人教版高中英語(yǔ)教材分析.doc

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. —－可編輯修改，可打印—— 別找了你想要的都有！ 精品教育資料 ——全冊(cè)教案，，試卷，教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計(jì)等一站式服務(wù)—— 全力滿足教學(xué)需求，真實(shí)規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié) 最新全面教學(xué)資源，打造完美教學(xué)模式 人教版普高課標(biāo)英語(yǔ)教材分析 1、 教學(xué)目標(biāo) 高中階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級(jí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別（6-9級(jí)）的目標(biāo)要求。其中七級(jí)是高中階段必須達(dá)到的級(jí)別要求，八級(jí)和九級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。見(jiàn)高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)表：課程結(jié) 《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語(yǔ)》是人民教育出版社依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）編寫的。 教科書從內(nèi)容安排、編排體系到采用的教學(xué)方法和練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面都努力體現(xiàn)規(guī)定的課程性質(zhì)和理念：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；高中英語(yǔ)課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分的表現(xiàn)空間。通過(guò)高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)一步得到提高，國(guó)際視野更加寬廣，愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感進(jìn)一步增強(qiáng)，為他們未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 2、 教材編寫的指導(dǎo)思想 本套教材的編寫思想如下: 1. 在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 2. 優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使他們能通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 3. 關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)。要使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展與人溝通和與人合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力。 4. 吸收當(dāng)代先進(jìn)的思想，從實(shí)際出發(fā)，采取綜合的教學(xué)方法，兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，運(yùn)用功能、結(jié)構(gòu)、話題、“任務(wù)型”活動(dòng)等相結(jié)合的教學(xué)方法。 5. 注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。 6. 積極開(kāi)發(fā)教育配套資源，使教材具有彈性，使教學(xué)具有靈活性、開(kāi)放性和拓展性，使學(xué)生更好地發(fā)揮潛能，發(fā)展個(gè)性。 3、 教材對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，主要的課程實(shí)施者是教師，選擇和使用教材的主人是教師，教師應(yīng)做教科書的主人。在當(dāng)今校本課程資源的開(kāi)發(fā)中，教師尤其要發(fā)揮作用，成為課程設(shè)制的參與者。教師應(yīng)從學(xué)生和學(xué)校教學(xué)實(shí)際出發(fā)選用這套材料。教師需要了解和研究教材，領(lǐng)會(huì)其編寫指導(dǎo)思想和意圖，弄清其脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，熟悉教材的內(nèi)容和方法等。這里要求教師學(xué)習(xí)并把握課程的目標(biāo)、基本理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施的建議等，更新觀念，根據(jù)學(xué)生的興趣、需要、心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整教學(xué)策略。這就是說(shuō)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，靈活而又有創(chuàng)造性地使用教科書，如刪減不合適的內(nèi)容，補(bǔ)充必要的復(fù)習(xí)練習(xí)、從多種渠道開(kāi)發(fā)資源，增加真實(shí)、有趣而鮮活的材料等等?？傊?，要一邊教學(xué)一邊通過(guò)評(píng)價(jià)不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，以求得自身的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。 實(shí)施課程和教材要以學(xué)生為主體。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下逐步樹(shù)立主體意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，參與各項(xiàng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)。他們需要學(xué)會(huì)運(yùn)用認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源策略構(gòu)建知識(shí)、提高技能，在交際性、互動(dòng)性較強(qiáng)的“任務(wù)型”活動(dòng)和項(xiàng)目活動(dòng)中，積極思維，善于表達(dá)，努力實(shí)踐和創(chuàng)新；在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)興趣、磨勵(lì)意志、加強(qiáng)信心、與人合作，并認(rèn)真進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。一旦有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有所提高。下節(jié)將討論該套教材對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的教法和學(xué)法的指導(dǎo)。 一、語(yǔ)言知識(shí) （一）語(yǔ)音教學(xué) 語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)受到重視，語(yǔ)音教學(xué)要緊密結(jié)合詞匯、對(duì)話和課文的教學(xué)進(jìn)行。教科書每個(gè)單元都安排了與語(yǔ)音有關(guān)的練習(xí)，其目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固初中已學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和朗讀技巧，在口頭表達(dá)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然和流暢。學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)有直接關(guān)系，對(duì)讀寫技能的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。要充分利用口語(yǔ)和聽(tīng)力錄音帶，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的語(yǔ)音水平。教科書中有一些詩(shī)歌，詩(shī)歌朗誦可以幫助學(xué)生體會(huì)和感悟英語(yǔ)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。 教科書中的單詞注音依據(jù)《英語(yǔ)發(fā)音詞典》（English Pronouncing Dictionary）（第15版）。學(xué)生用書的詞匯表后附有英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)變化表，便于師生迅速掌握新的國(guó)際音標(biāo)。 （二）詞匯教學(xué) 詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法，要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過(guò)有情境的課文教學(xué)，并結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言實(shí)踐才能達(dá)到。