八年級語文上冊 14《沉寂的雪原》教學設計 長春版

《八年級語文上冊 14《沉寂的雪原》教學設計 長春版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文上冊 14《沉寂的雪原》教學設計 長春版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《沉寂的雪原》教學設計 【教學目標】 ㈠知識與技能目標 1.了解美國作家杰克倫敦及其主要作品。 2.理清小說的故事情節(jié) ㈡過程與方法目標 在閱讀中,抓住重點情節(jié)，感悟人物形象。 ㈢情感態(tài)度價值觀目標 在對文章的品味中，感悟到人性的光輝和美好，從而去熱愛生活珍愛生命。 【教學重點】 1.理解課文的感情和主旨，體會主人公的精神魅力。 2.體會人與狗在求生時迥然不同的表現(xiàn)。 3.品味課文逼真的描寫。 4.品味課文情節(jié)的傳奇性。 【教學難點】 體會環(huán)境描寫、心理描寫和細節(jié)描寫的作用。潛心閱讀課文，感受主人公與惡劣的生存環(huán)境抗爭的悲壯經歷及其堅韌卓絕的求生意志。把握作品的內在意蘊及深刻的主題，從中得到一定的人生啟迪。 【學法指導】 1、通過自主學習了解作者及寫作背景。 2、初步朗讀課文，整體感知文章內容，自主處理生字詞。 3、反復誦讀，在書本上批注自己的理解 4、在自主學習中遇有不能解決的問題寫在導學案的“我的疑問”處。 【教學時數(shù)】 兩課時。 【教學過程】 第一課時 （一）導入新課 房龍說：“一般來說，我們的辛苦總能換來果實。野蠻人實際上正是我們自己在惡劣環(huán)境中的自我體現(xiàn)?！笔前?，你能要求一個穿著破衣爛衫，饑腸轆轆而又強健敏捷的人溫文爾雅嗎？這時，生存的需要將壓倒一切，為生存而進行的競爭也將是殘酷的。這里，任何高尚的道德、理念都是蒼白的、不合時宜的。請看，在茫茫的沉寂的雪原上，正有一群狗和三個人為了生存在抗爭著、斗爭著。 （二）了解作者，把握基礎 1、關于作家與作品 杰克倫敦（1876～1916），美國作家，生于美國加利福尼亞州的舊金山，父親是破產的農民。他一生的經歷可以用我們流行的詞語來概括：失學兒童，打工仔，盲流，半工半讀，自學成才。他打工大都是臨時工，涉及的行業(yè)、地域非常寬泛，有報童、水手、礦工、搬運工、洗衣工、淘金者等，地域遠到美國北方的阿拉斯加及日本。 杰克倫敦的作品復雜多樣。他初期的作品，被他自己稱之為“北方故事”，有《棕狼》、《沉寂的雪原》、《白牙》、《結局》、《野性的呼喚》、《熱愛生命》、《風雨兒女》、《對人類的信心》等。這些小說以北方嚴酷的自然環(huán)境和壯麗的景色為背景，大都題材新穎，故事情節(jié)緊湊，筆力雄健，極富男子漢氣魄。 從1903年起，杰克倫敦受到當時世界性的革命思潮的影響，開始積極地參與政治活動，創(chuàng)作了一大批反映當時現(xiàn)實的作品，如長篇小說《海狼》、《鐵蹄》、《馬丁伊登》；論文集《階級的戰(zhàn)爭》、《革命》；報告文學《深淵中的人們》等。 在杰克倫敦的作品中，最為出色的是他后期的一些短篇小說。《一塊牛排》以感人的形象表現(xiàn)了老年運動員的凄涼晚景；《毛普希的房子》譴責白人殖民者剝削土著人的暴行。寫得最好的是《墨西哥人》，《墨西哥人》描寫一位墨西哥青年，為了支持祖國的人民運動，情愿犧牲自己的一切，他竭盡全力擊敗了美國第一流拳擊手。杰克倫敦淋漓盡致地描寫出拳擊比賽的場面，緊張的氣氛使人透不過氣，主人公堅毅頑強的意志也得到了充分的展現(xiàn)。 在這些短篇小說中，杰克倫敦的藝術手法相當成熟、高明。行文精練，動作感強，具有真摯動人的感染力。