的自 尊心，否則，就會(huì)影響學(xué)生身心健康發(fā)展， 甚至可能導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果。 92 案例五十二：班里發(fā)生了“丟書(shū)案” 93 點(diǎn)評(píng) v班主任在處理這次偶發(fā)事件時(shí)善于控制自己 的情緒，沉著冷靜，在調(diào)查研究弄清事實(shí)真 相的基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行正面教育，因此 ，收到了比較良好的效果。 94 案例五十三：獲獎(jiǎng)緣何受責(zé)怨？ 95 點(diǎn)評(píng) v由于應(yīng)試教育的影響，不少家長(zhǎng)的人才觀比 較狹隘。他們中更多的是關(guān)心子女的文化課 知識(shí)的學(xué)習(xí)，不鼓勵(lì)其子女發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)， 對(duì)全面發(fā)展教育更缺乏深刻的理解。因此， 通過(guò)各種途徑提高家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)勢(shì) 在必行 。 96 案例五十四：兩份品德評(píng)語(yǔ) 97 點(diǎn)評(píng) v兩份評(píng)語(yǔ)收到了不同的效果。由此看來(lái)，老 師撰寫(xiě)學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)時(shí)一定要全面、實(shí)事 求是，既要充分肯定每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要 中肯地指出缺點(diǎn)。要把操行評(píng)語(yǔ)作為一種教 育手段，通過(guò)評(píng)定學(xué)生的操行，使學(xué)生受到 教育，明確方向。 98 案例五十五：電車上的見(jiàn)聞 99 家住龍華 (余秋雨) v 單為一項(xiàng)工作奮斗，再累也累不死人。最痛楚的是生命 的分裂。已經(jīng)被書(shū)籍和學(xué)問(wèn)鑄就了一大半生命，又要分勻出 去一大半來(lái)應(yīng)付無(wú)窮的煩人事。每件事都是緊迫的，無(wú)可奈 何的，甚至是堂皇莊嚴(yán)的。于是，只好在敲門(mén)聲和電話鈴不 會(huì)再響起的半夜，用涼水抹一把臉，開(kāi)始翻開(kāi)書(shū)籍、鋪展文 稿、拆閱來(lái)信。這又是一個(gè)世界，自己正與各國(guó)同行征戰(zhàn)。 從來(lái)沒(méi)有在這種征戰(zhàn)中認(rèn)輸?shù)牧?xí)慣，那就捂住呵欠，用杯杯 濃茶來(lái)吶喊助威。天色微明，過(guò)幾個(gè)小時(shí)又得去開(kāi)會(huì)、談話 。累？當(dāng)然，但想想在軍墾農(nóng)場(chǎng)拼命的當(dāng)年，對(duì)自己身體忍 耐力的自信又悄悄回來(lái)。鬧鐘響了，立即起床，全不理會(huì)病 魔早已在屋角等待。 100 點(diǎn)評(píng) v老師以前對(duì)學(xué)生講了多次道理，但收效甚微 。這次他通過(guò)講電車上的見(jiàn)聞，用生動(dòng)有趣 的例子，有力地說(shuō)明了體育鍛煉的重要意義 ，給學(xué)生留下了深刻印象。從此這個(gè)班的學(xué) 生逐步改變了以前不愛(ài)鍛煉的毛病，后來(lái)這 個(gè)班還成了全校體育活動(dòng)先進(jìn)集體。 101 案例五十六：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)” 嗎？ 102 點(diǎn)評(píng) v對(duì)人對(duì)事都要深入調(diào)查，全面了解，不能僅 憑表面現(xiàn)象主觀臆斷。否則，就會(huì)犯主觀、 片面的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)對(duì)于班主任尤為重要。 因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ鲀?nèi)容之一，就是全面了解 和研究學(xué)生。這是做好班主任工作的前提條 件。 103 案例五十七：教師節(jié)獎(jiǎng)金如何發(fā)？ 104 點(diǎn)評(píng) v育人是個(gè)系統(tǒng)工程，整體性強(qiáng)。表彰先進(jìn)的 目的在于調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性。