新課程高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告.doc
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工作報(bào)告/調(diào)查報(bào)告 新課程高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 海南省從XX年開始實(shí)施高中的新課程改革,其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學(xué)生。在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講,都是一次巨大的飛躍,所以很多學(xué)生在初中時學(xué)習(xí)化學(xué)很輕松也很有興趣,但一上高中以后由于容量太多、難度太大,都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度,其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點(diǎn)到為止,這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒有達(dá)到這樣的效果呢?為此,就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),本人進(jìn)行了一次調(diào)查。 1 問卷調(diào)查 1.1問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)此次調(diào)查主要以問卷形式進(jìn)行,為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實(shí)性和代表性,問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的主要精神進(jìn)行設(shè)計(jì)的,有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分:一是調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認(rèn)識;二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況,包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。 1.2調(diào)查對象 此次的調(diào)查在??谑械谝恢袑W(xué)的高一和高二兩個年級中進(jìn)行,每個班隨機(jī)抽取30~40名學(xué)生作為研究對象,其中包括了文科班和理科班。 2 調(diào)查結(jié)果與分析 由于本人著重研究的是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,所以我只分析了高一學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表見附錄一和附錄二)。共發(fā)出調(diào)查問卷300份,收回282份,占被調(diào)查學(xué)生的94%。 通過統(tǒng)計(jì)分析可以發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題,但相對以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進(jìn)步的地方,主要表現(xiàn)在以下幾個方面: 2.1 在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異 在學(xué)習(xí)了一年的新課程以后,學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在文、理科之間出現(xiàn)了較大的差異(見表1),理科生大部分對化學(xué)的學(xué)習(xí)比較感興趣,主要原因是“化學(xué)很神奇,有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象,可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密,很有用,學(xué)習(xí)起來也不太難。”也有少部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般,理由是“找不到正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)有困難。”。而對于文科生,他們大部分對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一般,調(diào)查顯示許多文科班學(xué)生在高一上學(xué)期時因理科成績不理想,很早就放棄理科學(xué)習(xí),從而造成大面積文科班學(xué)生化學(xué)成績偏低,他們在上學(xué)期時就已覺得化學(xué)比較難學(xué)。因而,在高一年級中學(xué)生中化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,這給組織課堂教學(xué)帶來困難,教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),把握好教學(xué)深淺度問題顯得尤為重要。 表1 對化學(xué)學(xué)習(xí) 很感興趣 感興趣 興趣一般 不感興趣 理科 20% 53.6% 21.7% 4.7% 文科 4.3% 31.9% 51% 12.8% 2.2 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法不科學(xué) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。眾所周知,課前預(yù)習(xí)可以對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一大致的了解,對上課時重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的解決有事半功倍的效果,而課后復(fù)習(xí)可以對剛學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧、鞏固,這有利于使知識系統(tǒng)化。但調(diào)查表明,只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”,11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”(見表2);只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對老師批改過的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯誤,及時弄清原因”;只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會及時整理復(fù)習(xí)聽課筆記,而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時才整理復(fù)習(xí)筆記。 表2 學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況 經(jīng)常 偶爾 從不 課前 預(yù)習(xí) 理科 8.5% 60.9% 25.1% 文科 4.3% 44.7% 51% 課后 復(fù)習(xí) 理科 11.1% 67.7% 10.6% 文科 6.4% 66% 27.7% 2.3 比較注重實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 21世紀(jì)的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一,科學(xué)理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明,經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)的興趣大大提高,有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗(yàn),在文科生中這一比例也高達(dá)61.7%;有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課外的時間比較想進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做自己想做的實(shí)驗(yàn);而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識去思考解決生活中的實(shí)際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%,文科學(xué)生占55.3%。 2.4 在學(xué)習(xí)過程中,過分依賴教師,自己的主觀能動性發(fā)揮不夠 學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明,70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主,直到學(xué)生聽懂為止,只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師不必講得太細(xì),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,多讓學(xué)生討論(見表3);在課堂討論問題時,大多數(shù)的學(xué)生沒有主動提出問題的習(xí)慣(見表4),只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。 表3 學(xué)生希望的課堂教學(xué)形式 應(yīng)該以教師講為主,直到聽懂為止 教師不必講得太細(xì),應(yīng)多讓學(xué)生討論 理科 70.2% 19.8% 文科 85.1% 14.9% 表4 學(xué)生課堂主動性的發(fā)揮情況 經(jīng)常 偶爾 沒有 課堂主動提問題的習(xí)慣 理科 6.8% 54% 34.9% 文科 4.3% 27.7% 68.0% 3 高中化學(xué)新課程實(shí)施中的現(xiàn)狀 3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路 新的高中化學(xué)課程理念從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本 *- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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