他尤其善于把人物放到尖銳的沖突中去表現(xiàn)，因此，他筆下的人物都像刀削斧劈的雕像，給人以深刻的印象。 2、關于創(chuàng)作背景： 19世紀末20世紀初，美國資本家不僅占有了交通、金融、能源等大部分資源，而且控制著政府的一切強力部門，日益加緊對勞動人們的掠奪。所謂“美國式的民主”已經破產，廣大勞動人民過著十分貧困的生活。但阿拉斯加發(fā)現(xiàn)了金礦的消息一傳出來，在資本家欺騙性的煽動下，在迷人的黃金夢的誘惑下，許多東部的工人、破產農民、退役軍人以及一大批冒險家便紛紛鋌而走險，爭相去淘金。在激烈的競爭與嚴酷的自然環(huán)境中，不知演出了多少人間悲劇。 3.根據(jù)課前預習，鞏固基礎。 踉踉蹌蹌　毛骨悚然　如愿以償　小憩　涎水　譏誚 銷聲匿跡　優(yōu)勝劣汰　不省人事　羈絆　麋鹿　篝火 浮想聯(lián)翩　大相徑庭　夢囈　扳機　齜咧　蹣跚 （設計說明：這篇文章的字詞量比較大，在課前充分預習的基礎上，課堂要進一步鞏固加強，可由學生課前準備小考條，課上互考相評。） （三）理順情節(jié)，提煉精華 1.概述故事，顯現(xiàn)精彩情節(jié)。 可以學習小組為單位，組內分工，每人講一部分，以做到各有特色，精彩紛呈，要求突出重點。 2.在概述的基礎上，用40個字總結。 身處困境　危機四伏　撞翻雪橇　危在旦夕　突發(fā)意外 梅森垂死　人狗之戰(zhàn)　優(yōu)勝劣汰　挑戰(zhàn)死亡　戰(zhàn)勝悲痛 設計說明：本設計的優(yōu)勢在于既調動學生個人的參與意識，又能發(fā)揮他們的團體力量，體現(xiàn)在學習過程中的團結協(xié)作精神。 （四）研讀課文，分析感悟 1.猜測文中人物在干什么？“雪原”指什么地方？你對此了解多少？ 故事發(fā)生在廣袤的阿拉斯加荒原，天寒地凍，食物短缺，為了實現(xiàn)發(fā)財夢，淘金者和一群狗在荒原里跋涉著，此時“人如一具幽靈”，“生命仿佛如一縷塵埃，無足輕重”。為了生存，他們進行著慘烈抗爭，與嚴酷的自然抗爭，與兇殘的同類抗爭。 2.文中的人物所面臨的困難是什么？面對困難，這幾個人和一群狗的表現(xiàn)怎樣？ 你從中得到什么啟示？ （1）面臨的困難：梅森、魯斯、基德三個人在荒無人煙的雪原上跋涉，食物不足，初步顯現(xiàn)了人與惡劣的自然環(huán)境的沖突。 （2）三個人：一方面，面對嚴酷的生存環(huán)境，人在保存?zhèn)€體生命的前提下，盡可能地照顧群體（妻子、朋友），甚至照顧對自己有用的狗（用牙咬狗爪子上的冰）。 另一方面，人不僅僅是求眼前的生存，而且有長遠的目標和追求。小說中梅森對于“熱氣騰騰的玉米餅”和對“大世界”的憧憬，是小說嚴峻險惡總體基調中的一次放松調整，令讀者也獲得了一時的輕松。 （3）一群狗：面對生存危機，狗作為人的朋友和伙伴，已慢慢退去了它的忠誠，取而代之的是“眼巴巴看著人進餐”，“它們變得很兇了”。甚至是自相殘殺，吞吃同類，乃至“打破了主人鐵的禁令，蜂擁而上去搶吃干糧”。 （4）啟示：在小說描寫的雪原中，人和狗都是絕境中求生，狗是出于本能的殘酷，人是為了求得更好的生活不得不變得殘酷。越是在困境、絕境中，越能顯示出人性的美好：不僅盡可能照顧同類，而且盡可能同情異類——狗。 設計說明：這個問題力求做到讓學生從整體把握，細處捕捉，找出差別，發(fā)現(xiàn)本質。在談啟示時，不必求同求全，能談出自己的理解即可。 （五）課堂小結 沉浸在這冷峻的文字中，耳旁響著呼呼的風，慢慢地走回現(xiàn)實，會覺得斗志在升騰，血液在升騰，遙望天邊那抹微光，側耳傾聽杰克倫敦的聲音如天籟傳來，他能使人的微笑變得執(zhí)著、熱情和無畏…… 第二課時 （一）導入新課 曾聽過這樣一個問題：愛斯基摩人在行進過程中，如果遇到有孕婦臨產的情況會怎么辦？