在發(fā)放 獎(jiǎng)金、表彰先進(jìn)的問(wèn)題上，既要考慮到學(xué)校 工作的整體性，又要反對(duì)平均主義的傾向。 因此，學(xué)校要建立和完善各種工作責(zé)任制度 。這樣，評(píng)先、發(fā)獎(jiǎng)都有了依據(jù)，同時(shí)也符 合學(xué)校管理的規(guī)范性和程序性原則。 105 案例五十八：他終于告別0分 106 點(diǎn)評(píng) v教師只要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心和愛(ài)護(hù)，真誠(chéng)地與 家庭配合，形成教育合力，在教育方向上保 持一致，對(duì)學(xué)生提出正確的統(tǒng)一的要求，一 定能取得教育工作的成功。 107 案例五十九：諾貝爾有個(gè)好父親 v阿爾弗雷德伯納德諾貝爾 （Alfred Bernhard Nobel, 1833.10.211896.12.10） 是瑞典化學(xué)家、工程師、發(fā) 明家、軍工裝備制造商和炸 藥的發(fā)明者。他曾擁有 Bofors軍工廠，主要生產(chǎn) 軍火；還曾擁有一座鋼鐵廠 。在他的遺囑中，他利用他 的巨大財(cái)富創(chuàng)立了諾貝爾獎(jiǎng) ，各種諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)均以他的 名字命名。人造元素锘（ Nobelium）就是以諾貝爾 命名的。 108 點(diǎn)評(píng) v在家庭對(duì)兒童成長(zhǎng)影響的諸因素中，父母的 人格學(xué)識(shí)處于核心的位置。父母二人的影響 往往又有區(qū)別，母親往往對(duì)孩子的女性氣質(zhì) 、人際交往、生活技能方面的影響較大；而 父親則對(duì)孩子的男性氣質(zhì)、生活道路、發(fā)展 方向方面的影響較大。父母二人的影響缺一 不可。常見(jiàn)在母親一人身邊長(zhǎng)大的孩子缺乏 陽(yáng)剛之氣，而在父親一人身邊長(zhǎng)大的孩子缺 乏溫情和耐心，就是這個(gè)道理。 109 案例六十：讓學(xué)生站在教室外邊對(duì)嗎 ？ 110 點(diǎn)評(píng) v作為教師既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又要了解學(xué) 生的年齡特征和個(gè)別差異，對(duì)學(xué)生的過(guò)失和 錯(cuò)誤應(yīng)有大海一樣的胸懷，給予寬容和諒解 。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī) 會(huì)。 v在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的抗拒行為發(fā)生時(shí)，教師 首先要調(diào)整自己的情緒，然后運(yùn)用教育機(jī)智 ，靈活地化解矛盾，消除對(duì)立情緒，活躍課 堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。 111 教育教學(xué)案例分析模擬題點(diǎn)評(píng) 112 案例分析要求 v可就下列案例的：1.優(yōu)點(diǎn)；2.不足；3.可能的 改進(jìn)方法；4.案例隱含的教育理論；5.自己對(duì) 案例中教師活動(dòng)的感想等方面進(jìn)行分析。分 析內(nèi)容不得少于上述要求中的3項(xiàng)，分析字?jǐn)?shù) 不得少于200字。 113 案例一 v 威尼斯 114 案例一 v按照以往的慣例，在講新課的前兩天，我布置了威尼斯一課的閱讀 作業(yè)，留了一些詞語(yǔ)分析的題目，要求同學(xué)體會(huì)一、二段重點(diǎn)詞語(yǔ)的表 現(xiàn)力?？墒丈蟻?lái)一看，許多同學(xué)做得都不理想，怎么回事？ v我找到幾個(gè)同學(xué)，了解閱讀難點(diǎn)。大家說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還只是停留在解釋詞 語(yǔ)的層次上。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“能不能想想這些詞語(yǔ)在表達(dá)內(nèi)容上的好處 ？”。一位同學(xué)說(shuō)：“對(duì)水上城市的生活太陌生，您帶我們?nèi)ヌ送崴咕?好了?！贝蠹乙宦?tīng)笑了。我卻靈機(jī)一動(dòng)，看來(lái)大家理解的難點(diǎn)在于缺少對(duì) 生活的感知，去威尼斯不成，但看看風(fēng)光片總可以吧。為此，我跑了多 家音像商店，終于買到了一張威尼斯風(fēng)光的光盤(pán)。 