電大福師1208考試批次《小學(xué)生心理健康教育》復(fù)習(xí)題及參考答案.docx

福師1208考試批次小學(xué)生心理健康教育復(fù)習(xí)題及參考答案福師1203考試批次小學(xué)生心理健康教育復(fù)習(xí)題及參考答案一一、填空題(共10題,每題1分,共10分)1._個(gè)性_是一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，它是一個(gè)人的經(jīng)常的、穩(wěn)定的、本質(zhì)的、具有一定傾向性的心理特征。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是_倒“U”型_曲線關(guān)系。3、學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：（一）面對(duì)全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo) 。4、經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程即 中心主題源于學(xué)生自身的需要、興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)的 。5、自我意識(shí)的輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認(rèn)識(shí)、自我接受、 自我協(xié)調(diào) 自我激勵(lì)和自我管理五個(gè)方面。6、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)；、具有和諧的教育人際關(guān)系_；對(duì)教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。7、開設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國正在實(shí)施的_基礎(chǔ)教育課程改革的要求。8、目前學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導(dǎo) ，書面咨詢與輔導(dǎo)，集體咨詢與輔導(dǎo)，報(bào)欄咨詢與輔導(dǎo)。9、完整的學(xué)校心理健康教育課程體系由 獨(dú)立型心理健康教育課程 課程和融合型課程綜合而成。10、學(xué)生心理健康有兩個(gè)維度：一是現(xiàn)實(shí)適應(yīng)良好，二是 未來發(fā)展的潛力二、單項(xiàng)選擇題(共10題,每題1分,共10分)1心理健康的三個(gè)標(biāo)志是：（ C ）A健康、和諧、平和 B平靜、快樂 滿意 C平衡、有序、和諧 D滿足、淡然、快樂2對(duì)家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系，正確的認(rèn)識(shí)是：（C ）A.家庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合 B.學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長(zhǎng)為主體而進(jìn)行3學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象為（ C ）A.問題學(xué)生 B.品德不良的學(xué)生 C.正常的學(xué)生 D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生4合理選擇職業(yè)應(yīng)做到?（ A ）A.了解自己、職業(yè)和社會(huì) B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C.了解職業(yè)的 D.了解社會(huì)的需求5心理健康教育課程是 ?（D ）A學(xué)科本位的綜合課程 B經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程C問題本位的綜合課程 D問題-經(jīng)驗(yàn)-學(xué)科三位一體的綜合課程6素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱?（A ）A稟賦 B天資 C資質(zhì) D天賦7學(xué)校心理健康教育檔案的內(nèi)容中，不屬于學(xué)生自然情況的是： （B）A學(xué)生個(gè)人情況 B學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) C學(xué)生的既往史 D學(xué)生的自我評(píng)定8就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來看，心理健康教育的目標(biāo)是（ A ）A副目標(biāo) B首級(jí)目標(biāo) C主目標(biāo) D第一級(jí)目標(biāo)9家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：?（D ）A.主要是家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)來訪 B.家校共同研究C.家校共同探索 D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索10學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的過程一般包括（ B) A五個(gè)階段 B六個(gè)階段 C四個(gè)階段 D七個(gè)階三、多項(xiàng)選擇題(共5題,每題2分,共10分)1. 學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持的家庭心理健康教育的策略有：（ AD ）A.以學(xué)生為主的策略 B.以家長(zhǎng)為主的策略C.以學(xué)校為主的策略 D.中立性策略 E.客觀性策略2學(xué)校心理健康教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)功能分別對(duì)應(yīng)的具體功能是?（ ABC ）A.預(yù)防心理疾病， B.提高心理素質(zhì)， C.消除心理疾患， D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)3從20世紀(jì)80年代始至今，我國的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段?