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小學英語畢業(yè)考命題說明 與教學導向 東莞市教育局教研室小學英語 2008-2-20 1 一、小學英語教育教學的目標：一、小學英語教育教學的目標： 培養(yǎng)興趣，奠定基礎培養(yǎng)興趣，奠定基礎 n n 過于局限在某本教材，必將造成過于局限在某本教材，必將造成 知識和能力上的缺陷知識和能力上的缺陷 n n 不存在不存在“ “完美完美” ”的教材的教材 n n 統(tǒng)一水平測試標準統(tǒng)一水平測試標準 2 二、命題情況二、命題情況 根據新課改英語教學的要求根據新課改英語教學的要求 n n 語言的基礎知識語言的基礎知識 n n 語言的綜合運用能力語言的綜合運用能力 n n 考慮到部分水平較弱的學生考慮到部分水平較弱的學生 n n 顧及到學習能力強的學生顧及到學習能力強的學生 n n 人教版人教版PEPPEP英語英語 n n 適當拓展課外及日常生活的知識適當拓展課外及日常生活的知識 3 三、畢業(yè)考命題說明三、畢業(yè)考命題說明 n n 穩(wěn)中求變：穩(wěn)中求變： 基本維持去年的題型，只在個別題型做調基本維持去年的題型，只在個別題型做調 整，題目的順序有所改動整，題目的順序有所改動 n n 增強考試對課堂教學的反拔功能增強考試對課堂教學的反拔功能 n n 聽與寫的比例：聽與寫的比例： 聽力聽力: :筆試筆試=5:5=5:5 n n 試題設計梯度：試題設計梯度： 單詞單詞單句單句對話對話段落段落 4 一、聽音，選擇（共一、聽音，選擇（共1010小題，每小題小題，每小題1 1分分 ） n n 考查項目：考查項目：語音（單詞語音（單詞詞組詞組單句）單句） n n 教學導向：教學導向： 1 1）注重語言的正確與自然的發(fā)音）注重語言的正確與自然的發(fā)音 2 2）重視尾音）重視尾音 3 3）注重區(qū)別相似音）注重區(qū)別相似音 egeg. Im fine Im fine. Im five. Im five. 5 二、聽錄音，判斷對錯（共二、聽錄音，判斷對錯（共1010小題小題, ,每小題每小題1 1分分 ） 選擇項是圖片或句子選擇項是圖片或句子 前五題是單句，后五題是對話前五題是單句，后五題是對話 考查項目：考查項目： 1 1）以聽為途徑，獲取以句子為形式的語言信）以聽為途徑，獲取以句子為形式的語言信 息的能力息的能力 2 2）信息轉換的能力（從聽到讀，從語言到圖）信息轉換的能力（從聽到讀，從語言到圖 片）片） 教學導向：教學導向： 1 1）注重培養(yǎng)學生的聽力能力）注重培養(yǎng)學生的聽力能力 2 2）注重對句意的理解）注重對句意的理解 3 3）注重信息的轉換）注重信息的轉換 二加大題量的目的是減少分值，希望藉此提高此題的平均分。二加大題量的目的是減少分值，希望藉此提高此題的平均分。 6 三、聽問題，選答句（共三、聽問題，選答句（共5 5小題小題, ,每小題每小題2 2分分 ） 考查項目：考查項目： 1 1）以聽為途徑，獲取以句子為形式的語言信）以聽為途徑，獲取以句子為形式的語言信 息的能力息的能力 2 2）以文本形式考查口語表達的能力）以文本形式考查口語表達的能力 3 3）對情景的正確理解的能力）對情景的正確理解的能力 教學導向：教學導向： 注重培養(yǎng)學生的口語問答能力注重培養(yǎng)學生的口語問答能力 7 四、聽錄音，填詞（共四、聽錄音，填詞（共5 5題題1010空，每空空，每空1 1分分 ） 聽句子，每空一詞聽句子，每空一詞 考查項目：考查項目： 四會單詞的拼寫和理解四會單詞的拼寫和理解 教學導向：教學導向： 常用四會單詞常用四會單詞的拼寫和理解（數字、的拼寫和理解（數字、 顏色、季節(jié)、月份、星期顏色、季節(jié)、月份、星期） 8 五、聽錄音，判斷句子對錯（五、聽錄音，判斷句子對錯（1010分）分） 聽一段對話，判斷五個句子的對錯聽一段對話，判斷五個句子的對錯 考查項目：考查項目： 1 1）以聽為途徑，獲取以段落為形式的語言）以聽為途徑，獲取以段落為形式的語言 信息的能力信息的能力 2 2）信息轉換的能力）信息轉換的能力 教學導向：教學導向： 1 1）注重培養(yǎng)學生對文段的聽力能力（獲?。