v上課了，我信心十足地走上講臺(tái)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天，我和你們一起去 游覽世界名城威尼斯?！蓖瑢W(xué)們笑了。我繼續(xù)說(shuō)，“不過(guò)，是在電視中 游覽，但是，你們得先認(rèn)真讀課文的一、二段，在電視中去發(fā)現(xiàn)課文中 所描寫(xiě)的內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)的妙處?！迸d高采烈的同學(xué)們齊說(shuō)：“沒(méi)問(wèn) 題！” 115 案例一 v兩分鐘過(guò)去了，看到同學(xué)們迫不及待的神情，我適時(shí)打開(kāi) VCD機(jī)，讓同學(xué)們欣賞威尼斯的風(fēng)光。同學(xué)們的積極性非常 高，紛紛指出畫(huà)面中與課文描寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容。然后，我說(shuō)： “威尼斯，我們是去過(guò)了，下面該看看作者在描寫(xiě)威尼斯的 自然風(fēng)光時(shí)，用了哪些表現(xiàn)力豐富的詞語(yǔ)別忘了，你可是 初到威尼斯的游客?！闭婵芍^“一石激起千層浪”，同學(xué)們熱 烈地討論起來(lái)：“別致、 立刻 、 公共汽車 、 大街 、 小胡同 ”看到同學(xué)們情緒高漲，我抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步說(shuō) ：“你們找得都很準(zhǔn)，那么，這些詞語(yǔ)好在哪里？”同學(xué)們安 靜下來(lái)，若有所思的樣子，我又引導(dǎo)說(shuō)：“用詞好的標(biāo)準(zhǔn)， 是能準(zhǔn)確傳神地表現(xiàn)要描寫(xiě)的事物。這些詞在表達(dá)內(nèi)容上有 什么作用呢？”討論又開(kāi)始了：“：“別致準(zhǔn)確表現(xiàn)了威尼斯 城的與眾不同和富有情趣的風(fēng)貌”“立刻 寫(xiě)出了初來(lái)的游客 到威尼斯的第一感受”“不是便是更突出了威尼斯的交通 工具只有船?！?116 案例一 v聽(tīng)著同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，我欣慰地笑了。突然，一個(gè)同 學(xué)站起來(lái)，說(shuō)：“文中用的比喻很好?！蔽覇?wèn)：“好在哪兒？” 他說(shuō)：“作者用大街和小胡同來(lái)寫(xiě)大大小小的河道，多形象 ！”說(shuō)完，他得意地望著我，我高興地沖他一豎大拇指，鼓 勵(lì)道：“真棒！但為什么這樣比喻就好？”大家又爭(zhēng)論起來(lái)， 最后，得出一致意見(jiàn)-作者力求把陌生的事物寫(xiě)得更熟悉。 他們的分析比我預(yù)想的還要深刻得多。 v一張小小的光盤(pán)，一幅優(yōu)美的畫(huà)面，激發(fā)起同學(xué)們的思維興 趣，讓學(xué)生們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了積極的參與，由絞盡腦汁 的“苦”想變成了心曠神怡的“樂(lè)”感?？梢?jiàn)，直觀的教學(xué)手段 的運(yùn)用，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維，訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的幫 助是不容忽視的。 117 案例二 v一年級(jí)一班的體育課上，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生一起練習(xí)兩腳交換向前跳的動(dòng) 作。忽然發(fā)現(xiàn)小淘氣盛超用手捂著肚子跳。我上前關(guān)切地問(wèn)他：“哪兒不 舒服？能堅(jiān)持嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“沒(méi)事?！蔽艺?qǐng)盛超出列，為大家表演兩 腳交換向前跳。他的動(dòng)作完成得還挺好，小朋友們的掌聲還沒(méi)落，“嘩啦 ！”一輛漂亮的紅色玩具小汽車從盛超的兜里掉在了地上。大家的注意力 立刻集中到小汽車上去了。有的說(shuō)：“老師不讓帶玩具上學(xué)，沒(méi)收！”有 的說(shuō)：“我家也有這樣的小汽車”盛超一把將汽車抓起來(lái)，匆忙裝進(jìn) 兜里，用手使勁捂著，兩眼緊張地瞪著我，動(dòng)作也不做了。我張開(kāi)手說(shuō) ：“讓老師先替你保管，下課還給你，好嗎？”“不！不！”他扭動(dòng)著身子 ，拒絕了我。