（ACD ）A調(diào)查呼吁階段 B嘗試推行階段 C嘗試起步階段 D發(fā)展推進(jìn)階段4學(xué)校心理健康教育的評(píng)估方法有：（BDE ）A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測(cè)驗(yàn)法5學(xué)校心理健康教育的中心途徑是?（ AC ）A心理咨詢 B心理治療 C心理健康教育課程 D全面滲透四、判斷題(共5題,每題2分,共10分)1心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。（ ）2.人的心理素質(zhì)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個(gè)人某一時(shí)刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。 ( ）3心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過程性評(píng)價(jià)為重。（ ）4從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。（ ）5適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學(xué)生，通過咨詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對(duì)應(yīng)的是矯治性功能。（ ）五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)1. 心理健康：心理健康是指在日常生活中使自己保持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個(gè)標(biāo)志：一是平衡，二是有序，三是和諧。2. 研究性家校聯(lián)系模式：研究性家校聯(lián)系模式指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論知識(shí)，采取科學(xué)研究的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭情況、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望、親子關(guān)系狀況以及教養(yǎng)方式等因素進(jìn)行問卷調(diào)查；逐步創(chuàng)建心理檔案，了解學(xué)生的基本情況和心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，班主任和教師就可以與家長(zhǎng)及時(shí)、有效地互通信息，適時(shí)召開部分家長(zhǎng)座談會(huì)，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)共同研究有效的教育方式?？甲R(shí)點(diǎn)：。頁碼：p3233. 學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)性原則：活動(dòng)性原則是指心理健康教育要把學(xué)生作為活動(dòng)的主體重視通過活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 考查知識(shí)點(diǎn)：學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)性原則的概念。頁碼：p904. 情緒輔導(dǎo)：情緒輔導(dǎo)，又稱情感教育，是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識(shí)別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。（情緒輔導(dǎo)的含義。頁碼：p115）5. 課堂管理模式：“教”的任務(wù)外，還有一個(gè)“管”的任務(wù)，也就是協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。這一活動(dòng) 即為通常所說的課堂管理?？疾橹R(shí)點(diǎn)：課堂管理模式的含義。頁碼：p120六、簡(jiǎn)答題(共5題,每題5分,共25分)1. 簡(jiǎn)述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。察知識(shí)點(diǎn)：課件第七章學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)第一節(jié)內(nèi)容 答：心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于：（1）三者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強(qiáng)調(diào)咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。（2）三者之間在目的、手段、對(duì)象等方面各有差異：心理輔導(dǎo)主要面對(duì)心理狀況相對(duì)較好的學(xué)生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對(duì)象；心理治療以心理健康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對(duì)象。心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是預(yù)防，心理咨詢干預(yù)的重點(diǎn)是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點(diǎn)是矯治。2. 教師職業(yè)角色有哪些特點(diǎn)？考查知識(shí)點(diǎn)：教師職業(yè)角色特點(diǎn)，頁碼：p252-254所謂教師角色是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會(huì)對(duì)教師期望的行為模式。教師從事教育教學(xué)活動(dòng)其身份具有特殊性，相應(yīng)地，在從事專業(yè)工作時(shí)就必須遵守特定行為規(guī)范，從而使得教師在角色行為上表現(xiàn)出不同于其他職業(yè)的特點(diǎn):(1)教師角色具有自主性。在課堂教學(xué)情境中，教師具有課程與教學(xué)的相對(duì)自主權(quán)。（2）教師角色具有個(gè)體創(chuàng)造性。（3）教師角色具有人格化特征。