因此，學(xué)生用書中的生詞和習(xí)慣用語(yǔ)都以黑體字或異色字出現(xiàn)在課文之中，而且集中收入書后的詞匯表中，便于學(xué)生查找、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這一部分詞匯均為課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的，但學(xué)生用書各單元中尚有一部分因行文需要出現(xiàn)的詞匯（包括人名和地名等）超出了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍，也列入詞表，標(biāo)上了三角符號(hào)，僅要求理解。練習(xí)冊(cè)中有個(gè)別生詞加注了中文譯文，也有少許生詞沒(méi)有加注譯文，目的是讓學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞義。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本套教材的詞匯有所增加。為了解決詞匯量大所帶來(lái)的困難，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的方法，要培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)所學(xué)構(gòu)詞法知識(shí)判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類的能力。在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，學(xué)生要善于對(duì)比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法以及多詞義、多詞性的特點(diǎn)，用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞。 學(xué)生用書中許多單元都設(shè)有根據(jù)英語(yǔ)釋義從課文中找出生詞或習(xí)慣用語(yǔ)的練習(xí)。用簡(jiǎn)易的英語(yǔ)解釋生詞的意思，這種練習(xí)的目的是訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)詞典，準(zhǔn)確地理解詞義。學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中都提供了詞匯的專項(xiàng)練習(xí)，但詞匯主要得放入綜合語(yǔ)言運(yùn)用的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之中才能理解得深、用得活。 （三）語(yǔ)法教學(xué) 中學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)語(yǔ)法是必要的。符合中國(guó)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的循序漸進(jìn)的語(yǔ)法教學(xué)能夠迅速有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)。但是，語(yǔ)法教學(xué)本身并非目的，而是為了學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)的。因此，教師不要把語(yǔ)法課搞成“滿堂灌”，決不可做過(guò)多的講解，給學(xué)生造成語(yǔ)法“繁、難、雜”的印象。學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最好方法是在“用”中學(xué)。 教科書中的語(yǔ)法項(xiàng)目主要是在一定的情景中出現(xiàn)的。首先要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各單元中的新的語(yǔ)法現(xiàn)象，并要他們歸納出使用中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，他們可能做出錯(cuò)誤的歸納，這很正常，此時(shí)，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行糾正，學(xué)生用書的Discovering useful structures 和附錄中的Grammar部分對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行了比較系統(tǒng)的介紹，可供教師參考。練習(xí)冊(cè)的Using structures部分引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。與詞匯一樣，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也得依靠綜合語(yǔ)言運(yùn)用的大量實(shí)踐活動(dòng)才能真正掌握。 在高中英語(yǔ)教科書中，一個(gè)單元基本只介紹一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。在高中必修階段稍后部分和系列選修階段，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還要循環(huán)反復(fù)，不斷鞏固和加深。 二、語(yǔ)言技能 該套教科書的語(yǔ)言技能指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。盡管在練習(xí)冊(cè)中有少量的翻譯練習(xí)，翻譯在高中沒(méi)有作為一項(xiàng)技能進(jìn)行專門的訓(xùn)練。在這個(gè)階段，翻譯是一種學(xué)習(xí)的手段，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行漢英對(duì)比可以加深對(duì)英語(yǔ)的準(zhǔn)確理解。與此同時(shí)，做一些翻譯練習(xí)也可以為學(xué)生今后的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能是相輔相成，互相促進(jìn)的，要進(jìn)行綜合訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)是讀寫的基礎(chǔ)，而讀寫又有助于聽(tīng)說(shuō)的鞏固和提高。只有堅(jiān)持進(jìn)行四項(xiàng)技能的訓(xùn)練，才能發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。 聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的接受技能，說(shuō)和寫是語(yǔ)言生成技能。只有通過(guò)聽(tīng)讀達(dá)到足夠的語(yǔ)言輸入量，學(xué)生才有可能通過(guò)說(shuō)和寫輸出一定的語(yǔ)言信息量。因此，該套教科書加大了聽(tīng)讀的信息量，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)了寫的技能訓(xùn)練。 （一）聽(tīng)的技能 高中階段英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的渠道主要來(lái)自： 1．教師的課堂用語(yǔ)和教學(xué)英語(yǔ)；2．口語(yǔ)錄音帶；3．聽(tīng)寫；4．聽(tīng)（Listening）和聽(tīng)的任務(wù)（Listening task）；5．校內(nèi)外錄音泛聽(tīng)、英語(yǔ)廣播、電視等。 學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)的每個(gè)單元都含有兩個(gè)以上的聽(tīng)的活動(dòng)。這些聽(tīng)的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的各種技巧和能力：聽(tīng)要點(diǎn)、聽(tīng)細(xì)節(jié)、聽(tīng)特定的詞、聽(tīng)內(nèi)容捕捉特定的信息、分析和處理信息，直至完成特定的任務(wù)。采用了各種不同類型的聽(tīng)力課文，包括會(huì)話、記敘文、傳記、新聞報(bào)道、廣播、故事等。 聽(tīng)力訓(xùn)練的步驟建議如下： 1）聽(tīng)前介紹語(yǔ)境，可利用插圖（如問(wèn)What can you see in the picture?）或根據(jù)聽(tīng)力材料的內(nèi)容提出一兩個(gè)問(wèn)題，以便讓學(xué)生放松緊張的情緒，做好聽(tīng)的準(zhǔn)備。此時(shí)，也可把聽(tīng)力材料中的生詞教給學(xué)生。 2）提出任務(wù)。讓學(xué)生仔細(xì)看看聽(tīng)力部分的練習(xí)或任務(wù)，使他們明白他們將會(huì)聽(tīng)到什么內(nèi)容，他們?cè)撟鍪裁词?。要向?qū)W生說(shuō)明，他們沒(méi)有必要聽(tīng)懂每一個(gè)詞，但要抓住主要的信息。這樣就可以使他們帶著特定的目的去聽(tīng)，他們就會(huì)專心致志地通過(guò)“聽(tīng)”尋求所需要的信息。 3）放錄音，必要時(shí)可放三遍。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可使用暫停開(kāi)關(guān)重放難句。 4）學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊回答或思考練習(xí)中的問(wèn)題。 5）聽(tīng)后檢查答案。讓學(xué)生兩或三四人一組彼此檢查或討論答案，然后全班檢查答案。任務(wù)一般需要集體合作完成。 6）如有時(shí)間可發(fā)放聽(tīng)力課文，再放錄音，讓學(xué)生注意聽(tīng)并跟讀。這樣，不僅可以解決疑難問(wèn)題，而且可以弄清影響聽(tīng)力理解的障礙究竟是什么，以便采取對(duì)策有效地提高聽(tīng)的技能。 （二）說(shuō)的技能 說(shuō)話是口頭運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息的技能，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地運(yùn)用使用已知的語(yǔ)言表達(dá)比較復(fù)雜的意思?