粵教科版科學三年級下冊《物體的特征》公開課教案附反思2套

《粵教科版科學三年級下冊《物體的特征》公開課教案附反思2套》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《粵教科版科學三年級下冊《物體的特征》公開課教案附反思2套（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《物體的特性》教學設計 （粵教版小學三年級下冊） 【教材分析】 《物體的特性》是粵教版《小學科學》三年級下冊《物質(zhì)與材料》單元中的一部分。生活中的材料是多種多樣的，物體是由多種各樣的材料構(gòu)成的。本課通過組織學生參與學習活動，讓她們從身邊實際、生活經(jīng)歷中結(jié)識具體的事物，讓她們運用多種感官以及測量手段理解物體的特性，并能用較精確的語言描述物體的特性，使學生從對物體的具體結(jié)識逐漸向抽象的概念過渡，為此后建立物質(zhì)概念和學習物質(zhì)的變化打下基本。b5E2RGbCAP 【設計理念】 三年級的學生思維和創(chuàng)新能力尚欠缺。呈現(xiàn)學生的感知，調(diào)動學生的愛好就應當成為本課的重點。為此運用多媒體技術（課

2、件）再現(xiàn)生活中的事物，讓學生采用探究性的學習措施，為學生提供充足的科學活動和交流機會。通過操作實踐、討論、游戲等方式，使學生對物體特性有具體的結(jié)識，并能學會一定的測量物體長度和質(zhì)量的措施，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。p1EanqFDPw 【教學目的】 過程與措施：（1）能用感官判斷物體的特性，并能用合適的詞匯較精確地描述物體的特性。（2）初步理解并判斷物體的材料構(gòu)成狀況。DXDiTa9E3d 知識與技能：（1）學習比較的措施，能用多種措施比較物體的輕重。（2）學會使用天平測量物體的重量，能對物體的輕重進行估計。（3）學會使用尺子測量物體的長度，能對物體的長度進行估計。RTCrpUDGiT 情感

3、、態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生樂于與她人合伙、交流的意識。（2）通過觀測、比較、等活動培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。5PCzVD7HxA 【教學過程】 一、謎語導入，激發(fā)情趣： 1、同窗們看了許多書，理解了諸多知識，今天教師想考考人們，有信心嗎？(課件出示謎語并演示) 謎語一：白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。（香皂）（師：你猜得真準！你能否告訴我你如何猜到的？歸納：抓住了香皂的顏色、遇水起泡泡的化學反映等來猜的，顏色、化學反映等就是香皂重要特性）jLBHrnAILg 謎語二：獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流（雨傘） （師：你真是一種猜謎語大師！你是如何想

4、到的？歸納：抓住了傘的材料、用途等重要特性來猜的。下面，我再出一種看誰能最快猜出？并說說你猜謎的措施。）xHAQX74J0X 謎語三：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。（西瓜） 2、師總結(jié)：平時我們觀測物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、用途、沉浮等重要特性，我們向別人簡介物體的時候，也要精確地描述出物體的這些特性。（課件出示這句話）LDAYtRyKfE 3、學生齊讀這句話。 二、展示交流，任務驅(qū)動： 1、師：下面教師為人們帶來了兩件“寶貝”，請同窗們仔細觀測它們，誰可以又快又精確地將它們描述出來？（問題驅(qū)動，課件并展示玩具熊貓、儲錢罐）（教師引導學生可

5、以用看形狀、顏色；摸質(zhì)地、材料；聽聲音；聞氣味等措施進行觀測）Zzz6ZB2Ltk 2、小組互相交流從家中帶回來的自己愛慕的物品1——2件，并選出代表在全班交流。 三、活動激趣，弄清材料： 1、師：聽了同窗們剛剛的描述，看來人們已基本掌握了描述物體特性的措施。許多同窗在描述中簡介了物體的材料或者質(zhì)地。的確，物體是由材料構(gòu)成的，人們懂得有哪些材料嗎？（讓學生自由說）dvzfvkwMI1 2、師根據(jù)學生說的狀況適時歸納：物體都是由材料構(gòu)成的。橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學纖維、動物毛皮等都是制造多種生活用品和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用品的常用材料。rqyn14ZNXI 3、活動一：下面教師想考考你

6、們，與否懂得下列常用物品是由什么材料構(gòu)成的？請同窗們將相應的關系用線條連接起來。（課件出示連線內(nèi)容，左邊出示小圖片，右邊出示材料）并請同窗們操作電腦連線。EmxvxOtOco 氣球圖 鋼鐵 皮鞋圖 塑料 汽車輪胎圖 動物毛皮 酒杯圖 橡膠 鐵軌圖 玻璃 4、活動二：看來這個問題是簡樸了點兒，許多同窗不久就能將線連好，這也闡明了平時我們愛觀測。下面請同窗們仔細觀測屏幕上的杯子，看看它們是用什么材料做成了？將觀測成果記錄下來。（課件出示，并發(fā)下觀測登記表）SixE2yXPq