教師所從事的工作上是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教師人格在教育工作中發(fā)揮著重要的作用。（4）教師角色具有多樣性和發(fā)展性。面對(duì)學(xué)生時(shí)，不僅要充當(dāng)“教員”的角色，而且還是“領(lǐng)導(dǎo)者”、“心理保健者”、“紀(jì)律執(zhí)行者”、“青少年的知己和朋友”，等等。（5）教師角色具有彌散性和模糊性。3. 中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課在靜態(tài)層面的特點(diǎn)有哪些？ 考查知識(shí)點(diǎn)：心理健康活動(dòng)課，頁碼：p151-1521、教學(xué)對(duì)象的全體性；2、教學(xué)方法的自主性；3、教學(xué)過程的活動(dòng)性；4、教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性。 4.構(gòu)建學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？考查知識(shí)點(diǎn)：學(xué)校心理健康教育目標(biāo)，頁碼：p86-871、 應(yīng)以學(xué)校教育目標(biāo)為依據(jù)；2、應(yīng)以發(fā)展性理念為依據(jù)；3、應(yīng)以青少年心理發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)為依據(jù)；4、應(yīng)以學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)；5、應(yīng)以系統(tǒng)觀點(diǎn)及協(xié)同思想為依據(jù)。5. 學(xué)校心理健康教育中如何貫徹實(shí)施針對(duì)性原則？ 考查知識(shí)點(diǎn)：學(xué)校心理健康教育原則，頁碼：p91貫徹針對(duì)性原則要做到：了解學(xué)生的年齡差異、性別差異、思想差異、心理差異，充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)不同學(xué)生應(yīng)靈活采用不同的方法。做好個(gè)案資料準(zhǔn)備，以便更好地了解每位學(xué)生。七、論述題(共2題,每題10分,共20分)1你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？考點(diǎn)：心理健康教育的教育學(xué)基礎(chǔ)，頁碼：p65-66答案參考：全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育是我國教育改革的重大任務(wù)，而心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部份之一，既是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，又是素質(zhì)教育理想的實(shí)踐模式。首先，學(xué)校心理健康教育為其他各育創(chuàng)造了先決條件。一個(gè)保持健康良好心理狀態(tài)的人，才能順利地接受德、智、體，美各方面的教育。再者，心理健康教育不僅僅是一門學(xué)科或技術(shù)，更重要的是它體現(xiàn)了一種先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，成為現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志之一。心理健康教育與德育、智育、體育、美育等各育之間存在著十分密切的聯(lián)系。一、心理健康教育與德育的關(guān)系。心理健康教育對(duì)德育的促進(jìn)作用有以下三點(diǎn)：（1）從目標(biāo)上看，心理健康教育的目的是為了解決個(gè)人心理問題，維持心理平衡，發(fā)揮個(gè)人心理潛能，塑造個(gè)人完善的人格。（2）從內(nèi)容上看，個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征。個(gè)體的需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀會(huì)影響他的價(jià)值判斷，從而影響他對(duì)事物的取舍以及他的行為方式。（3）從方法上看，心理健康教育傾向于通過感情溝通，以咨詢、測(cè)試、行為矯正等一些特殊的方法和技能，來觀察、診斷、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。二、心理健康教育有利于智育的發(fā)展。首先，它雖然無法改變?nèi)艘延械倪z傳素質(zhì)，但卻能在開發(fā)人的智力潛能上發(fā)揮不可忽視的作用。其次，心理健康教育可以幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種心理沖突和心理障礙，幫助學(xué)生擺脫困境，重建信心，更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己，更好地挖掘心理潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。三、心理健康教育與體育。 生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育密不可分。兩者的密切關(guān)系表現(xiàn)在體育的心理保健作用和心理健康教育身體機(jī)能的影響作用兩個(gè)方面。其一，學(xué)校體育的任務(wù)之一是“磨煉意志和形成良好的品德”。其二，心理健康是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的重要前提。 四、心理健康教育與美育。 良好的心理品質(zhì)是美的表現(xiàn)之一，也是形成正確的審美觀的基礎(chǔ)和條件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育離不開學(xué)生主體良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而良好的心理品質(zhì)是心理健康教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一。綜上所述，我們可以得出，心理健康教育是德、智、體、美各育的基礎(chǔ)。2.分析教師心理健康問題的“易染性”的原因。知識(shí)點(diǎn)：教師心理健康，頁碼：p251-254 一、重要誘因教師職業(yè)的高壓力性。