答案有三種，選取其一，一是，整個隊伍停止下來待孕婦生產之后，繼續(xù)前進；二是，留下幾個婦女與她為伴，照顧她，然后再一起追趕大隊伍；三是，大隊伍繼續(xù)前進，不停留，只把這個婦女獨自留下，并給她些許食物。問：如果是你，你會選擇哪一個呢？（答案是三） 答案是殘酷的，但殘酷的背后是頑強，是自然賦予人類的不屈不撓的抗爭力。 （二）重點研讀，分析感悟 小說的情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用。尤其短篇小說更是以它簡潔、緊湊的情節(jié)震撼著讀者的心靈，使讀者“窺一斑略知全豹”。那么，這篇文章中，你認為最具表現(xiàn)力、最能感染你的情節(jié)是什么？ 1.梅森遇險，生命垂危 （1）偶然的突發(fā)事件，是人與自然抗爭過程中的必然。在與自然的奮斗過程中，人一方面力求戰(zhàn)勝它、征服它、甚至超越它，以顯示人力的偉大；另一方面，又顯示了人在大自然面前的渺小和無力。所以一定的付出與犧牲是必然的，這種痛苦是人們必須承受的，也是能夠承受的。 （2）生命的悲劇中，閃爍著人性的光芒。 梅森重傷，三個人似乎都看到了上帝在微笑。面對死亡，作者沒有大加渲染，還是那樣冷靜地講述。但冷靜平實的行文中，奏出了堅強生命意志的悲歌。梅森在彌留之際，毫無慌張恐懼，平靜地安排妻子的生活，而且不讓朋友和妻子做無意義的等待?；潞汪斔姑鎸@種情況，冷靜地處理，充分顯示了人物堅韌的性格。在荒涼、寒冷的雪原上，人性的光輝如星辰、如火種，閃耀著、溫暖著，帶給讀者的是無聲的強大的心靈震撼。 2.梅森之死 （1）戰(zhàn)勝悲痛，挑戰(zhàn)死亡。 基德和魯斯面對“三條有望生存的生命對于一個必死無疑的人”的選擇，稍有躊躇，但還是決定丟下梅森前行。這不是冷酷，在那特殊的環(huán)境中，這恰是戰(zhàn)勝悲痛的一種堅強，荒原上“響起了短促的槍聲，于是梅森死在懸空的墳墓中”，這極具震撼力的結束，就像那“一響鞭”一樣，永遠刻在讀者的腦海中，回蕩、回蕩…… （2）可就這個問題，展開討論。討論從兩個方面進行，一是這個結尾好不好，如果不好，你設置一個結尾；二是作者如此結尾的好處是什么？ 設計說明：這個問題靈活性大，發(fā)揮空間大，可以充分發(fā)揮學生的主觀認知能力，并引導學生積極動腦思考，充分融入課堂環(huán)境和文章閱讀感受中。教師在此過程要適當提示、啟迪、引導。 (三).互動探討。 引導學生分析人物形象。讓學生勾畫環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫、細節(jié)描寫的語句、段落，歸納人物的性格。 （1）小說的主人公在茫?；脑厦媾R著怎樣的生死考驗？他們又是怎么超越極限、頑強地生存下來的？ 主人公所面臨的生死考驗有饑餓、死一般沉寂的茫茫雪原、人和狗體力的透支、隨時來自自然界的威脅等。他們之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他們堅韌頑強，不畏艱難險阻。在這場人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大樂觀與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。 （2）小說塑造了什么樣的人物形象？ 小說塑造了兩個意志堅強、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭，在饑餓、寒冷和困境中頑強掙扎的“硬漢”形象；以及堅韌、柔情、并在生死攸關的時刻表現(xiàn)出巨大的勇氣和堅定的意志的女人形象。