7、5 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的作用或特點 酒杯 玻璃 用來裝酒 紙杯 紙 用來盛水喝 磁化杯（保溫杯） 陶瓷 裝開水，保溫 金屬杯 金屬 裝東西，不易破碎 師：通過剛剛的活動，我們懂得了不同材料做成的物體形狀、體積也許不同，質(zhì)量的大小也也許不同樣；也有的物體形狀、體積相似，但制造的材料不同，它們質(zhì)量的大小也許也不同樣。6ewMyirQFL 5、活動討論：

8、請同窗們打開記憶的倉庫，說說平時我們在學校和教室觀測到同種物體由哪些不同材質(zhì)構(gòu)成的？（引申學生觀測到如垃圾桶有塑料、鐵等做成；掃帚由塑料、植物莖葉等做成）kavU42VRUs 6、游戲競賽：聽了同窗們剛剛的簡介，可見同窗們對事物觀測得非常仔細。下面請各組開展競賽。第一、二組：開展把手伸進袋子里摸一摸，猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。第三、四組：描述一種物品（可讓學生到網(wǎng)上收集），讓同窗猜物品是用什么材料做成的。（評判原則：猜中的次數(shù)多的為勝。）y6v3ALoS89 四、故事引入，實驗探究，測量物體的質(zhì)量： 1、觀看一則《曹沖稱象》動畫片。師：看了這個短片后，人們懂得了曹沖是運用措施

9、來測得大象的重量的？（水的浮力）（課件出示動畫片）M2ub6vSTnP 2、師：我相信同窗們也會像曹沖同樣聰穎，下面請同窗們看教師給你們帶來的幾件物品，請人們估算一下這些物品的重量，將你的成果寫在形成性報告里。（見附件）0YujCfmUCw 3、想懂得你們估算得精確嗎？說說你會采用什么措施來驗證你的估算成果。 4、學生自由交流。 5、實驗操作，師生互動。 師動：教師現(xiàn)場解說天平的使用措施：天平的左側(cè)的托盤放物品，用鑷子把砝碼放在右側(cè)的托盤上（師提示一定要用鑷子的因素是怕砝碼受到腐蝕），調(diào)節(jié)天平平衡，砝碼的重量就是物品的重量。eUts8ZQVRd 生動：讓學生用天平稱出估算物品的重量

10、來，將成果寫在形成性報告里，比較一下你估算的水平。 6、討論探究：如何用天平將一種小紙杯的重量測出來。（可先測出100個紙杯重點，再求平均數(shù)的措施） 五、動手操作，長度的測量 1、人們懂得“量體裁衣”這個成語嗎？有誰敢向人們說說這個詞的意思？（這個詞的原意是指按照身材裁衣裳），要想把衣服裁好，一方面就要懂得自己的身高。人們懂得自己的身高嗎？你是通過什么措施懂得的？（自由交流）sQsAEJkW5T 2、通過交流，教師歸納：看來許多同窗都是通過皮尺和某些專用的量身高的工具進行的。下面教師給某些皮尺給每個小組，讓同窗們互相測驗同窗們的身高，為了保證測量的精確性，規(guī)定測量三次，然后算出幾次測量

11、成果的平均數(shù)，并將成果填在形成性報告中（見附件）GMsIasNXkA 3、師：同窗們測得非常認真。但是目前教師要將皮尺收回來，你們沒有測量工具時，如何測量課桌、教室的長度呢？請同窗們小組討論。TIrRGchYzg 4、通過討論，師歸納：在沒有測量工具時，可運用自己的身體或身邊的物體估計被測物的長度。下面請同窗們兩人小組互動測量自己身體每個部位，重要是拇指寬、四指寬、腳長、兩臂水平伸展后兩中指指尖距離長度等。并讓學生記住自已的身體部位的長度。 7EqZcWLZNX 5、運用自己身體部分的長度，現(xiàn)場測量課桌、教室的長度，然后同窗之間互相比較，看誤差為多少。 6、任務布置：請同窗們上網(wǎng)理解更