┳⒅嘏囵B(yǎng)學生對文段的聽力能力（獲取 信息）信息） 2 2）注重培養(yǎng)學生筆記的能力（記錄信息）注重培養(yǎng)學生筆記的能力（記錄信息） 3 3）注重一句多譯（信息轉換）注重一句多譯（信息轉換） 9 筆試部分：筆試部分： 六、補全對話（共六、補全對話（共5 5小題，每小題小題，每小題2 2分）分） 差額選句，差額選句，7 7句選句選5 5句句從原來的寫到從原來的寫到 選，降低難度。選，降低難度。 考查項目：考查項目： 1 1）以閱讀為途徑，獲取以對話為形式的語言）以閱讀為途徑，獲取以對話為形式的語言 信息的能力信息的能力 2 2）理解上下文的意義）理解上下文的意義 教學導向：教學導向： 1 1）關注語意，而不是語言形式）關注語意，而不是語言形式 2 2）關注語言表達的得體性，而不僅僅是正確）關注語言表達的得體性，而不僅僅是正確 性性 10 七、閱讀理解（共七、閱讀理解（共5 5小題，每小題小題，每小題2 2分）分） 選擇題選擇題 考查項目：考查項目： 1 1）以閱讀為途徑，獲取以篇章為形式的語）以閱讀為途徑，獲取以篇章為形式的語 言信息的能力言信息的能力 2 2）信息轉換的能力）信息轉換的能力 教學導向：教學導向： 1 1）加大閱讀量，提高閱讀速度）加大閱讀量，提高閱讀速度 2 2）培養(yǎng)學生閱讀英語讀物的興趣）培養(yǎng)學生閱讀英語讀物的興趣 3 3）利用計算機技術培養(yǎng)閱讀興趣和速度）利用計算機技術培養(yǎng)閱讀興趣和速度 11 八、短文選詞填空（共八、短文選詞填空（共1010空，每空空，每空1 1分）分） 差額選詞，差額選詞，1212個詞選個詞選1010個填空，一空一個填空，一空一 詞詞 考查項目考查項目： 1 1）以實詞為主的四會詞的理解以實詞為主的四會詞的理解 2 2）注重篇章意義）注重篇章意義 教學導向：教學導向： 1 1）避免過于注重語法知識的傳授，從形式）避免過于注重語法知識的傳授，從形式 轉向意義轉向意義 2 2）注重指代關系）注重指代關系 12 九、根據答句問問題（共九、根據答句問問題（共5 5小題，每小題小題，每小題2 2分分 ） 考查項目：考查項目： 1 1）以閱讀為途徑，獲取以句子為形式的語）以閱讀為途徑，獲取以句子為形式的語 言信息的能力言信息的能力 2 2）并對所獲取的信息以逆向思維方式寫出）并對所獲取的信息以逆向思維方式寫出 問句問句 教學導向：教學導向： 1 1）注重培養(yǎng)學生）注重培養(yǎng)學生“ “問問” ”的能力（問是孩子學的能力（問是孩子學 習的基本途徑之一）習的基本途徑之一） 2 2）對疑問詞的重點掌握）對疑問詞的重點掌握 13 十、看圖作文（十、看圖作文（1010分）分） 給出基本信息和要求給出基本信息和要求 考查項目：考查項目： 1 1）通過讀圖、讀題，正確理解作文要求的）通過讀圖、讀題，正確理解作文要求的 能力能力 2 2）意義相連的若干句子的正確表達能力）意義相連的若干句子的正確表達能力 教學導向：教學導向： 1 1）注重培養(yǎng)學生對話題的表達）注重培養(yǎng)學生對話題的表達 2 2）注重培養(yǎng)學生讀題讀圖的能力）注重培養(yǎng)學生讀題讀圖的能力 3 3）注重培養(yǎng)學生正確、清晰書寫的良好習）注重培養(yǎng)學生正確、清晰書寫的良好習 慣慣14 四、從上學期抽考情況看課堂教學四、從上學期抽考情況看課堂教學 1.1.