七年級語文上冊 第二單元 第8課《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計及反思 新人教版

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《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計 學(xué)生分析: 七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對文言知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響，許多學(xué)生沒有形成正確的“信”與“禮”觀念。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對文本有初步的認(rèn)識和理解，并從中感悟出正確的“信”與“禮”觀念。 教材分析: 《陳太丘與友期》主要描寫了陳元方和來客的對話 .交代對話背景,然后記對話內(nèi)容,寫客人得知太丘已經(jīng)離去,不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,語言粗野,元方則針鋒相對,指出對方“無信”“無禮”,表現(xiàn)了元方的聰敏,懂得為人的道理,從而說明了“信”與“禮”的重要性. 教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo):積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容 2．情感目標(biāo):認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值 3．能力目標(biāo):初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式 教學(xué)重點: 1．積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。 2．認(rèn)識誠實 守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值 。 教學(xué)難點: 認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值 教學(xué)策略設(shè)計: 閱讀法,討論法,點撥法 教學(xué)互動過程 一. 導(dǎo)入: 1. 同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)今天課室跟平時相比哪里不一樣?.......那熱情禮貌的我們應(yīng)該怎樣? (示意學(xué)生并帶頭鼓掌歡迎) 2. 大家都知道“司馬光砸缸”的故事,其實像司馬光這樣聰明機智的古代少年還有很多，如四歲能讓梨的…..孔融,還有我們今天要了解的年僅七歲的陳元方,他是課文P129《陳太丘與友期》里的主要人物。 板書: 《 陳太丘與友期》 3.解題:首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標(biāo)題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定. 二. 整體把握 (一)朗讀感知 1.聽錄音,要求聽準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音 強調(diào)不----通“否” 2. 聽錄音,自己小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握 出示已經(jīng)劃分好停頓.重音的小黑板 強調(diào)停頓重音的地方 3.看著小黑板停頓重音 的提示自由朗讀 指名2個學(xué)生朗讀 評價 尤其是第二個起來朗讀的同學(xué),讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好,所以當(dāng)他讀完的時候,學(xué)生竟然自發(fā)的鼓起了掌,頓時課堂氣氛就活躍了,之 后很多學(xué)生都很積極的想表現(xiàn)自己. 4.①在小黑板當(dāng)場畫出問句“尊君在不?”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強調(diào)朗讀時要讀出什么語氣,指名2個學(xué)生朗讀,評價,然后強調(diào)疑問要讀升調(diào),并在小黑板上標(biāo)出升調(diào),齊讀這句話. ②在小黑板上畫出“非人哉!”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強調(diào)朗讀時候要注意語調(diào),由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發(fā)怒的語氣,指名讀. 方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個別朗讀----評價----再讀 5.齊讀課文 (二).理清字句 1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號 走近學(xué)生 指名2個學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同 答疑 其實文中除了上述提到的這些字詞,還有需要理解并積累的字詞 出示小黑板,強調(diào)需要掌握的字詞同時板書字詞意思 ① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一樣,離開 乃:才) ② 與人期行,相委而去(期行:相約同行 委:丟下,舍去) ③下車引之,元方入門不顧(引:拉 顧:回頭看) ④區(qū)分尊君(尊稱) 君(禮貌的稱呼,意為你) 家君(對自己父親的謙稱) 有個學(xué)生在質(zhì)疑時,提出了“相”,在文中意為“我”. 3. 在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會翻譯重要句子,可以一個字一個字的翻譯出來,同 時把文中省略的成分補充完整,比如: 日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮這句話, “日中”是哪一天的日中, “不至”是誰不至,明顯是省略了一些成分, 相同的還有文中的“過中不至”,指名翻譯, 引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子,出示小黑板 小結(jié):以上是我跟大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,包括朗讀感知和理清字句,下面有請宋老師跟同學(xué)們一起探究文章的其他深層含義 (三)整體把握和合作探究 1.通過剛才對字句的學(xué)習(xí), 文章的大概意 思也就出來了,現(xiàn)在我們回到課文,用原文回答以下問題,出示小黑板:①客人發(fā)怒的原因是“與人期行,相委而去” ②客人不守信的表現(xiàn)是“過中不至 -” 學(xué)生搶答并板書:客人 無信 無禮 知錯能改 同時引導(dǎo)學(xué)生如有犯錯要勇于承認(rèn)并改正 小結(jié):可見我們做人要講“信”講“禮” 補充板書: 信 禮 2.文中另一個重要人物元方,他又有什么性格特點?直接指名學(xué)生回答,補充板書:聰明 機智 可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌? 關(guān)于這個問題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法 小組討論并回答 三. 延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還 有用嗎?......請聯(lián)系 實際談一談你自己的認(rèn)識.提示:可以從社會.家庭.學(xué)校等多角度思考, 如在日常生活中見到師長朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現(xiàn)呢? 學(xué)生思考并回答 四. 總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實是聰明機智的孩子 ,同時我也 深刻認(rèn)識到信與禮的重要性, 誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人. 五.布置作業(yè): 六: 板書設(shè)計 《陳太丘與友期》 客人:無信 無禮 知錯能改 信 元方:聰明 機智 禮 七:教學(xué)反思 這是導(dǎo)學(xué)技能操練課,由我和本校的宋惠芬老師共同完成這課時,同時還作為我本人的技能操練課的驗收.為了上好這課時,課前我們分工做了很多準(zhǔn)備工作,由選材到構(gòu)思到設(shè)計上 課方案到實踐,請教咨詢了很多前輩的意見和建議,在反復(fù)的實踐中完善我們的方案,最后在正式驗收課時,我們2個的臨場發(fā)揮都要比之前的實踐要來的好,尤其是我的表現(xiàn)很鎮(zhèn)定,即使在上課時出現(xiàn)了突發(fā)事故,也鎮(zhèn)定自如的應(yīng)對,而學(xué)生的表現(xiàn)也比較積極,可以說是比較圓滿的.我們2個都能在既定的時間里完成教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究,課堂氣氛比較 活躍,政節(jié)課里師生關(guān)系是比較和諧的. 另外,由于備課過程中沒設(shè)想到“相”,當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑它的意思時,我確實是吃了一驚,還好由于基礎(chǔ)比較扎實,我在愣了一下之后能馬上為學(xué)生解答,這讓我確信,雙基真的很重要,以后我在教學(xué)的過程中會更加注重雙基教學(xué). 這次技能操練課讓我學(xué)到了很多以前在大學(xué)學(xué)不到的東西,也讓我認(rèn)識到你付出了多少就必定收獲多少的道理,我想每個人都要有這樣一個階段,讓自己重新定位評價再認(rèn)識自己.從教育局教研員的評課看來,雖然我跟宋老師的導(dǎo)學(xué)技能操練課還有很多有待改進完善的地方,可是看的出來,他是相當(dāng)認(rèn)真的聽我們上課,可見在本校各位前輩的幫助指點還有我們自己的努力之下,我們收獲了很多讓我們受益終生的東西. 當(dāng)然,教學(xué)是永無止境的課題,作為教者,要想給學(xué)生一杯水,首先是我們要有一桶水,經(jīng)過這次磨練,我相信自己正在慢慢成長,我也知道前面的道路還有很長,可謂是任重而道遠(yuǎn),可是我相信自己在學(xué)校各位前輩的關(guān)愛幫助下成長的更好,而且我也通過這次歷練做好了思想心理準(zhǔn)備,迎接新的磨練.