作家逼真地刻畫了主人公：在逆境中梅森的樂觀安慰和美好向往，柔中帶剛的印第安女人魯斯，還有重情意、充滿溫情的基德。幾個人物在沉寂的雪野中散發(fā)著人性的光輝。 （3）小說中為什么多次提到狗？這對塑造人物有何作用？ 在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。在小說描寫的雪原中，人和狗都是絕境中求生，生命意志必須足夠堅強，而且也有優(yōu)勝劣汰的殘酷斗爭（人為保護食物打狗）。狗是出于本能的殘酷，人是為了求得更好的生活不得不變得殘酷。越是在困境、絕境中，越能顯示出人性的美好：不僅盡可能照顧同類，而且盡可能同情異類——狗；另外以狗在求生時的慘烈來襯托在與自然抗爭的過程中人性的美好。 （4）作者幾次強調與寂靜雪原對峙時人的心理，有何意圖？ 通過環(huán)境描寫，成功地烘托了一種莊嚴、神秘、讓人敬畏的氛圍，文中反復渲染寂靜雪原中艱難跋涉的基德、梅森和魯斯，不畏艱險困苦、勇敢頑強同大自然作斗爭的過程，字里行間滲透出的是人的頑強意志和熱愛生命的深刻主題。在梅森遇難前的環(huán)境描寫，預兆了后邊松樹砸倒梅森的災難，在險象叢生的雪原中，點明人的生命是那么渺小和脆弱，時刻可能有險峻的考驗和災難。 （5）結局“梅森的死”給人們的啟示是什么？ 給人們的啟示是多方面的： ①要勇于面對死亡。他在與自然斗爭中肉體受傷了，瀕臨死亡之際，他的信心與希望始終未曾破滅。他在對待失敗的態(tài)度上取得了勝利，在精神上取得了勝利。 ②要勇于面對厄運。當一個人面對厄運時，就應勇敢地面對，要有超越死亡的勇氣和毅力。 ③從臨死前的安排可以看出，他表現(xiàn)出來的無與倫比的力量和勇氣，是對生活的深深的愛，因為只有愛才能讓人能如此對待生死，體現(xiàn)出人類戰(zhàn)勝強大勢力的偉大力量與氣概。 ④他們都是用生命抗爭的人，堅忍，也堅韌！人生命的質地之所以是堅而韌性十足的，就在于它什么都能承受，什么都得承受。也許你曾經想過，這么痛苦的事情，如果落在我身上，我可受不了；如果誰離開了我，我可活不下去，如果哪個親人去世了，我一定要和他一起離開等等。然而當這一切都成為現(xiàn)實的時候，你會發(fā)現(xiàn)，原來我們都很堅強，離開誰，經歷怎樣的苦難，你都受得了，你都要活著，好好地活著! (四).引導學生領會小說的主題思想。 學生討論歸納，教師補充。 這篇課文描寫雪原中的三個人和一群狗為了求生存與自然界進行頑強抗爭的故事，課文不僅是生命力的贊歌，而且展示了自然的殘酷、生之競爭的殘酷和悲壯。在沉寂的雪原上，三個人驅趕著一群狗艱難跋涉，他們來這里的目的是淘金（兼打獵），而最終目標是返回“大世界”的溫暖生活之中。梅森之死和卡門（狗）被吃陡然起波瀾，使人經受的考驗倍加嚴峻。讓我們感受到生命本身巨大的潛能，感受友誼的力量和愛情的光輝，從而歌頌了生命的無比強大。 (五).領會藝術特色。引導學生從生存環(huán)境、心理感受和細節(jié)描寫三個方面去領會課文的特點。 學生朗讀勾畫語句、段落，討論，體會。 （1）傳奇性與真實性的統(tǒng)一。 這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。一方面，作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經受著一般人難以想象的考驗；另一方面，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，因為作者準確地模擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動，逼真地展示了一個疲憊的旅人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到了無以復加的程度。