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練在高中教學(xué)中的比重仍然較大。該套教科書與初中英語(yǔ)不同的是：學(xué)生用書很少提供示范性的對(duì)話，更多的是專題性的會(huì)話（Themed conversation），例如對(duì)某個(gè)話題交換看法、評(píng)論人或事物、討論計(jì)劃、采訪、聊天、議論或辯論等，還有獨(dú)自陳述某件事、講故事、簡(jiǎn)短發(fā)言、發(fā)表意見(jiàn)、匯報(bào)情況、短時(shí)演講等。 上述真實(shí)性強(qiáng)、具有實(shí)際意義的交際性口語(yǔ)活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的功能意念項(xiàng)目提供了很好的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，初中階段已經(jīng)介紹了課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的大部分功能意念項(xiàng)目，高中階段通過(guò)學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中的Talking, Speaking 和Speaking task以及其他部分復(fù)習(xí)了已學(xué)的功能意念項(xiàng)目，并陸續(xù)介紹了其余的功能意念項(xiàng)目。每?jī)?cè)學(xué)生用書的目錄都標(biāo)出了各個(gè)單元的重點(diǎn)項(xiàng)目，教師教學(xué)用書各單元的“教學(xué)目的和要求”中都列出了該單元的有關(guān)用語(yǔ)。 為了提高學(xué)生“說(shuō)”的技能，教師需指導(dǎo)學(xué)生： 1．養(yǎng)成朗讀和大膽開(kāi)口與人交流的習(xí)慣，敢于表達(dá)思想，提高自己的語(yǔ)言流利程度。 2．注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)和交際中常用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提高口語(yǔ)的準(zhǔn)確性。 3．充分利用教科書聽(tīng)讀材料所提供的信息，并注意擴(kuò)大自己的知識(shí)面，特別注意培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)。這樣便可使自己有話可說(shuō)、有情可表，而且說(shuō)話得體。也就是說(shuō)，知道在什么時(shí)間、什么場(chǎng)合對(duì)什么樣的人說(shuō)什么樣的話，遵守英語(yǔ)交際的基本禮儀。 4．運(yùn)用交際策略主動(dòng)與人進(jìn)行口語(yǔ)交流，并學(xué)會(huì)使用各種辦法克服語(yǔ)言困難維持交際，如使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)、非語(yǔ)言手段（手勢(shì)、表情等）及工具書等。 教科書對(duì)每個(gè)“說(shuō)”的活動(dòng)都有具體的說(shuō)明，而且教師用書中又有較詳細(xì)的建議，而且還提供了對(duì)話或陳述的示范。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，口頭抒發(fā)各自的思想和感情。 （三）讀的技能 讀是一種最為便捷的語(yǔ)言信息輸入的方式。高中教科書中提供了大量的閱讀材料，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)讀英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)閱讀的技能。閱讀技能主要指的是：抓住要點(diǎn)；獲取主要信息；理解文章內(nèi)涵；從上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象；分析作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、意圖；讀懂圖表和說(shuō)明書等；欣賞淺易的文學(xué)作品等。 學(xué)生用書中的閱讀（Reading）中的課文是各單元中的重點(diǎn)，教學(xué)建議如下： 1．完成Pre-reading以后，在開(kāi)始讓學(xué)生閱讀之前，提醒學(xué)生注意課文的題目和插圖或照片，請(qǐng)他們思考該課文的大意。 2．根據(jù)閱讀課文的內(nèi)容，講解文中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。 3．提出一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案。 4．默讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生快讀尋求答案并作出回答。這樣做可以幫助學(xué)生了解課文的主要意思。 默讀課文也可當(dāng)作家庭作業(yè)來(lái)完成。為了加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，他們課前預(yù)習(xí)，即默讀一遍課文有好處。閱讀時(shí)應(yīng)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，并且使用字典或書中的詞匯表及課文注釋。還要鼓勵(lì)他們思考問(wèn)題，可以在課堂上大膽地提出問(wèn)題，以便教師更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。 5．講解課文中的難句和新的句子結(jié)構(gòu)，掃除理解的障礙。有的可以簡(jiǎn)明扼要地加以解釋，有的可以啟發(fā)學(xué)生思考，一起討論。此時(shí)，對(duì)文中的語(yǔ)言問(wèn)題只要求作簡(jiǎn)單的處理，達(dá)到理解的目的即可。 6．讓學(xué)生再細(xì)讀一遍課文。然后就課文內(nèi)容提出更多的問(wèn)題。Comprehending中的部分問(wèn)題可以在這里提出。 7．放課文的錄音讓學(xué)生聽(tīng)、跟讀，并練習(xí)有表情的朗讀，提高語(yǔ)言水平。 8．閱讀后可以組織學(xué)生開(kāi)展不同形式的口筆頭任務(wù)活動(dòng)，圍繞課文的話題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)討論、發(fā)表不同見(jiàn)解（甚至是批判性的觀點(diǎn)）、摘記要點(diǎn)、歸納總結(jié)，等等。 要通過(guò)閱讀引起學(xué)生興趣，使他們不滿足于教科書中的閱讀量。如果能引起他們對(duì)書中的話題進(jìn)一步探究的動(dòng)機(jī)，例如學(xué)過(guò)了有關(guān)奧運(yùn)會(huì)或保護(hù)文物的材料，他們從此對(duì)有關(guān)的各種英文資料都注意收集并閱讀，那就在一定程度上說(shuō)明，這樣的閱讀教學(xué)是成功的！ （四）寫的技能 寫是運(yùn)用語(yǔ)言傳遞書面信息的手段，要求語(yǔ)言文字精確（書法、拼法、語(yǔ)法要正確）；要求文字通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、格式正確、文體合適。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和表達(dá)能力。要寫出動(dòng)人的篇章，一定得有較好的語(yǔ)言基本功、邏輯思維和創(chuàng)造思維，還要有豐富的想象力。 這套教科書非常重視和加強(qiáng)寫的訓(xùn)練。寫作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來(lái)練習(xí)的。每個(gè)單元都有許多寫的練習(xí)和活動(dòng)，大致可分成三種。第一種是基礎(chǔ)性的練習(xí)，學(xué)生自由選擇語(yǔ)言的余地很少，主要分布在Learning about Language和練習(xí)冊(cè)的詞匯、語(yǔ)法練習(xí)中。第二種是有指導(dǎo)的程序?qū)懽?，主要在學(xué)生用書的Using Language和練習(xí)冊(cè)中的Writing task部分，這里的寫常與聽(tīng)、讀和說(shuō)緊密聯(lián)系，而且給予學(xué)生比較詳細(xì)的指導(dǎo)，甚至指明了寫作的步驟和方法。第三種是功能性寫作或自由寫作，主要出現(xiàn)在Writing task 和Project之中。這些練習(xí)和活動(dòng)的安排由易到難，由簡(jiǎn)到繁，一步一步地幫助學(xué)生提高寫的技能。 高中階段要求學(xué)生寫的語(yǔ)體逐漸由口語(yǔ)變?yōu)闀嬲Z(yǔ)，由非正式到正式，體裁也逐漸增多，由書信、便條、摘要、日記、通知等發(fā)展到簡(jiǎn)短的敘事、說(shuō)明、討論、報(bào)告、新聞報(bào)道、廣告、故事、傳記等。 四、教材的主要特點(diǎn) 人教版教材的特點(diǎn)體現(xiàn)在: 1.內(nèi)容有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng) 教科書提供的語(yǔ)言材料力圖滲透思想情感的教育，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。話題范圍較廣，如科技、航天、地理、名人、醫(yī)學(xué)、環(huán)保、自然、新聞及保護(hù)文化遺產(chǎn)等。教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活、富有較強(qiáng)的時(shí)候氣息，視野開(kāi)闊，信息量大，不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的理解，而且會(huì)加深他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。 2.符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難易程度、活動(dòng)與任務(wù)的設(shè)計(jì)等都力求有較強(qiáng)的感染力。