教師職業(yè)壓力導(dǎo)致教師出現(xiàn)不穩(wěn)定情緒、增加消極行為,從而引發(fā)心理健康問題。(二)教師職業(yè)角色特點(diǎn)（1）、角色具有強(qiáng)烈的社會(huì)性,它必須是符合社會(huì)期望的。(2)教師角色責(zé)任的彌散性。成就動(dòng)機(jī)的延遲性滿足,使得教師的育人角色的責(zé)任范圍無限擴(kuò)大,從而與教師成就感的滿足形成一對(duì)矛盾。()教師角色期望的嚴(yán)格性。,教師作為基本的社會(huì)人與自然人的統(tǒng)一體的人的需要必然與理想化了的教師形象發(fā)生沖突,從而形成壓力。()教師角色的易混性。如教育理論要求發(fā)展每一個(gè)學(xué)生,而教育現(xiàn)實(shí)要求高升學(xué)率等。事實(shí)上,在教師的諸多角色中,有許多角色是相矛盾的,即兩個(gè)角色或兩個(gè)以上的角色同時(shí)提出兩種相反的或難以協(xié)調(diào)的角色行為要求,如朋友角色與權(quán)威課堂管理者角色等。()教師角色的多重性。這就使得教師角色要求過多,角色負(fù)荷過重,超出了教師能力所限。這些角色具有導(dǎo)致角色沖突和壓力的重要特點(diǎn),成為造成教師心理健康問題的重要方面。(三)教師職業(yè)要求。雖然教師職業(yè)中有諸多沖突易感性,但這是從事該職業(yè)所必須具備的素質(zhì)要求決定的。因此,“不勝任”的心理壓力構(gòu)成了教師心理問題的重要因素。二、宏觀促成社會(huì)因素(一)社會(huì)發(fā)展中的客觀特征。(二)錯(cuò)誤的教師觀輿論導(dǎo)向，在價(jià)值多元化、舊的價(jià)值體系被打破、新的價(jià)值體系尚未確立的情況下,教師的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)價(jià)值取向必然會(huì)出現(xiàn)的一些混亂也構(gòu)成了教師適應(yīng)困難的因素。(三)師資培養(yǎng)和管理體制。,現(xiàn)有的學(xué)校管理體制還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代管理體制,只重視升學(xué)率的提高、工作任務(wù)的完成,不顧教師個(gè)體的需要。由此引發(fā)的負(fù)面情緒,在無形中削弱了教師的社會(huì)支持系統(tǒng)。(四)社會(huì)支持系統(tǒng)。社會(huì)支持與身心健康密切相關(guān),其對(duì)心理健康有普遍的增益作用。有關(guān)教師的各種保障機(jī)構(gòu)的缺乏都使得教師的社會(huì)支持系統(tǒng)突顯其脆弱性。三、微觀中介個(gè)體因素。(一)教師的已有人格特征。教師個(gè)體已有的不適應(yīng)心理品質(zhì)也是造成心理問題的重要因素。(二)個(gè)體的應(yīng)激性事件。教師在整個(gè)職業(yè)生涯中除了經(jīng)歷一般人所可能經(jīng)歷的困惑和危機(jī)外,如結(jié)婚生子、中年危機(jī)、退休等,還要經(jīng)歷教師職業(yè)生涯中的危機(jī)階段,如職業(yè)倦怠期等。這些無疑也是教師不可避免的心理問題的誘因。福師1203考試批次小學(xué)生心理健康教育復(fù)習(xí)題及參考答案二一、填空題(共10題,每題1分,共10分)1. 學(xué)校心理健康教育的基本目標(biāo)是： 指導(dǎo)全體學(xué)生積極適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能的健康發(fā)展 。 2. 家長(zhǎng)在家校協(xié)同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應(yīng)付心理、合作心理_、目標(biāo)心理。3. 目前學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)工作主要采用以下形式：直接咨詢與輔導(dǎo) ，書面咨詢與輔導(dǎo)，集體咨詢與輔導(dǎo)_，報(bào)欄咨詢與輔導(dǎo)。4 開設(shè)專門的心理健康教育課程符合我國正在實(shí)施的_基礎(chǔ)教育課程改革_的要求。5 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè) 具有和諧的教育人際關(guān)系_；對(duì)教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。 6自我意識(shí)的輔導(dǎo)的內(nèi)容包括自我認(rèn)識(shí)、自我接受、自我協(xié)調(diào)_、自我激勵(lì)和自我管理五個(gè)方面。7.經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程即 中心主題源于學(xué)生自身的需要、興趣、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)的 。8 學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：（一）面對(duì)全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育；（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，_開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)_。9 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是_倒“U”型_的曲線關(guān)系。 10. 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)可分為_障礙性心理咨詢、適應(yīng)性心理咨詢和發(fā)展性心理咨詢。二、單項(xiàng)選擇題(共10題,每題1分,共10分)1. 1946年，世界衛(wèi)生組織明確指出：健康是指一種身體的、心理的和社會(huì)適應(yīng)的?（ C ）A、完善狀態(tài) B完整狀態(tài) C健全狀態(tài) D完美狀態(tài)2. 家校協(xié)同開展心理健康教育的聯(lián)系模式應(yīng)該是：（ D ）A.主要是家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)來訪 B.家校共同研究 C.家校共同探索 D.除常規(guī)的聯(lián)系方式外，家校應(yīng)共同研究、共同探索3. 就學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定來看，心理健康教育的目標(biāo)是?