七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第8課《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 新人教版

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《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生分析: 七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)文言知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響，許多學(xué)生沒有形成正確的“信”與“禮”觀念。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)文本有初步的認(rèn)識(shí)和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念。 教材分析: 《陳太丘與友期》主要描寫了陳元方和來(lái)客的對(duì)話 .交代對(duì)話背景,然后記對(duì)話內(nèi)容,寫客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,語(yǔ)言粗野,元方則針鋒相對(duì),指出對(duì)方“無(wú)信”“無(wú)禮”,表現(xiàn)了元方的聰敏,懂得為人的道理,從而說明了“信”與“禮”的重要性. 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo):積累“期”“舍”等常見的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容 2．情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值 3．能力目標(biāo):初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式 教學(xué)重點(diǎn): 1．積累“期”“舍”等常見的文言詞語(yǔ)，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。 2．認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí) 守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值 。 教學(xué)難點(diǎn): 認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值 教學(xué)策略設(shè)計(jì): 閱讀法,討論法,點(diǎn)撥法 教學(xué)互動(dòng)過程 一. 導(dǎo)入: 1. 同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)今天課室跟平時(shí)相比哪里不一樣?.......那熱情禮貌的我們應(yīng)該怎樣? (示意學(xué)生并帶頭鼓掌歡迎) 2. 大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實(shí)像司馬光這樣聰明機(jī)智的古代少年還有很多，如四歲能讓梨的…..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文P129《陳太丘與友期》里的主要人物。 板書: 《 陳太丘與友期》 3.解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來(lái)作為對(duì)人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標(biāo)題意思是一個(gè)在太丘做官姓陳的人和朋友有約定. 二. 整體把握 (一)朗讀感知 1.聽錄音,要求聽準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音 強(qiáng)調(diào)不----通“否” 2. 聽錄音,自己小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握 出示已經(jīng)劃分好停頓.重音的小黑板 強(qiáng)調(diào)停頓重音的地方 3.看著小黑板停頓重音 的提示自由朗讀 指名2個(gè)學(xué)生朗讀 評(píng)價(jià) 尤其是第二個(gè)起來(lái)朗讀的同學(xué),讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好,所以當(dāng)他讀完的時(shí)候,學(xué)生竟然自發(fā)的鼓起了掌,頓時(shí)課堂氣氛就活躍了,之 后很多學(xué)生都很積極的想表現(xiàn)自己. 4.①在小黑板當(dāng)場(chǎng)畫出問句“尊君在不?”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣,指名2個(gè)學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià),然后強(qiáng)調(diào)疑問要讀升調(diào),并在小黑板上標(biāo)出升調(diào),齊讀這句話. ②在小黑板上畫出“非人哉!”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)候要注意語(yǔ)調(diào),由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發(fā)怒的語(yǔ)氣,指名讀. 方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個(gè)別朗讀----評(píng)價(jià)----再讀 5.齊讀課文 (二).理清字句 1.快速默讀課文,對(duì)照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號(hào) 走近學(xué)生 指名2個(gè)學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同 答疑 其實(shí)文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞 出示小黑板,強(qiáng)調(diào)需要掌握的字詞同時(shí)板書字詞意思 ① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一樣,離開 乃:才) ② 與人期行,相委而去(期行:相約同行 委:丟下,舍去) ③下車引之,元方入門不顧(引:拉 顧:回頭看) ④區(qū)分尊君(尊稱) 君(禮貌的稱呼,意為你) 家君(對(duì)自己父親的謙稱) 有個(gè)學(xué)生在質(zhì)疑時(shí),提出了“相”,在文中意為“我”. 3. 在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會(huì)翻譯重要句子,可以一個(gè)字一個(gè)字的翻譯出來(lái),同 時(shí)把文中省略的成分補(bǔ)充完整,比如: 日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰(shuí)不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過中不至”,指名翻譯, 引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子,出示小黑板 小結(jié):以上是我跟大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,包括朗讀感知和理清字句,下面有請(qǐng)宋老師跟同學(xué)們一起探究文章的其他深層含義 (三)整體把握和合作探究 1.通過剛才對(duì)字句的學(xué)習(xí), 文章的大概意 思也就出來(lái)了,現(xiàn)在我們回到課文,用原文回答以下問題,出示小黑板:①客人發(fā)怒的原因是“與人期行,相委而去” ②客人不守信的表現(xiàn)是“過中不至 -” 學(xué)生搶答并板書:客人 無(wú)信 無(wú)禮 知錯(cuò)能改 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如有犯錯(cuò)要勇于承認(rèn)并改正 小結(jié):可見我們做人要講“信”講“禮” 補(bǔ)充板書: 信 禮 2.文中另一個(gè)重要人物元方,他又有什么性格特點(diǎn)?直接指名學(xué)生回答,補(bǔ)充板書:聰明 機(jī)智 可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動(dòng)道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關(guān)于這個(gè)問題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法 小組討論并回答 三. 延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠(chéng)信”“禮貌”對(duì)今天的我們還 有用嗎?......請(qǐng)聯(lián)系 實(shí)際談一談你自己的認(rèn)識(shí).提示:可以從社會(huì).家庭.學(xué)校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長(zhǎng)朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時(shí)候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠(chéng)信”的體現(xiàn)呢? 學(xué)生思考并回答 四. 總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實(shí)是聰明機(jī)智的孩子 ,同時(shí)我也 深刻認(rèn)識(shí)到信與禮的重要性, 誠(chéng)信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人. 五.布置作業(yè): 六: 板書設(shè)計(jì) 《陳太丘與友期》 客人:無(wú)信 無(wú)禮 知錯(cuò)能改 信 元方:聰明 機(jī)智 禮 七:教學(xué)反思 這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,由我和本校的宋惠芬老師共同完成這課時(shí),同時(shí)還作為我本人的技能操練課的驗(yàn)收.為了上好這課時(shí),課前我們分工做了很多準(zhǔn)備工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計(jì)上 課方案到實(shí)踐,請(qǐng)教咨詢了很多前輩的意見和建議,在反復(fù)的實(shí)踐中完善我們的方案,最后在正式驗(yàn)收課時(shí),我們2個(gè)的臨場(chǎng)發(fā)揮都要比之前的實(shí)踐要來(lái)的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定,即使在上課時(shí)出現(xiàn)了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對(duì),而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極,可以說是比較圓滿的.我們2個(gè)都能在既定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比較 活躍,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的. 另外,由于備課過程中沒設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時(shí),我確實(shí)是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實(shí),我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過程中會(huì)更加注重雙基教學(xué). 這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認(rèn)識(shí)到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個(gè)人都要有這樣一個(gè)階段,讓自己重新定位評(píng)價(jià)再認(rèn)識(shí)自己.從教育局教研員的評(píng)課看來(lái),雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進(jìn)完善的地方,可是看的出來(lái),他是相當(dāng)認(rèn)真的聽我們上課,可見在本校各位前輩的幫助指點(diǎn)還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西. 當(dāng)然,教學(xué)是永無(wú)止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過這次磨練,我相信自己正在慢慢成長(zhǎng),我也知道前面的道路還有很長(zhǎng),可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛幫助下成長(zhǎng)的更好,而且我也通過這次歷練做好了思想心理準(zhǔn)備,迎接新的磨練.