符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，符合他們的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，友誼、旅游、語(yǔ)言、音樂(lè)、衛(wèi)生、體育、文藝、戲劇、幽默、娛樂(lè)、節(jié)日，以及對(duì)未來(lái)的幻想等話題，都易于引起高中學(xué)生的思想共鳴。 3. 語(yǔ)言真實(shí)、地道、自然，以英國(guó)英語(yǔ)為主，同時(shí)介紹美國(guó)和其他英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ) 教科書中的語(yǔ)言材料基本源自當(dāng)代社會(huì)生活，所使用的語(yǔ)言真實(shí)、地道、自然。書中雖然以英式英語(yǔ)為主，但也向?qū)W生介紹世界上主要英語(yǔ)國(guó)家不同的英語(yǔ)，特別是美國(guó)英語(yǔ)（見(jiàn)模塊一第二單元），以增進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的全面了解。 4. 采取功能、結(jié)構(gòu)、話題及“任務(wù)型”活動(dòng)途徑相結(jié)合的教學(xué)方法 教科書吸取了現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論和實(shí)踐的成果，同時(shí)又結(jié)合我國(guó)國(guó)情，繼承傳統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)方法。教科書以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織和安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)型活動(dòng)和完成項(xiàng)目（Project）實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本教科書創(chuàng)設(shè)了大量的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)參與和實(shí)踐，感悟和體驗(yàn)發(fā)展語(yǔ)言技能，進(jìn)而逐步獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。 5. 知識(shí)和技能訓(xùn)練的安排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 語(yǔ)言知識(shí)和技能的呈現(xiàn)與訓(xùn)練的安排循序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)在規(guī)律，以利于他們構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。詞匯教學(xué)采用英語(yǔ)釋義、類比、聯(lián)想等方法，并注意不斷復(fù)現(xiàn)。語(yǔ)法項(xiàng)目呈現(xiàn)相對(duì)集中，以便于教學(xué)，但又不斷反復(fù)循環(huán)，復(fù)習(xí)和加深理解，并注重提高實(shí)際運(yùn)用的能力。 6. 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們鍛煉思維、發(fā)揮想象力，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 教科書引導(dǎo)學(xué)生由單純模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、理解、記憶、對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。教科書也幫助教師由采用灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為使用啟發(fā)式教學(xué)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間。與過(guò)去教材相比，最明顯的變化在于Speaking由背記書中對(duì)話改為依據(jù)所提供的材料進(jìn)行主題討論，自編對(duì)話。Warming Up和Pre-reading的目的就是讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們動(dòng)腦思考、大膽想象。書中不少聽(tīng)讀材料和活動(dòng)的設(shè)計(jì)本身就富有想象力（例如，“Wildlife protection” “Astronomy：the science of the stars” “Life in the future”等單元中的材料）。教科書的這些安排旨在激活思維，開(kāi)啟心智，發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。 7. 注意學(xué)科整合，拓寬學(xué)生的文化知識(shí)視野 教科書的話題涉及的文化知識(shí)面很廣，具有跨學(xué)科的性質(zhì)，其中滲透的學(xué)科有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，有信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)保、史地、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、以及工、農(nóng)、商等內(nèi)容。同時(shí)，語(yǔ)篇也充滿了跨文化交際的信息，中外文化交織在一起，體現(xiàn)了教材的國(guó)際性和民族性。 8. 具有彈性，區(qū)分層次，注意學(xué)生的潛力和可接受性 本教科書面向大多數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校?？紤]到實(shí)際教學(xué)中存在的差異和不平衡性，教科書在保證完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求的前提下，語(yǔ)言材料適當(dāng)有所擴(kuò)展，例如，詞匯表中帶有三角符號(hào)的單詞不要求學(xué)生掌握，學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中帶有星號(hào)的部分僅供選擇使用。配套的閱讀材料和泛聽(tīng)等材料均供選擇使用。這樣的安排使教材具有彈性，使教學(xué)具有靈活性，既注意到學(xué)生的可接受性，又注意到學(xué)生的潛力，有助于因材施教。 9. 多種媒體配合，提供豐富的配套資源 本套教材除了學(xué)生用書、練習(xí)冊(cè)、教師用書，還有配套讀物、錄音帶、泛聽(tīng)材料、掛圖、錄像帶等，為教師靈活地選擇使用教材，拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源創(chuàng)造了條件。 10. 增加形成性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位 為了保證根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控，本套教材除了提供診斷性測(cè)試的建議，還提出了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的建議。其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷反思，肯定進(jìn)步與成績(jī)，找出問(wèn)題，明確努力的方向。同時(shí)，也使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，幫助他們不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。 五、教材概述 本教材全書共11冊(cè)，分別對(duì)應(yīng)高中英語(yǔ)課程中的模塊1-5必修課程和模塊6-11的系列I順序選修課程。每?jī)?cè)分為三個(gè)主要部分：學(xué)生用書（The Student' s Book）、練習(xí)冊(cè)（The Workbook）和教師教學(xué)用書（The Teacher' s Book）。 （一）學(xué)生用書（Student's Book） 學(xué)生用書是這套教材的主體。每一個(gè)模塊一冊(cè)學(xué)生用書，有五個(gè)教學(xué)單元，供半學(xué)期使用。書中沒(méi)有設(shè)復(fù)習(xí)單元，以便讓教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況更加靈活地使用教材。教師可根據(jù)實(shí)際情況劃分教學(xué)階段并安排適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，也可調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增加或削減教學(xué)內(nèi)容。本套教材第一至第五個(gè)模塊的目標(biāo)是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)七級(jí)要求。 每個(gè)單元圍繞一個(gè)主要話題開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，共分八個(gè)部分。各部分的教學(xué)目的明確，由于沒(méi)有分課次，也未標(biāo)注順序，教師在實(shí)際教學(xué)中可以有自我調(diào)控的空間?，F(xiàn)將每個(gè)單元中各個(gè)部分編寫的意圖作如下的說(shuō)明。 1. 