12、多的測量工具，或向發(fā)售測量工具的商店進行調(diào)查。 教學反思： 三年級的學生思維和創(chuàng)新能力較欠缺。呈現(xiàn)學生的感知，調(diào)動學生的愛好就應當成為本課的重點。為此運用多媒體技術（課件）再現(xiàn)生活中的事物，讓學生采用探究性的學習措施，為學生提供充足的科學活動和交流機會。通過操作實踐、討論、游戲等方式，使學生對物體特性有具體的結(jié)識，并能學會一定的測量物體長度和質(zhì)量的措施，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。?lzq7IGf02E 物體的特性 教材分析：本課選自粵教科技版三年級《科學》下冊第二單元《物體與材料》的第一課，本單元先從結(jié)識物體入手，再研究材料，讓學生從結(jié)識具體的事物，逐漸過渡到獲得抽象的概念。本課從學生觀

13、測愛慕的物品引入，讓她們運用多種感官以及測量的手段從各方面結(jié)識物體的特性，把觀測到的特性用語言加以描述，能判斷出物體是用什么材料做成的。同步，讓學生通過討論交流懂得一種物品可以由多種材料制成，同種材料也可以制成不同的物品。zvpgeqJ1hk 學生分析：物體無處不在，因此對于小學生來說，是比較常用和熟悉。但學生對物體的大小、輕重、形狀、冷熱、顏色等方面的特性及物體由什么材料構(gòu)成，學生都理解得比較模糊。通過本課的探究活動，使學生掌握多種物體都各自的特性，初步理解物體由什么材料構(gòu)成。NrpoJac3v1 設計理念：這節(jié)課活動的情境創(chuàng)設都來自學生的生活，驅(qū)動學生在熟悉的疑難問題中產(chǎn)生解決問題的欲

14、望，活動的材料也是師生容易找到的能引起學生探究愛好的。重要安排了某些觀測、描述、辨別材料等活動，用小組合伙的方式展開，讓學生通過對身邊物品的觀測，提高觀測、描述、辨別的能力。同步，鼓勵學生從多角度結(jié)識和理解物體與材料，并對研究材料產(chǎn)生愛好。1nowfTG4KI 教學目的： （一）、科學探究目的： 1、通過運用多種感官判斷物體的特性，如大小、輕重、形狀、冷熱、顏色等，并能用合適的詞匯描述物體的特性。fjnFLDa5Zo 2、通過引導學生觀測、分析、比較、探究，使學生懂得物體是由玻璃、紙、陶瓷、金屬、塑料等不同材料構(gòu)成的。tfnNhnE6e5 （二）情感態(tài)度與價值觀 1、培養(yǎng)學生小組合

15、伙精神和合伙意識。 2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致觀測，認真記錄的習慣。 3、培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度。 教學準備： 1、教師：玩游戲用的物品、多種材料做的杯子、觀測登記表、多媒體課件。2、學生：自帶自己愛慕的物品、收集多種材料做的杯子資料。HbmVN777sL 教學流程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 活動一：猜物游戲。 談話：同窗們，你們喜歡玩游戲嗎？目前我們來做“摸物體猜物體”的游戲。 1、教師出示袋裝物體，各小組學生輪流摸物體，并猜出物體的名稱。（摸物體前不容許學生看袋里的物體。） 袋子物體有：杯子、CD盒、盒子、罐子、金屬管、湯匙、塑料管、乒乓球、波波球、蘋果、毛娃娃等。

16、2、在摸物體的同步思考：你是用什么措施猜到這些物體的？ 【設計意圖】通過學生自己玩游戲，讓學生初步感知物體的特性，激發(fā)學生結(jié)識物體的愛好，讓學生在快樂中學習。V7l4jRB8Hs 二、指引觀測，探究新知。 1、通過摸物體得出物體的特性:如大小、輕重、軟硬、形狀、冷熱等。 2、揭示課題：在我們身邊有許許多多自己喜歡的物體，它們有各自的特性，今天我們就來描述一下自己愛慕的物體的特性。（板書課題：物體的特性）83lcPA59W9 活動二：描述自己愛慕玩具的特性 談話：同窗們都帶來自己愛慕的玩具，我們目前就來描述一下自己愛慕的玩具的特性，看誰描述得更精確、更精彩。mZkklkzaaP

17、1、學生拿出自己帶來的玩具，以小組合伙的形式，互相交流、描述自己愛慕玩具的特性。 2、小組代表報告描述自己愛慕玩具的特性。 【設計意圖】通過學生說自己愛慕玩具，進一步加深讓學生感知物體的特性，激發(fā)學生結(jié)識物體的愛好，讓學生在活動交流中學到新知。在活動同步為學生提供一種和諧、民主的平臺，讓學生在探究活動中發(fā)揮著自己的個性，展示自我的發(fā)明力。AVktR43bpw 活動三：向同窗簡介自己的杯子。 1、引導學生用自己喜歡的方式觀測，小組內(nèi)互相交流杯子的特性。 2、出示常用的杯子，思考：杯子是用什么做的？各有什么特點？ 3、給杯子起個好聽的名字，小組合伙填寫登記表格。 組別 杯子的名稱