注重注重“音音”而忽略而忽略“意意” eg.1 “happy”eg.1 “happy” Happy birthday! Happy birthday! Happy Teachers Day! Happy Teachers Day! Are you happy today? Are you happy today? WeaknessesWeaknesses 15 1.1.注重注重“音音”而忽略而忽略“意意” eg.2 “Look at the house.”eg.2 “Look at the house.” Look at the mouse in the Look at the mouse in the house.house. （石排）：學生對課本內容滾瓜爛熟，而這一次（石排）：學生對課本內容滾瓜爛熟，而這一次 的出題方式讓老師們都感嘆：原來的出題方式讓老師們都感嘆：原來“ “滾瓜爛熟滾瓜爛熟” ”不不 代表理解。代表理解。 16 2.2.“音音”似是而非似是而非 egeg. mouse & mouth. mouse & mouth bread & birdbread & bird doll & dog doll & dog nine & nine & kitekite cat & kite cat & kite 厚街：學生對尾音的判斷，以及開音節(jié)厚街：學生對尾音的判斷，以及開音節(jié)“ “aiai” ”和和 閉音節(jié)閉音節(jié)“ “”的區(qū)分不明確的區(qū)分不明確 17 3.3.“意意”似是而非似是而非 egeg. hand & arm. hand & arm foot & legfoot & leg happy happy Very well, thanks.& Thank you. Very well, thanks.& Thank you. 18 4.4.缺乏培養(yǎng)學生思維能力的意識缺乏培養(yǎng)學生思維能力的意識 egeg. . 八：找出不同類單詞八：找出不同類單詞 5. A. elephant 5. A. elephant B. squirrel B. squirrel C. bird C. bird 九、九、“ “計算計算” ” 要覆蓋全冊書的知識 ，不要集中某一方面 ，如本次的數字考核 。 n南城：有學生按照動物的體型大小 來分類，選擇體形大的elephant； 也有學生按照動物的居住場所來分 類，認為squirrel, bird是住在樹上 的，因此選elephant. n今后在命此類題要盡可能讓答案唯 一 19 4.4.缺乏培養(yǎng)學生思維能力的意識缺乏培養(yǎng)學生思維能力的意識 egeg. . 不會審題，不按照題目的要求答題不會審題，不按照題目的要求答題 圈文具圈文具 寫序號寫序號 我們不可能將孩子成人后要面對的東西一一 告訴他們，正如我們不可能將駕駛中可能出 現(xiàn)的所有現(xiàn)象一一“練習”過一樣。所以，教 育最大的功能是培養(yǎng)會思維、有能力的獨立 的人！ 東城：應該是東城：應該是pencil-casepencil-case但學生聽到但學生聽到 pencilpencil就馬上圈了，沒掌握正確的、良就馬上圈了，沒掌握正確的、良 好的聽力應試技巧。最后的好的聽力應試技巧。最后的erasereraser用設用設 問的方式陳現(xiàn)，轉了個彎，學生沒能反問的方式陳現(xiàn)，轉了個彎，學生沒能反 應過來。應過來。 東坑：大部分學生先入為主，見到幾個句東坑：大部分學生先入為主，見到幾個句 子就認為是排列題。子就認為是排列題。 20 5.5.速度跟不上速度跟不上 聽力速度跟不上，以致影響答題的正確率。 