熱身（Warming Up） 這一部分采用了社會(huì)建構(gòu)主義理論的觀點(diǎn)（Constructivist view）, 主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、看圖討論、情景聽(tīng)說(shuō)、思考問(wèn)題等多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其已有的背景知識(shí)，使學(xué)生能運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考該單元的中心話題。練習(xí)中的設(shè)問(wèn)可以使他們積極主動(dòng)地參與，帶著問(wèn)題，以探索者的姿態(tài)投入該單元的學(xué)習(xí)，去獲取新的信息，掌握新的知識(shí)，并豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以Module 2中Unit 2 The Olympic Games和Module 2中Unit 4 Wildlife Protection單元“熱身”部分為例： 2. 讀前（Pre-reading） 這一部分一般是提出若干個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅與單元主題有關(guān)，而且與下一部分的閱讀材料內(nèi)容緊密聯(lián)系，可以啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，展開(kāi)簡(jiǎn)短的討論，以便通過(guò)閱讀驗(yàn)證自己的推測(cè)。討論的問(wèn)題可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，闡述不同的看法。 3. 閱讀（Reading） 這一部分提供了各單元的主要閱讀語(yǔ)篇，題材和體裁多種多樣。從必修階段模塊一到模塊五，閱讀語(yǔ)篇的篇幅逐漸遞增，從300～400字增至500～600字。這此些課文載有該單元有關(guān)主題的重要信息，還呈現(xiàn)了其中大部分的詞匯和主要的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。 4. 理解（Comprehending） 這部分一般設(shè)有二、三道題目檢查學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解程度。練習(xí)形式多種多樣，從正誤選擇題、多項(xiàng)選擇題一直到寫要點(diǎn)、分析文章的主旨、作者的態(tài)度等。這些練習(xí)有的屬于表層理解，側(cè)重檢查學(xué)生對(duì)課文中的事實(shí)、情節(jié)、主要信息，要點(diǎn)等是否清楚；有的屬于深層理解，要求學(xué)生從字里行間分析出作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、主旨、意圖，判斷其文體特征等。通過(guò)思考和完成這些練習(xí)和閱讀活動(dòng)，學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，形成自己的看法。如Module 3 的Unit 1 Festival around the world: 5. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Learning about Language） 這個(gè)部分包括 Discovering useful words and expressions 和 Discovering useful structures兩個(gè)內(nèi)容。 采用發(fā)現(xiàn)和探究的方法，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)所給的啟示（如新詞語(yǔ)的英文釋義或文中的例句等）自己找出書中的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目，即課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的語(yǔ)言知識(shí)及有關(guān)的規(guī)則。還安排有多種形式的詞匯和語(yǔ)法練習(xí)，以加深學(xué)生理解且培養(yǎng)初步運(yùn)用這些語(yǔ)言的技能。 《新高中英語(yǔ)》詞匯教學(xué)的安排: 詞匯主要在熱身和主要閱讀篇章中呈現(xiàn) (in context); 課標(biāo)詞用黑體或色字標(biāo)出; 每個(gè)單元有專門的詞匯教學(xué)部分： SB: Discovering useful words and expressions WB: Using words and expressions 詞匯表： 分為課標(biāo)詞匯(重點(diǎn)詞匯用黑體字標(biāo)出)、非課標(biāo)詞匯；模塊9-11增加了英文釋義 詞匯量設(shè)置 七級(jí)：2400~2500 (Module 1- 5) 八級(jí)：3500 (Module 1- 8) 九級(jí)：4500 (Module 1-11) 學(xué)生用書11個(gè)模塊呈現(xiàn)了課標(biāo)中的全部詞匯。其中模塊9-11詞表中的黑體字絕大部分已超出了課標(biāo)中的詞表范圍，屬于課標(biāo)對(duì)九級(jí)的要求范圍。全套教材的詞匯總量接近4500個(gè)。 6. 語(yǔ)言運(yùn)用（Using Language） 這一部分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用本單元新的語(yǔ)言知識(shí)的大量有意義的真實(shí)（authentic）和半真實(shí)（semi-authentic）情景，圍繞中心話題展開(kāi)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合性活動(dòng)和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。這里雖有一些單項(xiàng)技能訓(xùn)練，如Listening或Writing，但多數(shù)是兩項(xiàng)或三項(xiàng)技能綜合運(yùn)用，如Listening and writing；Reading and speaking；Reading，listening and writing等。這些活動(dòng)和任務(wù)貼近學(xué)生實(shí)際生活且緊密圍繞單元主題展開(kāi)，一方面，擴(kuò)充了有關(guān)話題的跨文化交際的信息，拓寬了學(xué)生的視野；另一方面為他們提供了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的空間。 7. 小結(jié)（Summing Up） 這一部分改變了以往課本提供各課復(fù)習(xí)要點(diǎn)的做法，而是要求學(xué)生自己小結(jié)從各單元中學(xué)到的內(nèi)容（Content），生詞和習(xí)慣用語(yǔ)（Words and expressions）以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（Structures）。學(xué)生可以相互討論合作完成這一任務(wù)。這種做法的目的在于，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使他們選擇適合自己的認(rèn)知策略。 8. 學(xué)習(xí)建議（Learning Tip） 這一部分的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。每個(gè)單元根據(jù)其特點(diǎn)向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)建議，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種方式在生活實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)， 在”用“中學(xué)，在”做“中學(xué)，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 每?jī)?cè)學(xué)生課本的目錄不僅列出了單元的題目和頁(yè)碼，還列出各單元中的功能意念項(xiàng)目、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀課文的標(biāo)題、寫作技能等，使學(xué)生對(duì)全書的內(nèi)容一目了然，有助于他們更好地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺(jué)地安排學(xué)習(xí)。 學(xué)生用書的附錄部分有“課文注釋”、“語(yǔ)法”、“各單元單詞和習(xí)慣用語(yǔ)”、“詞匯表”及“不規(guī)則動(dòng)詞表”?！罢n文注釋”部分除了提供課文中語(yǔ)言重難點(diǎn)的注釋，還提供了大量文化背景知識(shí)。為了啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，運(yùn)用觀察、對(duì)比、聯(lián)想、歸納等策略深入理解語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)在的規(guī)律，“課文注釋”部分還設(shè)置了一些思考題。 （二） 練習(xí)冊(cè)（Workbook） 每?jī)?cè)學(xué)生用書配有練習(xí)冊(cè)，置于學(xué)生用書的第五單元之后，是這套教材的重要組成部分。練習(xí)冊(cè)提供了大量圍繞中心話題的語(yǔ)言訓(xùn)練，交際性和任務(wù)型活動(dòng)，項(xiàng)目及自我評(píng)價(jià)等材料，每個(gè)單元包括以下十個(gè)部分。 第3、 四兩個(gè)部分編配了一些詞匯和語(yǔ)法的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用各單元中的重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)。 第4、 “聽(tīng)”的主要目的是加大輸入量和加強(qiáng)聽(tīng)力技能的培養(yǎng)。聽(tīng)力課文有的是學(xué)生用書內(nèi)容的延續(xù)，（如必修一第三單元Travel journal）有的則是有關(guān)單元話題的擴(kuò)充，如必修三第一單元Festivals around the world）。