九年級歷史上冊 第一單元 第5課 為爭取民主共和而戰(zhàn)導(dǎo)學案 北師大版

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第5課 為爭取“民主”“共和”而戰(zhàn) 學 習 目 標 1、掌握法國大革命開始的標志攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》的頒布及內(nèi)容、法國大革命的重要歷史影響。 2、了解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，使學生理解《人權(quán)宣言》所宣揚的自由、平等、反抗壓迫的精神以及“主權(quán)在民”的思想。 學 習 重難點 重點：《人權(quán)宣言》的內(nèi)容 難點：法國大革命的歷史影響 學 法 指 導(dǎo) 材料閱讀法、比較分析法 導(dǎo) 學 過 程 自主空間 【自主學習】請同學們認真閱讀課文，獨立完成下列問題： 1、1789年 7 月14 日，巴黎人民舉行起義，攻占了 巴士底獄 ，法國大革命從此開始。 2、革命爆發(fā)后，巴黎實際上已經(jīng)落入領(lǐng)導(dǎo)革命的 制憲會議 手中。制憲會議制定了憲法，并為憲法附加了一個文獻，叫做《 人權(quán)和公民權(quán)宣言 》，簡稱為《人權(quán)宣言 》。 3、1794年7月27日，熱月政變 結(jié)束了雅各賓派的統(tǒng)治，標志著法國大革命 的結(jié)束。 4、法國資產(chǎn)階級大革命的歷史影響：（1）積極：徹底摧毀了法國封建專制制度，使“民主”“共和”思想廣為傳播，對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。；（2）消極：但這場革命所爭取的民主權(quán)利卻為少數(shù)人所享有，所有人的“民主”“平等”與“自由”仍然是寫在旗幟上的理想與目標。 【共同探究】 1.法國大革命爆發(fā)后，制憲會議制定了《人權(quán)宣言》，其中提出的要求反映了哪些人的利益？當時，追求人人生而平等，要求保護個人財產(chǎn)所有權(quán)的都是哪些人？ 《人權(quán)宣言》提出的要求反映了第三等級的利益。當時，追求人人生而平等、要求保護個人財產(chǎn)所有權(quán)的是資產(chǎn)階級。 2.1794年7月27日，“熱月政變”標志著“一波三折”的法國大革命結(jié)束。作為普通市民的你，能否享有與統(tǒng)治階級平等的權(quán)利？為什么？ 不能。因為根據(jù)《人權(quán)宣言》規(guī)定，私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。統(tǒng)治階級的財產(chǎn)多，人民只有很少的財產(chǎn)，因而不能享有與統(tǒng)治階級平等的權(quán)利。 3.在繼英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭之后，法國也最終爆發(fā)一場轟轟烈烈的革命。有人說：“相比較而言，1789年的法國大革命是一場真正的政治大革命”。請你結(jié)合其歷史影響，說說理由。 因為這場革命產(chǎn)生了著名的《人權(quán)宣言》，徹底摧毀了法國封建專制制度，使“民主”“共和”思想廣為傳播，對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。 【歸納整理】 法 國 大 革 命 原因： 開始： （1789、7、4） 經(jīng)過 文獻：《 》 結(jié)束： （1794） 進步： 影響 局限： 【拓展練習】 1.大革命前的法國實行了等級制度，社會成員分成三個等級，其中屬于第三等級的是( ) ①城市資產(chǎn)階級、市民 ②農(nóng)民、工人 ③天主教士 ④貴族 A ①② B ①③ C ③④ D ②③ 2.法國大革命開始的標志是( ) A三級會議的召開 B處死國王路易十六 C熱月政變D攻占巴士底獄 3. “人生來就是平等的，財產(chǎn)權(quán)是人神圣不可侵犯的權(quán)利”體現(xiàn)了哪一文件的核心思想( ) A《權(quán)利法案》 B《人權(quán)宣言》 C《獨立宣言》 D《法典》 4.嘗試“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，請你找出與其他三者意義不同的時間選項（ ） A 7月4日 B 7月14日 C 10月1日 D 7月27日 5. 歐美早期的資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生了許多代表性文獻。法國的《人權(quán)宣言》與英國《權(quán)利法案》、美國《獨立宣言》相比，其最大的特點是什么？ 最大的特點：提出“私有財產(chǎn)神圣不可侵犯”。 學生閱讀課本，自主學習，教師巡視各組，鼓勵學生展示自己的成果，及時進行表揚。 分組進行討論，各抒己見，最后形成小組意見。先由每組代表發(fā)言，然后教師指導(dǎo)學生閱讀課文，并進行總結(jié)歸納。 鼓勵學生自由發(fā)言，各抒己見。 各組對照知識要點，檢查本節(jié)課的掌握情況。 作業(yè)具有開放性，不是知識的機械重復(fù)，注重理解、分析、運用知識能力的培養(yǎng)?！　? （教） 學 后 反 思 課堂上，我總是先讓學生自行閱讀教材，邊讀邊思考，提出自己的問題，師生互動，把指導(dǎo)學生與學生主體活動緊密結(jié)合起來，層層推進，循循誘導(dǎo)。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，以及歸納總結(jié)分析探究的綜合能力，并及時鼓勵肯定學生。 學習過程中充分利用多媒體教學，但絕不是圖片和視頻的簡單堆砌。每一張幻燈片的設(shè)計都與教學內(nèi)容密切相關(guān)，力求直觀、典型、少而精。