說明我們一些教師在平時的教學中不注意用 正常的語速培養(yǎng)學生說話習慣。 需要改進的地方： 1避免兩項要求的疊加； 2答題要求建議更詳盡清楚，如排序題 怎樣排，最好給學生明確的指引。 21 1 1基礎扎實基礎扎實 本次命題以三年級本學期的內容本次命題以三年級本學期的內容 為主，難易比例為為主，難易比例為8 8：1 1：1 1。70%70% 為基礎知識和基本技能題，為基礎知識和基本技能題，20%20%為為 較靈活的能力題，較難的知識為較靈活的能力題，較難的知識為 10%10%。 大部分學生在基礎知識部分都能大部分學生在基礎知識部分都能 得高分。說明教師教學重視基本得高分。說明教師教學重視基本 知識的教學，學生學得比較扎實知識的教學，學生學得比較扎實 。 StrengthsStrengths 22 2 2書寫習慣有進步，卷面較清潔書寫習慣有進步，卷面較清潔 抽校卷自不同層次的學校，感覺書抽校卷自不同層次的學校，感覺書 寫比去年規(guī)范，這反映了教師關寫比去年規(guī)范，這反映了教師關 注了學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。注了學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。 StrengthsStrengths 23 3 3學生的語言信息處理能力有所提學生的語言信息處理能力有所提 高。高。 和去年三年級的卷比較起來，和去年三年級的卷比較起來， 今年在能力題部分學生表現(xiàn)明顯今年在能力題部分學生表現(xiàn)明顯 提高。提高。 StrengthsStrengths 24 4 4老師對于題目的鑒賞能力有所提升老師對于題目的鑒賞能力有所提升 與去年的試卷分析比較起來，老師與去年的試卷分析比較起來，老師 的分析和表達能力有提高，對試題的的分析和表達能力有提高，對試題的 鑒賞能力也有進步。鑒賞能力也有進步。 StrengthsStrengths 顏色題 25 五、教學建議五、教學建議 關于單詞、語音教學的建議： 橫瀝： n教師在教學單詞時，應起正確示范的作 用，抓好學生的單詞發(fā)音 塘廈： n平時詞匯教學教學中要結合單詞的音、 形、義三者的聯(lián)系 26 石碣：石碣： 詞匯教學中，要使用多種方法，通詞匯教學中，要使用多種方法，通 過視，聽，聞，摸等感觀進行教學過視，聽，聞，摸等感觀進行教學 活動，使學生在興趣中加強對詞匯活動，使學生在興趣中加強對詞匯 從意、音、形等方面的立體認識，從意、音、形等方面的立體認識， 幫助學生加強對單詞的認讀與記憶幫助學生加強對單詞的認讀與記憶 。 五、教學建議五、教學建議 27 東城：東城： n n 加強單詞的認讀，不單是看圖知意，加強單詞的認讀，不單是看圖知意， 更主要是看詞認讀。在課堂教學中要更主要是看詞認讀。在課堂教學中要 體現(xiàn)實效性，不要出現(xiàn)體現(xiàn)實效性，不要出現(xiàn)“ “蜻蜓點水蜻蜓點水” ” 式式 帶過的現(xiàn)象。帶過的現(xiàn)象。 n n 平時的教學中要注重對單詞進行歸類平時的教學中要注重對單詞進行歸類 、比較，特別是音似、形似的單詞。、比較，特別是音似、形似的單詞。 五、教學建議五、教學建議 28 關于語言能力的培養(yǎng)：關于語言能力的培養(yǎng)： 莞城：莞城： n n 單詞、句型的教學要注重培養(yǎng)學生在不同單詞、句型的教學要注重培養(yǎng)學生在不同 語境中綜合運用語言的能力。語境中綜合運用語言的能力。 松山湖：松山湖： n n 多創(chuàng)造機會讓學生開口說英語，從書本中多創(chuàng)造機會讓學生開口說英語，從書本中 走出來，在情景中理解語言，把所學知識走出來，在情景中理解語言，把所學知識 真正變?yōu)樽约旱臇|西。