所設(shè)計(jì)的練習(xí)主要是為了檢查學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解程度，并訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。 “說(shuō)”的訓(xùn)練改變了過(guò)去給學(xué)生安排好示范性對(duì)話的做法，而是設(shè)計(jì)情景，提供《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的功能意念項(xiàng)目，讓學(xué)生分組編對(duì)話，開(kāi)展角色表演活動(dòng)，以及按特設(shè)的專題進(jìn)行會(huì)話。由于大部分功能意念項(xiàng)目在小學(xué)和初中階段介紹過(guò)，高中階段啟發(fā)學(xué)生自編對(duì)話已有基礎(chǔ)。這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，更有助于他們提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為了幫助教師教學(xué)，《教師教學(xué)用書》提供了會(huì)話的范例，供教學(xué)參考。 聽(tīng)和讀的任務(wù)部分所提供的語(yǔ)言材料不只是訓(xùn)練單項(xiàng)的聽(tīng)讀技能，而要求學(xué)生完成特定的任務(wù)，例如，分析信息、列出要點(diǎn)、討論觀點(diǎn)、填寫表格、制作圖表等。說(shuō)和寫的任務(wù)比起學(xué)生用書中聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)的要求更高。學(xué)生需要根據(jù)指示就某個(gè)專題進(jìn)行口頭或筆頭的表達(dá)，完成某項(xiàng)任務(wù)，如專題發(fā)言、描述、寫信、設(shè)計(jì)廣告、寫名人小傳等。這些任務(wù)型活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生獨(dú)立思考、收集資料，并且常常需要與同學(xué)合作才能完成。 各單元中的項(xiàng)目是選做的。每個(gè)項(xiàng)目幾乎都要求學(xué)生走出課堂，進(jìn)行研究，甚至需要收集資料，參與社會(huì)實(shí)踐才能完成。例如，調(diào)查家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物事跡，為社區(qū)改善環(huán)境，制定保護(hù)文物計(jì)劃等。完成這些項(xiàng)目不但考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而且能發(fā)展他們的多元智能，全面提高他們的素質(zhì)。 項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施可按如下步驟實(shí)施：1 激發(fā)興趣。 2 確定項(xiàng)目活動(dòng)目標(biāo)。3 語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。 4 設(shè)計(jì)書面文字材料。 5 小組活動(dòng)。 6 核對(duì)信息。 7 組織整理材料。 8 最終展示。 自我評(píng)價(jià)部分以提問(wèn)的形式啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己在各個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、收獲、成績(jī)做出評(píng)價(jià)，并找出問(wèn)題和困難及其解決的辦法，同時(shí)也可給教學(xué)提出意見(jiàn)和建議，以使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)的方法。 （三）教師教學(xué)用書（Teacher's Book） 教師教學(xué)用書包括以下幾個(gè)部分。 1．前言。該部分對(duì)這套教材的教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、特點(diǎn)、內(nèi)容及方法作了介紹。 2．分單元教學(xué)建議。教學(xué)目的和要求（Teaching aims and demands）部分列出了各單元課程要求掌握的話題、單詞、習(xí)慣用語(yǔ)、功能和語(yǔ)法項(xiàng)目。 3．教學(xué)建議（Suggested teaching notes）。包括：教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)方法建議和自我評(píng)價(jià)建議。 4．補(bǔ)充參考資料（Supplementary reference materials）。該部分對(duì)教科書中的一些疑難問(wèn)題作了補(bǔ)充注釋，供教師參考。 5．學(xué)生用書教學(xué)指導(dǎo)（Teaching guide for Student's book）和練習(xí)冊(cè)教學(xué)指導(dǎo)（Teaching guide for Workbook）。這兩部分用英語(yǔ)編寫，對(duì)學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)各單元中的每個(gè)部分如何進(jìn)行教學(xué)提出了較為詳細(xì)的建議，并介紹了一些現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的方法。同時(shí)還提供了課本中的聽(tīng)力活動(dòng)的文字材料、說(shuō)和寫的示范材料以及各種練習(xí)的答案以及有關(guān)的文化背景知識(shí)和注釋，并附有教師參考和選用的補(bǔ)充資料（Enrichment）。 （四）口語(yǔ)錄音帶（Speech Cassette）和聽(tīng)力訓(xùn)練錄音帶（Listening Cassette） 口語(yǔ)錄音帶錄有學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中的閱讀課文和各單元的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，為學(xué)生提供了朗讀示范，聽(tīng)力訓(xùn)練錄音帶有學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中的全部聽(tīng)力課文。兩種錄音帶均由英語(yǔ)國(guó)家人士朗讀錄制而成。 6、 案例分析 （一）Module 2 Unit 3 Computer各部分內(nèi)容分析 本單元圍繞“電腦(Computer)”這一主題展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能訓(xùn)練。在現(xiàn)代社會(huì)中電腦與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)此主題也比較熟悉。本單元涉及的話題有：計(jì)算機(jī)科技的起源、發(fā)展，電腦與日常生活的關(guān)系，信息技術(shù)，以及機(jī)器人等。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入地了解電腦和機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)，并熟悉英文中一些常用的與電腦相關(guān)的科技英語(yǔ)表達(dá)方式；通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生充分展開(kāi)想象，正確理解科技與生活，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和愿望。 “熱身”(Warming up)部分通過(guò)圖片的形式引入，內(nèi)容涉及中國(guó)古代所使用算盤、計(jì)算器、早期的大型計(jì)算機(jī)、個(gè)人電腦、筆記本電腦、掌上電腦以及機(jī)器人，大體上展示了計(jì)算機(jī)的發(fā)展軌跡，隨之提問(wèn)“接下來(lái)還會(huì)有什么出現(xiàn)？”鼓勵(lì)學(xué)生談及其所了解的更新相關(guān)科技發(fā)展（如ipad、平板電腦、智能手機(jī)等的問(wèn)世），并激發(fā)學(xué)生展開(kāi)對(duì)未來(lái)電腦科技發(fā)展的想象。其目的是為了激活學(xué)生已有的背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們主動(dòng)參與本單元中心話題的思考和學(xué)習(xí)。 “讀前”(Pre-reading)部分一共設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是在“熱身”部分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生瀏覽課文題目，啟發(fā)他們?cè)陂喿x之前對(duì)文章中可能涉及的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)接下來(lái)的閱讀板塊的學(xué)習(xí)提供鋪墊。第二個(gè)問(wèn)題也可以處理為對(duì)“熱身”部分問(wèn)題的拓展，現(xiàn)在電腦的應(yīng)用深入到社會(huì)的方方面面，要求學(xué)生與同伴合作列出幾項(xiàng)應(yīng)用，此活動(dòng)可以進(jìn)一步喚起學(xué)生已有的認(rèn)知圖式，同時(shí)和閱讀板塊的內(nèi)容也緊密相關(guān)。第三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生就時(shí)間先后進(jìn)行排序，學(xué)生既可以根據(jù)自己的已有知識(shí)完成，也可以通過(guò)運(yùn)用閱讀快速閱讀的技巧，迅速地從文中找出答案。 “閱讀”(Reading)部分本單元教學(xué)的重點(diǎn)。