我想了想，又說(shuō)：“這么漂亮的小汽車裝在兜里，一做動(dòng)作 掉出來(lái)，會(huì)摔壞的。壞了多可惜！盛超，你馬上把汽車送回教室，別耽 誤了咱們的體育課?！笔⒊廊徽绽蠋煹囊螅哑囁突亓私淌?。下課 前小結(jié)時(shí)，我重申了上體育課兜里不裝雜物的要求，又一次舉例講了兜 內(nèi)裝有雜物的危險(xiǎn)性。同時(shí)，對(duì)盛超能夠顧全大局，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)的 表現(xiàn)，給予了肯定。我還告訴大家，老師也和同學(xué)們一樣喜歡小汽車， 不過(guò)一定要在該玩的時(shí)候再玩，今天下課后老師和大家一起玩。全班響 起一片歡呼聲。 118 通知 v 請(qǐng)政管學(xué)院2011級(jí)1班、2班、3班同學(xué)第 11周和15周周四上午1、2節(jié)去綜合實(shí)驗(yàn)樓上 課。先到10樓A區(qū)（西邊）第二觀摩室集合 ，再根據(jù)分組到各自教室上課。請(qǐng)選好所講 內(nèi)容，做出課件。 119 通知 v 請(qǐng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2011級(jí)1班、2班、3班同學(xué) 第14周和16周周四上午去綜合實(shí)驗(yàn)樓上課。 先到10樓A區(qū)（西邊）第二觀摩室集合，再 根據(jù)分組到各自教室上課。請(qǐng)選好所講內(nèi)容 ，做出課件。 120 通知 v 請(qǐng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2011級(jí)4班、5班、6班同學(xué) 第14周和16周周四下午去綜合實(shí)驗(yàn)樓上課。 先到10樓A區(qū)（西邊）第二觀摩室集合，再 根據(jù)分組到各自教室上課。請(qǐng)選好所講內(nèi)容 ，做出課件。 121 入川道中吟 v 青蓮言蜀道，難于上青天。 v 放翁入西川，蹉跎數(shù)月間。 v 今我循前蹤，朝夕至錦官。 v 山河有舊色，驛站非昔顏。 v 欲邀子美聚，草堂盡把盞。 v 浣花溪流長(zhǎng)，高吟錦繡篇。 v 感時(shí)亦濺淚，開(kāi)元復(fù)何言。 v 玉壘俯仰間，秋月春風(fēng)暖。 122 癸巳夏日壯游感賦 v 鵲鳴鶯啼間，偕友壯行遠(yuǎn)。 v 東天魚(yú)肚白，御風(fēng)到長(zhǎng)安。 v 千載城闕在，風(fēng)景若當(dāng)年。 v 問(wèn)尋中鐵旅，文化游西線。 v 登高觀遠(yuǎn)峰，人道是茂陵。 v 何處覓軍威？蒼茫問(wèn)西風(fēng)。 v 兩峰突兀起，二帝寢乾陵。 v 無(wú)字變有字，人心昭月明。 v 千年法門(mén)寺，暮鼓晨鐘聲。 v 佛祖舍利在，博大看地宮。 123 癸巳夏日壯游感賦 v 迤邐過(guò)蜀道，崇山綿無(wú)邊。 v 深悟青蓮意，入川天下險(xiǎn)。 v 云霧纏錦緞，溪流繞山前。 v 劍閣身后去，燈火入錦官。 v 雨游寬窄巷，品茗沐蜀風(fēng)。 v 徜徉琴臺(tái)路，依稀文君影。 v 道教朝圣地，香火青羊?qū)m。 v 居高觀人世，吟詠道德經(jīng)。 124 癸巳夏日壯游感賦 v 錦江流日月，浣花溪水清。 v 雨中泛詩(shī)韻，草堂林茂豐。 v 池塘古木影，花徑柴門(mén)風(fēng)。 v 臨境歌茅屋，軒窗詠西嶺。 v 公卿過(guò)江鯽，赧顏對(duì)詩(shī)圣。 v 平仄回聲遠(yuǎn)，雅韻有傳承。 v 三國(guó)風(fēng)云錄，武侯祠中尋。 v 臨碑徘徊久，桃園結(jié)義真。 v 漫步錦里路，淡酒暢身心。 125 癸巳夏日壯游感賦 v 動(dòng)車重慶去，臨窗山水清。 v 杯水尚溫間，已入渝州城。 v 湖廣填四川，先驅(qū)蓽路難。 v 會(huì)館觀舊物，風(fēng)云越百年。 v 何處吊紅巖？林茂歌樂(lè)山。 v 五星丹心在，詩(shī)詞瀝肝膽。 v 為尋光明路，何惜牢坐穿。 v 江山實(shí)不易，國(guó)旗鮮血染。 v 居安宜思危，風(fēng)范千代傳。 126 癸巳夏日壯游感賦 v 華燈初上夜，臨江觀美景。 v 兩川交匯處，璀璨爍霓虹。 v 點(diǎn)點(diǎn)繁星耀，疑入蜃樓境。 v 曾游黃浦夜，今日依稀同。 v 漫漫入漢路，日午至黎明。 v 旅途不寂寞，萍水談興濃。 v 三鎮(zhèn)首義地，辛亥振雄風(fēng)。 v 巍巍黃鶴樓，江畔蛇山頂。 v 崔灝詩(shī)篇在，千載為圖騰。 127 癸巳夏日壯游感賦 v 一橋架南北，長(zhǎng)江吞日星。 v 憑欄天地闊，豪氣干青溟。 v 暢游四省市，壯歲觀勝景。 v 紙上終覺(jué)淺，覽物鑄內(nèi)功。 v 青山人未老，霞客非夢(mèng)中。 128 v v 謝謝大家！ 129