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1、,應用文寫作 課程設計,說課人：趙琪,一、課程設置 二、課程設計 三、教學資源 四、教學效果 五、建設思路,（一） 課程性質(zhì)與作用,高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門人才為己任。寫作是一種技能，為從事各種技術工作所必需，理所當然是高職學生應有的能力和素質(zhì)。應用寫作水平的高低，成為個人能力與素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，應用寫作課程是通向學生職業(yè)生涯，奠定將來成功基礎的一門公共基礎課。,（二）教學目標,提高高職學生的寫作能力、寫作水平 和人文素養(yǎng)，使學生掌握應用寫作基 礎知識和應用文常識，能夠寫出規(guī)范 常用的應用文書，為學生學好各門專 業(yè)課和將來進入社會從事實際工作奠定良好的扎實的基礎。,總目標,知識目
2、標 能力目標 素質(zhì)目標,分目標,1、通過閱讀例文和瑕疵文案分析，掌握常用文種的寫作方法和寫作技巧，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和懷疑批判精神，提高學生應用寫作技能和語言表達水平，并寫出比較規(guī)范的常用的應用文章 2、要求學生能夠采用多種調(diào)查手段進行調(diào)查、分析和研究,能力目標,課程設計理念與思路,設計教學內(nèi)容,課程重點難點及解決方案,教學方法及手段,教學實例演練,課 程 設 計,考核方式,（二）設計教學內(nèi)容,表一：本課程授課計內(nèi)容及課時分配（以經(jīng)貿(mào)系專業(yè)為例）,1、教學重點：熟悉和掌握所選文體的寫作技巧。 2、教學難點：提高學生選用文種的能力和文體寫作能力。,3、解決方案 (1)在授課環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學資源，
3、使用現(xiàn)代教育技術。 (2)在實訓環(huán)節(jié)，一是課堂操作訓練，給出資料，讓學生動手寫作。二是課外實訓環(huán)節(jié)，采用課外開放，學生自我管理的方式 ，增加學生訓練的機會，提高技能的熟練程度。,（三） 課程重點難點 及解決方案,活動激勵法,對外交流法,評改分析法,講授法,案例教學法,情景參與法,（五）教學實例演練,（六） 考核方式,過程性考核,學習態(tài)度 評價,平時 作業(yè) 評價,實踐能力評價,三、教學資源,（一）教材建設,（二）師資隊伍,1,2,（一）教材建設,07年本課程所使用的教材是李沉碧主編的經(jīng)濟應用文寫作（21世紀高職高專經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)劃教材），08年使用的教材是北京理工大學出版的應用寫作、09年使用楊
4、惠人主編的應用寫作與實訓。,One,建立并不斷完善課程資料庫初步建成資料庫內(nèi)容包括教學大綱、教案、電子課件、試卷庫、說課案、習題庫。,Two,（二）師資隊伍,目前，我院講授該課程的教師6人。其中，長期、穩(wěn)定地承擔該課程授課任務的5人。其中，擁有碩士學位的教師2人。從職稱結構看，副教授1人，講師3人，助教1人；從年齡結構來看，50歲以上的1人，30-39歲的2人，30以下2人，已形成較合理的教學梯隊。,課程教學隊伍情況,本課程在院內(nèi)外的專家考查中獲得了較好的評價。“應用寫作課程在2010年被評為院級精品課程，同時，近三年來主講教師及相關青年教師的評價結果均為良好以上。,學生積極主動參與教學活動，
5、積極配合教師的教學工作，發(fā)言踴躍，積極參加課內(nèi)課外的實訓活動。學生學習熱情高漲、學習主動、進步明顯。,學院通過問卷調(diào)查和訪談了解學生對應用文寫作課程學習和教學的評價，有 90左右學生對寫作課程持肯定和認可態(tài)度，也有極少數(shù)學生評價一般或不接受，表明尚有部分學生還不適應寫作。,四、教學效果,五、建設思路,（一）進一步豐富教學方法和教學手段。合理運用現(xiàn)代信息技術手段，加強網(wǎng)絡建設，構建“網(wǎng)上應用寫作教學平臺”，形成課堂講授與網(wǎng)上互動相結合、在校學習與畢業(yè)后的延伸性學習相地合的寫作“大課堂”教學模式。 （二）2011年爭取把應用寫作課程申報省級或市級精品課程。 （三）培養(yǎng)一支年齡結構和知識結構更為合理、整體教學水平高、在教學方法上不斷創(chuàng)新、能夠滿足課程建設可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。 （四）在教學研究方面更加深入，在教學方法上形成自己鮮明的特色和初步的理論體系，使本課程的精品課建設方法與經(jīng)驗上升到一定和理論高度。,謝謝大家！,
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