小說中那些富于表現(xiàn)力的細節(jié)描寫，如沉默的女人的細微變化、梅森對狗的細膩復雜的情感以及基德救友人時發(fā)出的聲音等，從極細微處著筆，極有質感地渲染人物困窘、殘酷的處境，細膩逼真，增添了小說的真實性和形象性，使人大有身臨其境的感覺。 （2）不動聲色的質樸的語言。 這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大，人性的善良與美好。 杰克倫敦在小說中弘揚了人的生命的尊嚴。從主人公對狗的態(tài)度，可見他是一個有自己價值取向的坦坦蕩蕩的男子漢。人之所以為人，就在于高于動物的智慧、勇氣、毅力和情感。全文質樸中有讓人震撼的力量，北極地帶嚴寒大自然的浪漫色彩，也都很好地表現(xiàn)了人的意志、力量和美德。作品中的主人公們都是堅毅、剛強和勇敢的人，他們接連不斷地遭受困苦、災難的打擊，但又自始至終不向環(huán)境和命運屈服。他們以非凡的毅力為生存而斗爭，善于克服障礙，努力達到既定的目標。即使死去，也是自豪地死去，始終保持人的尊嚴。這表現(xiàn)在梅森在距離目的地還有兩百英里的沒有開辟的道路上，不幸被一株老松樹軋得不成樣子，他要同伙和妻子繼續(xù)往前走，毅然命令同伙用槍把自己打死在“懸空的墳墓中”。全文有悲壯的美麗。 （3）恰如其分的環(huán)境渲染。 行文精練，情節(jié)緊湊，形象表現(xiàn)集中。文中用恰如其分的環(huán)境氣氛渲染，來烘托描寫了人物的經歷，在尖銳的沖突和動作中表現(xiàn)主人公的性格，形象生動地突出了能戰(zhàn)勝困境的樂觀與信心，這就是生活的強者。讓主人公置身于特定的環(huán)境之中，用行動和言語來表現(xiàn)自己性格的某一方面，從而勾勒出人物的鮮明形象，著墨不多卻給人留下了深刻的印象。小說中的荒原荒涼而遼闊，曠大而神秘，廣袤而寂靜，象征著原始和自然，艱難和險阻，野蠻和兇險，威嚴和公正?；脑@一意象寄寓著深刻的哲理，注意結合作家的人生經歷和個人意識的特殊性來解讀。作品中充滿豐富的意蘊，處處充滿象征意義。主人公在與自然的斗爭中含痛舍棄了友人，閃爍著人性價值的光輝。杰克倫敦歌頌了冰天雪地里勇敢而孤獨的生存者，探討了人的生存意義。杰克倫敦以其非凡的想象力賦予作品中的荒原以豐富的內涵。 （六）延伸拓展 1.困難是一所大學，是前進中的動力。越是處在困境，越能顯示人力的偉大，意志的堅韌。什么樣的挫折都能頂住，這才是生活的強者。在你讀過的文學作品中，在你熟知的故事中，具有這些精神的人物都有哪些？舉例說明。 2.杰克倫敦的作品大都充滿浪漫色彩和英雄氣概，描寫淘金、冒險、狩獵者在嚴酷的環(huán)境中同大自然頑強搏斗，唱出了一曲人類堅強意志、蓬勃生命力的熱情贊歌?；潞汪斔棺罱K沖出了雪原，譜寫了生命的最強音，對此，你是怎樣看待的？你想到了什么？ （1）基德和魯斯最終克服困難，返回“大世界”的溫暖生活之中，對此，我們滿懷著崇敬。崇敬他們的勇敢、無畏、樂觀、堅強。 （2）人不能永遠處于溫暖舒適之中，如果沒有了嚴峻的考驗和殊死拼搏，人的意志也就會衰退、萎縮、消靡。而堅強的生命力，是人在任何環(huán)境和條件下都必不可少的。 （七）總結 生存是人類的本能，生活也是內在自然的愿望。我們受苦、受累、奮斗、掙扎，我們也享有詩歌、朝陽、自然和親情。生命本身就是一種幸福。我們每個人都在崎嶇的山路上攀登著，為生活也為生存。人生有很多事情，轉折往往就在最后那一步堅持之中。 (八)、布置作業(yè)：品味延展并積累素材。 1.學生自主品味，找出并朗讀文中感受最深的描寫語言，寫一段描寫環(huán)境或心理描寫的文字。 2.直面自己的生活經歷，談談對你有益的啟示。