真正變?yōu)樽约旱臇|西。 五、教學建議五、教學建議 29 關于作業(yè)布置：關于作業(yè)布置： 厚街：厚街： n n 作業(yè)講求質量，題型設計要根據學作業(yè)講求質量，題型設計要根據學 生知識水平分層次布置生知識水平分層次布置, ,做到有的放做到有的放 矢。矢。 五、教學建議五、教學建議 30 對學生學習習慣提出的要求 鳳崗/寮步： n端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行 為習慣。如認真審題，細心檢查等習慣 。 莞城： n n 盡可能讓學生多接觸各種題型盡可能讓學生多接觸各種題型, , 提高學生提高學生 的審題能力；的審題能力； 五、教學建議五、教學建議 31 關于思維能力的培養(yǎng)：關于思維能力的培養(yǎng)： 企石：企石： n n 注重培養(yǎng)學生運用英語思維的能力注重培養(yǎng)學生運用英語思維的能力. . 東城：東城： n n 教學中注意除了掌握雙基外，要注重知識教學中注意除了掌握雙基外，要注重知識 的靈活運用，加強語言的實際運用訓練，的靈活運用，加強語言的實際運用訓練， 不能只是拘泥于課文、死扣課本。不能只是拘泥于課文、死扣課本。 n n 提高學生聽的能力和掌握做題的方法、技提高學生聽的能力和掌握做題的方法、技 巧。巧。 五、教學建議五、教學建議 32 關于思維能力的培養(yǎng)：關于思維能力的培養(yǎng)： 萬江：萬江： n n 注重啟發(fā)學生運用英語思維的能力，讓學注重啟發(fā)學生運用英語思維的能力，讓學 生以運用為主，注重學生在學習活動中開生以運用為主，注重學生在學習活動中開 展思維活動。不讓學生死記知識，要有的展思維活動。不讓學生死記知識，要有的 放矢幫助薄弱的學生鞏固基礎知識和基本放矢幫助薄弱的學生鞏固基礎知識和基本 技能；鼓勵優(yōu)秀學生拓展他們的知識面以技能；鼓勵優(yōu)秀學生拓展他們的知識面以 及運用的能力，真正地及運用的能力，真正地“ “因材施教因材施教” ”。 五、教學建議五、教學建議 33 更多資源 初三語文 初三英語 初三數學 初三物理 初三化學 初三政治 初三歷史 初三地理 初三生物 34 對教師提出的建議：對教師提出的建議： 東坑：東坑： n n 作為一名英語教師，對自身的要求應該更高。尤其作為一名英語教師，對自身的要求應該更高。尤其 是發(fā)音的準確性，教師發(fā)音準確學生學才會正確。是發(fā)音的準確性，教師發(fā)音準確學生學才會正確。 n n 教師的教學不再硬板，考查的靈活性體現(xiàn)了實際情教師的教學不再硬板，考查的靈活性體現(xiàn)了實際情 景的運用能力。考試不再是求一個分數。更重要的景的運用能力?？荚嚥辉偈乔笠粋€分數。更重要的 是一個反饋作用。是一個反饋作用。 n n 今后，我們該一切從實際出發(fā)，狠抓單詞的教學之今后，我們該一切從實際出發(fā)，狠抓單詞的教學之 余，句子、課文的教學也顯得越來越重要。我們要余，句子、課文的教學也顯得越來越重要。我們要 帶領學生先走一步，那么他們往后的路便更于走了帶領學生先走一步，那么他們往后的路便更于走了 。教學除了懂教，更重要的是學生懂學，所以培養(yǎng)。教學除了懂教，更重要的是學生懂學，所以培養(yǎng) 學生一個適合自身的學習方式也是一個重點。學生一個適合自身的學習方式也是一個重點。 五、教學建議五、教學建議 35 Thank you! 為了方便教師邊教邊了解教學效果，我們正 在組織一批教師編寫六年級PEP的單元練習題，近 期將陸續(xù)上傳到本網站，歡迎老師們下載使用。 更期待老師們提供練習，電郵： 鄧老師收。來郵請注明出題者姓名、學校、單元、 題號與答案。聽力題請附上聽力材料文稿及答案。 讓我們集眾人之智慧與力量，為眾人服務。 36 更多資源 37