教學(xué)策略和課堂管理.ppt

,第十三章 教學(xué)策略和課堂管理,教學(xué)策略,課堂管理,教學(xué)策略概述 教學(xué)準(zhǔn)備策略 教學(xué)實(shí)施策略 教學(xué)監(jiān)控策略,課堂管理概述 課堂社會(huì)環(huán)境管理 課堂紀(jì)律管理 課堂管理策略,教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定教學(xué)情境中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要而采取的教學(xué)行為方式或教學(xué)活動(dòng)方式。確定或選擇教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。,教學(xué)策略的特性,指向性,綜合性,可操作性,靈活性,層次性,教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的最開始的步驟，要求教師對(duì)接下來的教學(xué)活動(dòng)有宏觀的把握，并進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)準(zhǔn)備策略有助于教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，有條不紊地開展教學(xué)活動(dòng)。,教學(xué)準(zhǔn)備策略,動(dòng)機(jī)激發(fā)策略,先行組織者策略,設(shè)計(jì)教學(xué)操作策略,教學(xué)目標(biāo)分析策略,教學(xué)實(shí)施是教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵階段，很大程度上決定了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而教學(xué)實(shí)施策略的選擇不僅要符合教學(xué)目標(biāo)，還要適合教育對(duì)象的特點(diǎn)。,（一）教學(xué)語言循環(huán)策略,（二）媒體-教學(xué)鑲嵌策略,具體操作程序：,填寫媒體-教學(xué)鑲嵌一覽表 通過填寫一覽表總結(jié)出媒體的使用方式,（三）板書結(jié)構(gòu)化策略,板書結(jié)構(gòu)化策略是使教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)程序、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在板書中達(dá)到藝術(shù)性和科學(xué)性高度統(tǒng)一的方法。,（四）同輩教師策略,同輩教師是指在各種教與學(xué)的情境中，安排一個(gè)或一組學(xué)生去幫助一個(gè)學(xué)生或一組學(xué)生的方法。這種幫助主要有三種形式：,在相同的班級(jí)里，一個(gè)在某方面較為優(yōu)秀的學(xué)生幫助另一個(gè)在這方面相對(duì)較弱的學(xué)生。 高年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生。 兩個(gè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。,（五）合作學(xué)習(xí)策略,合作學(xué)習(xí)是幾個(gè)學(xué)生組成一組在一起學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)小組的建立、合作學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋三個(gè)方面來共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。,（六）個(gè)別化程序策略,個(gè)性化程序策略就是允許學(xué)生按照自己的步驟和水平學(xué)習(xí)，教師教學(xué)必須與學(xué)生的能力、需要和興趣相互匹配，并及時(shí)評(píng)估、反饋方法。,（七）探究教學(xué)策略,探究教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合于探究的問題情境，讓學(xué)生自己進(jìn)行操作和探究，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探究和發(fā)現(xiàn)。其優(yōu)勢在于能更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，更好地培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和創(chuàng)造性。,教學(xué)監(jiān)控策略是指在教學(xué)活動(dòng)中為了保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)的全過程進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)而采取的教學(xué)謀略或措施。,（一）課堂管理的含義與特點(diǎn),、含義： 課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。,、特點(diǎn)： 整體性 協(xié)作性 自律性 創(chuàng)新性,（二）課堂管理的目標(biāo),為學(xué)生爭取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間 爭取使更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí) 幫助學(xué)生自我管理,（三）課堂管理的內(nèi)容,（四）課堂管理的類型,課堂環(huán)境,課堂物理環(huán)境,課堂社會(huì)環(huán)境,人際互動(dòng),課堂氣氛,課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu),1、人際互動(dòng)：師生互動(dòng)和同伴互動(dòng) 2、課堂氣氛：教師從四方面著手營造積極的課堂氣氛： 建立和諧的課堂人際關(guān)系 運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式 采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式 給予學(xué)生合理的期望 3、課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)：競爭型、合作型和個(gè)人主義,（一）課堂紀(jì)律的概念與分類,、概念： 課堂紀(jì)律是指為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生行為，保證課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而制定的要求學(xué)生共同遵守的課堂行為規(guī)范。,、分類： 教師促成的紀(jì)律 集體促成的紀(jì)律 自我促成的紀(jì)律 任務(wù)促成的紀(jì)律,（二）維持課堂紀(jì)律的策略,建立積極、有效的課堂規(guī)則 合理組織課堂教學(xué)，維持學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣 保持良好的課堂監(jiān)控 培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì),有效實(shí)施課堂管理，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率都有及其重要的作用。下面我們將詳細(xì)的介紹六種主要的管理策略。,（一）和諧溝通策略,和諧溝通策略是以人本主義學(xué)派作為其理論基礎(chǔ)的。,理性的信息 教師應(yīng)表達(dá)自己的感受 和學(xué)生合作 接受與承認(rèn)學(xué)生的感受 教師應(yīng)避免直接診斷學(xué)生的感受 適當(dāng)?shù)馁澝?溝通技巧及方法：,（二）團(tuán)隊(duì)動(dòng)力課堂管理策略,團(tuán)體會(huì)創(chuàng)造出自己的心理動(dòng)力，并強(qiáng)烈地影響其成員的行為。,教師對(duì)于團(tuán)隊(duì)動(dòng)力的成功把握會(huì)有助于課堂管理的順利實(shí)施。以下介紹四種課堂管理策略可供教師參考。,（三）目標(biāo)導(dǎo)向策略,學(xué)生作為一類社會(huì)群體，有著強(qiáng)烈的歸屬和被認(rèn)同的需要，如果這些需要得不到滿足就會(huì)表現(xiàn)出不良問題。這種情形下的學(xué)生行為目標(biāo)帶有偏差性，在學(xué)生中常見的偏差行為目標(biāo)主要包括：獲得注意、尋求權(quán)力、尋求報(bào)復(fù)和表現(xiàn)無能。,（四）需求滿足策略,老師想辦法滿足學(xué)生的需求,學(xué)生的需求,老師需實(shí)施,生存 隸屬 權(quán)力 興趣 自由,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，與學(xué)生建立好的人際關(guān)系 建立課堂常規(guī)以引導(dǎo)學(xué)生成功 培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和自律的行為 對(duì)學(xué)生的行為給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、反饋,（五）果斷紀(jì)律策略,教師在運(yùn)用果斷策略時(shí)，可遵循以下五個(gè)步驟：,明確提出對(duì)學(xué)生的要求。 學(xué)會(huì)使用果斷的反應(yīng)方式。 確認(rèn)對(duì)學(xué)生的期望行為和非期望行為的后果。 “追究”學(xué)生行為的后果。 實(shí)行一套積極、果斷的制度。,（六）行為矯正策略,行為矯正策略是一套有組織、有系統(tǒng)、連續(xù)不斷的方法，教師要真正系統(tǒng)地一強(qiáng)化作為塑造行為的手段，才能獲得理想的效果。建立行為矯正系統(tǒng)包括以下幾種方法：,強(qiáng)化目標(biāo)行為 常規(guī)忽視獎(jiǎng)賞（RIP） 常規(guī)獎(jiǎng)賞處罰（RRP） 代幣制 訂立契約,謝謝,