本文是以擬人化的口吻，采用第一人稱介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史。全文共分為三個(gè)自然段，第一段以年代為序概述了計(jì)算機(jī)的發(fā)展，第二段主要提及存儲(chǔ)量的改變和網(wǎng)絡(luò)的誕生，第三段介紹了19世紀(jì)70年代后計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用。 在了解相關(guān)電腦術(shù)語(yǔ)和背景資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)不難理解文章內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用第一人稱的寫法的文體特點(diǎn)，這種寫法可使讀者感覺(jué)頗有趣味，易于理解，從而避免了某些科普文章的枯燥乏味。 “理解”(Comprehending)部分考查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，同時(shí)也是對(duì)閱讀技能的檢測(cè)。該部分設(shè)計(jì)了三道練習(xí)。練習(xí)1和2都是填空練習(xí)，練習(xí)1要求學(xué)生按照年代填出計(jì)算機(jī)的發(fā)展情況，是對(duì)細(xì)節(jié)信息的考查，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)快速閱讀（Scanning）找出文章細(xì)節(jié)信息的能力；練習(xí)2是表格填空，要求學(xué)生找出課文的主題句以及相應(yīng)關(guān)鍵詞，是對(duì)深層閱讀信息的考査，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納和分析能力；練習(xí)3的頭腦風(fēng)暴是對(duì)課文信息的拓展性討論，要求學(xué)生一方面列出自己的生活環(huán)境中對(duì)電腦的大量應(yīng)用，另一方面設(shè)想如果沒(méi)有電腦，我們的生活會(huì)是什么樣子，課本同時(shí)提供了對(duì)話的片段，通過(guò)這個(gè)練習(xí)將“讀”的訓(xùn)練和“說(shuō)”的訓(xùn)練相結(jié)合，強(qiáng)化了“表達(dá)意見(jiàn)”的功能項(xiàng)目的訓(xùn)練。三個(gè)練習(xí)全面訓(xùn)練了學(xué)生理解、分析和表達(dá)的能力。 “語(yǔ)言學(xué)習(xí)”(Language study)由“詞匯學(xué)習(xí)”和“語(yǔ)法學(xué)習(xí)”兩部分組成。“詞匯學(xué)習(xí)”有三個(gè)練習(xí)：練習(xí)1要求學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)釋義從課文中找出所學(xué)的詞匯；練習(xí)2要求把課文中學(xué)過(guò)的重點(diǎn)詞匯選擇填入一篇短文中，鍛煉在語(yǔ)境中運(yùn)用單詞的能力，要求學(xué)生有篇章意識(shí)，這兩個(gè)個(gè)練習(xí)循序漸進(jìn)，對(duì)鞏固和運(yùn)用詞匯起著非常重要的作用；練習(xí)3是指導(dǎo)寫作（Guided Writing），要求學(xué)生按照所給出的框架結(jié)構(gòu)，以記敘形式寫出“我的故事”，此題有一定難度，教師可靈活掌握。 “語(yǔ)法部分”的練習(xí)設(shè)置體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的理念，從發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，逐步過(guò)渡到指導(dǎo)性練習(xí)，到最后在真實(shí)的交際情景中使用語(yǔ)法。練習(xí)1是讓學(xué)生觀察被動(dòng)語(yǔ)態(tài)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在文中找出相同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的幾個(gè)句子，初步熟悉其構(gòu)成規(guī)律。練習(xí)2要求學(xué)生按照所觀察出的句子結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，深化其對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解。練習(xí)3給出一首英語(yǔ)小詩(shī)，詩(shī)中大量出現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)現(xiàn)在完成時(shí)的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生讀后填表，此練習(xí)不僅深化了語(yǔ)法知識(shí)，還提高了學(xué)生的推理理解能力和欣賞能力。其后的詩(shī)歌朗讀，又將訓(xùn)練進(jìn)一步延伸到對(duì)于詩(shī)歌韻律和語(yǔ)調(diào)的感受上，強(qiáng)化了對(duì)詩(shī)歌所具有的音樂(lè)之美的領(lǐng)悟，體現(xiàn)了本教材編寫中將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和情感態(tài)度相結(jié)合的人文情懷。 “語(yǔ)言運(yùn)用”（Using Language)分為“聽(tīng)與說(shuō)”（Listening and speaking)、“讀、說(shuō)與寫”(Reading, speaking and writing)兩個(gè)部分。 “聽(tīng)”部分的練習(xí)1要求學(xué)生和同伴討論“信息技術(shù)”（Information Technology）的含義，激發(fā)學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)，為接下來(lái)的聽(tīng)力練習(xí)做好準(zhǔn)備。練習(xí)2讓學(xué)生聽(tīng)段落寫出大意，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。練習(xí)3訓(xùn)練聽(tīng)細(xì)節(jié)的能力。“說(shuō)”的部分有了前面“聽(tīng)”的鋪墊，學(xué)生分小組討論各種形式信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教材提供了一些學(xué)生可能會(huì)用到的表示理由（reasoning）功能的典型句型，這些句型也正是本單元的教學(xué)目標(biāo)。 “讀、說(shuō)與寫”(Reading, speaking and writing)部分是把閱讀、口語(yǔ)練習(xí)和寫作結(jié)合了起來(lái)。閱讀文章的主題是機(jī)器人踢足球，采用第一人稱寫法。練習(xí)1為讀后填空題，要求填出機(jī)器人“Andy”的相關(guān)資料，主要考查學(xué)生對(duì)文章中細(xì)節(jié)的理解。在讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，并與同伴交流，創(chuàng)造出自己的機(jī)器人，練習(xí)2要求按照練習(xí)1的脈絡(luò)為自己的機(jī)器人勾勒出一個(gè)大體的輪廓，練習(xí)3就進(jìn)一步要求能夠?qū)ψ约旱臋C(jī)器人做一番比較詳細(xì)的描述，提供范文供學(xué)生參考。練習(xí)2和3培養(yǎng)學(xué)生既獨(dú)立思考又要有合作的精神。此項(xiàng)“讀、說(shuō)與寫”的練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，有效地整合對(duì)多種技能的訓(xùn)練。 “小結(jié)”(Summing up)部分主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的單元內(nèi)容進(jìn)行回顧，涉及兩個(gè)內(nèi)容：一是從本單元中自己學(xué)到了哪些與主題相關(guān)的內(nèi)容；二是對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以回顧，包括動(dòng)詞、名詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目等。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的形成性評(píng)價(jià)“自我反思”的重要內(nèi)容。 “學(xué)習(xí)建議”(Learning tip)部分建議學(xué)生拓寬信息渠道，要學(xué)好英語(yǔ)，絕不能僅僅局限于課本，應(yīng)該充分運(yùn)用圖書館、報(bào)刊、電視電臺(tái)以及互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源，參與課程資源的開(kāi)發(fā)，豐富和拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力提倡的。 “趣味閱讀”(Reading for Fun)部分提供了一首詩(shī)歌，題目為“機(jī)器人的思想”，以機(jī)器人為第一人稱敘述，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，俏皮有趣，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生更加濃厚的興趣。 （2） 該單元閱讀課教案范例 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo) （1）話題 Information technology; history and basic knowledge of computers; robots （2）單詞、短語(yǔ)和句型： abacus, calculator, PC, laptop, PDA, analytical, simple-minded, calculate, universal, simplify, sum, logical, logically, revolution, operator, technology, technological, artificial, intelligence, intelligent, solve, tube, total, web, application, fiancé, mobile, explore, anyhow, From…on, as a result, so…that…. , In common, in one’s opinion, go by, in a way, make up, after all, with the help of, watch over Over time I have been changed quite a lot. First as a PC and then as a laptop, I have been used in offices and homes since the 1970s. Over time my memory has developed so much that, like an elephant, I never forget anything I have been told! Since the 1970s many new applications have been found for me. I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations （3）語(yǔ)法結(jié)構(gòu) The present perfect passive voice： （4）功能意念 a) Making decisions, 如I think that… ; In my opinion…; I believe that…; Let’s make our decision; I’ve decided that… b) Reasoning, 如 The advantage/disadvantage is…; I think this one is better because….; I don’t think this one because….; What’s your reason? ; Why do you think so? 2. 能力目標(biāo) （1）通過(guò)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生略讀（skim），查讀（scan）以及獲取信息能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)從詞的構(gòu)成以及上下文猜測(cè)詞意的能力。 （3）引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中相關(guān)的句型和詞匯，結(jié)合已有知識(shí)展開(kāi)討論，鍛煉思辯能力和口頭交際能力。 （4）學(xué)生能根據(jù)所閱讀和討論的內(nèi)容寫一篇短文,鍛煉書面表達(dá)能力。尤其是教會(huì)學(xué)生用第一人稱按時(shí)間的先后順序描述一件事。 3. 情感目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章，了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程及其在當(dāng)今社會(huì)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及鼓勵(lì)他們積極探索新科技發(fā)展的精神。在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀以時(shí)間為順序了解一件事的發(fā)展過(guò)程。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)通過(guò)構(gòu)詞法以及看上下文猜測(cè)詞義的能力。 四、教學(xué)過(guò)程 Step I. Warming up 以PPT展示此部分Warming up里有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展的七張圖片，完成以下活動(dòng)： 1. What are they (ask Ss to spell their names) 2. Ask students to discuss what these items have in common. 3. Which one can help me most in teaching English? （Show students the functional structures of giving opinions , such as in my opinion, I think）…… 這些問(wèn)題可引起學(xué)生發(fā)散性思維，又可引出這節(jié)課的主題——了解電腦在當(dāng)今社會(huì)的廣泛作用，并讓學(xué)生初步獲得感知，了解未來(lái)網(wǎng)絡(luò)的作用。恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入課文可以激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，活躍他們的思維，將會(huì)提高閱讀效率。同時(shí)，這些問(wèn)題幫助學(xué)生熟悉有關(guān)單詞，初步了解作出決定及意見(jiàn)的句型，為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備。 Step II. Pre-reading 1. Ask the students to look at the title and the picture on P18 and guess: Who am I? What is the passage about? 2. Ask students to brainstorm: In which aspects have computer been used today? Work out a list and compare it with your partner. 3. Can you put these inventions in an order according to the time when they appeared? ( ) Analytical machine（分析機(jī)） ( ) Laptop ( ) Calculating machine （計(jì)算機(jī)器） ( ) Robot／android ( ) PC ( ) Universal machine（通用機(jī)器） 這些問(wèn)題可起到承上啟下的作用，因?yàn)樗梢龑?dǎo)學(xué)生在閱讀前通過(guò)標(biāo)題、插圖預(yù)測(cè)文章內(nèi)容并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為接受新的語(yǔ)言材料作好思想準(zhǔn)備。在學(xué)生的預(yù)測(cè)過(guò)程中引出主題，自然而然會(huì)聯(lián)系到計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程。同時(shí)對(duì)接下來(lái)的閱讀做好詞匯上的準(zhǔn)備。 Step III. While-reading 1. Skimming Skim the passage to check whether their predictions are right or not. Summarize the general idea of this passage: The passage tells us the ______________ and______________ of the computers. 2. Scanning Scan the passage again, and check exercise 3 in pre-reading part. ( 2 ) Analytical machine（分析機(jī)） ( 5 ) Laptop ( 1 ) Calculating machine （計(jì)算機(jī)器） ( 6 ) Robot／android ( 4 ) PC ( 3 ) Universal machine（通用機(jī)器） 以上目標(biāo)性任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文一遍，培養(yǎng)學(xué)生Skimming & Scanning等閱讀技巧。可幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)略了解計(jì)算機(jī)基本發(fā)展史，由此突出主題：Who Am I？ 3. Careful reading Ask students to read the passage once more. Fill in the blanks with information from the reading text. (P19 Ex1.) Time The development of the computers 1642 1822 The Analytical Machine was made by Charles Babbage. 1940s The first family of computers was connected to each other. 1970s now Key for reference: 1642: The computer began as a calculating machine 1822: The Analytical Machine was made by Charles Babbage. 1936: The computer grew rapidly both in size and in brainpower. 1940s: The computers had grown as large as a room. 1960s: The first family of computers was connected to each other. 1970s: Computers were u