18、 制造杯子的材料 杯子的特點 組別 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點 組別 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點 組別 杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的特點 4、小組代表報告觀測成果，并展示觀測登記表，其她小組補充報告不同觀測成果。 5、小結(jié)。 【設計意圖】通過讓學生觀測多種各樣的杯子，使學生結(jié)識常用的材料，懂得物體是由材料構(gòu)成的，并通過學生觀測和記錄進一步理解多種材料的特點。這個環(huán)節(jié)中通過讓學生小組自由討論交流，動手記錄、報告研究成果，填寫記錄時答案可以不拘一格，這樣就給學生提供了一種

19、自主發(fā)明的空間，讓她們在這一寬松、和諧、民主的開放性探究活動中發(fā)揮著自己的個性，展示自我的發(fā)明力。ORjBnOwcEd 三、拓寬視野，課外延伸。 1、聯(lián)系生活實際，舉例說說身邊的物體特性？ 2、課件出示多種圖片：看誰能辨別出它們是用什么材料做的？請選一幅你喜歡的圖片說說。 3、總結(jié)歸納得出：一種物品可以由多種材料制成，同種材料也可制成不同的物品。 【設計意圖】讓學生運用本課所學的知識和措施，去探究身邊物體的特性及其制作的材料，從而把課堂的探究和課外的探究有機地結(jié)合起來，使我們的課堂教學得以向課外延伸、擴展。2MiJTy0dTT 四、課堂總結(jié)，評價體驗。 1、這節(jié)課你有什么收獲或感

20、受？你是用什么措施獲取知識的？ 2、總結(jié)談話。 【設計意圖】通過讓學生暢談自我評價體驗，引導學生自覺總結(jié)學習措施，判斷自己的學習效果，培養(yǎng)學生積極學習，自我監(jiān)督，自我調(diào)節(jié)的能力。通過評價，激發(fā)學生學習科學的熱情，引導學生運用科學的態(tài)度和措施，善于觀測，樂于鉆研身邊的一切事物，引領她們愛好盎然地走進科學的大門。gIiSpiue7A 板書設計 物體的特性：大小、顏色、輕重、冷熱、沉浮、形狀…… 玻璃、陶瓷、 物體都是由材料構(gòu)成： 金屬、塑料、 玉石、紙、 …… 課后反思： “物體的特性”這一節(jié)內(nèi)容，我曾在不同的

21、學校進行教學，就像科學家進行科學實驗同樣，有不同的感受，使自己在挫折中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的教學能力。uEh0U1Yfmh 第一次教學在本校進行的，我是完全按照教材的設計進行的。也許自己對教材的理解還不夠透徹，也許是學生的探究能力還沒有達到一定的水平吧，效果總是差強人意。IAg9qLsgBX 第二次教學在外校進行的，我深感不能局限于教材的束縛，對教材有機地進行理解決。完全讓學生進行科學探究，自己把多種各樣的杯子、玩具拿出來。成果整個一節(jié)課學生是探究開了，但最后還是一無所獲。熱熱鬧鬧了一節(jié)課，課后學生探究的熱情不久就冷了下來。還沒有體現(xiàn)科學課的味道。WwghWvVhPE 第三次教學，我特意請

22、教了我鎮(zhèn)中心教研組全體成員為我備課，在上面的教學設計中作了變化。在這次教學中，我由于對教材的解決有了自己一定的想法，并且比較符合學生的實際，因此自己教得輕松，學生學得也快樂。課后不少學生還圍住了我，把自己課上的研究向我報告，使我真正感受到了成功?？茖W探究不是說不要成果，科學探究的最佳境界是有成果，也許這成果會增進學生更進一步地去進行探究。asfpsfpi4k 三次教學給我最深的感受是：新課程實驗很注重學生個性的發(fā)展，但教師設計教學時，一方面要注重自己對教材的感受，學生的個性來源于教師的個性。教師的教學不是帶著教材走向?qū)W生，而應當是學生帶著教材走向教師。而教師在這一過程中所做的是成為學生科學學習、科學探究的組織者、引領者和密切伙伴，讓學生的思維在探究過程中受到最佳的鍛煉，不僅有助于學生問題解決能力的培養(yǎng)，并且是進行科學精神態(tài)度和科學措施的培養(yǎng)。這對于小朋友科學素養(yǎng)的全面發(fā)展十分核心，從中習得的科學過程與措施，是小朋友參與生活中和科學有關的問題解決與決策的重要基本。ooeyYZTjj1