（ A ）A副目標(biāo) B首級(jí)目標(biāo) C主目標(biāo) D第一級(jí)目標(biāo)4. 情緒輔導(dǎo)，又稱（B ）A情感教學(xué) B情感教育 C情緒教育 D情感訓(xùn)練5. 素質(zhì)通過遺傳獲得，故又稱遺傳素質(zhì)，亦稱（A ）A稟賦 B天資 C資質(zhì) D天賦6. 心理健康教育課程是 （D ）A學(xué)科本位的綜合課程 B經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程C問題本位的綜合課程 D問題-經(jīng)驗(yàn)-學(xué)科三位一體的綜合課程7. 合理選擇職業(yè)應(yīng)做到（ A ）A.了解自己、職業(yè)和社會(huì) B.了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系 C.了解職業(yè)的 D.了解社會(huì)的需求8. 學(xué)校心理健康教育的主要對(duì)象為（ C ）A.問題學(xué)生 B.品德不良的學(xué)生 C.正常的學(xué)生 D.學(xué)習(xí)困難的學(xué)生9. 學(xué)生心理健康有兩個(gè)維度：一是現(xiàn)實(shí)適應(yīng)良好，二是（ D ）A.情緒情感的良好調(diào)控 B.正確的自我意識(shí) C.遠(yuǎn)大理想的確立 D.未來發(fā)展的潛力10. 對(duì)家庭心理健康教育與學(xué)校心理健康教育的關(guān)系，正確的認(rèn)識(shí)是：（ C ）A.家庭心理健康教育不需要學(xué)校心理健康教育的配合B.學(xué)校心理健康教育不需要家庭心理健康教育的配合C.學(xué)校心理健康教育與家庭心理健康教育是“一唱一和”的關(guān)系D.家庭心理健康教育應(yīng)以家長(zhǎng)為主體而進(jìn)行三、多項(xiàng)選擇題(共5題,每題2分,共10分)1. 學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持的家庭心理健康教育的策略有：?（ AD ）A.以學(xué)生為主的策略 B.以家長(zhǎng)為主的策略C.以學(xué)校為主的策略 D.中立性策略2學(xué)校心理健康教育的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)功能分別對(duì)應(yīng)的具體功能是?（ ABC ）A.預(yù)防心理疾病，B.提高心理素質(zhì)，C.消除心理疾患，D.進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)3學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)有：?（ ACE ）A開發(fā)學(xué)生的智能B培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略D端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度E使學(xué)生改善學(xué)習(xí)品質(zhì)4學(xué)校心理健康教育的評(píng)估方法有：?（ BDE ）A.訪談法 B.觀察法 C.Q分類法 D.問卷法 E.測(cè)驗(yàn)法5學(xué)校心理健康教育的中心途徑是?（ AC ）A心理咨詢 B心理治療 C心理健康教育課程 D全面滲透四、判斷題(共5題,每題2分,共10分)1心境是一種比較微弱的、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。（ ）2心理疾病是指像精神分裂癥那樣的重度心理障礙。（ ）3. 心理健康教育活動(dòng)課程關(guān)注活動(dòng)過程的價(jià)值和意義，重視活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，堅(jiān)持以過程性評(píng)價(jià)為重。（ ）4.人的心理素質(zhì)是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的過程，因此，我們可以根據(jù)某個(gè)人某一時(shí)刻的心理狀態(tài)判斷其心理素質(zhì)的高低。（ ）5適應(yīng)性心理咨詢主要面向全體學(xué)生，通過咨詢?yōu)閷W(xué)生排解心理困擾，減輕心理壓力，改善適應(yīng)能力。因此，適應(yīng)性心理咨詢對(duì)應(yīng)的是矯治性功能。（ ）五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)1. 心理健康 ：考查知識(shí)點(diǎn)：心理健康的概念。頁碼：p11.心理健康是指在日常生活中使自己保持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定，并與外部環(huán)境協(xié)調(diào)一致的和諧狀態(tài)。這種良好的心理狀態(tài)具有三個(gè)標(biāo)志：一是平衡，二是有序，三是和諧。2.理性情緒治療理論 ：考查知識(shí)點(diǎn)：理性情緒治療理論的概念。理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念 ，消除來訪者惡劣的情緒 ，達(dá)到幫助來訪者確立更加理性的思維，實(shí)現(xiàn)更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨詢中應(yīng)用最為廣泛的認(rèn)知理論之一。3.情緒輔導(dǎo) ：考查知識(shí)點(diǎn)：情緒輔導(dǎo)的概念，頁碼：p114情緒輔導(dǎo)，又稱情感教育，是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識(shí)別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。4.研究性家校聯(lián)系模式 ：考查知識(shí)點(diǎn)：研究型家校練習(xí)模式的概念，頁碼：p323研究性家校聯(lián)系模式指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論知識(shí)，采取科學(xué)研究的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭情況、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望、親子關(guān)系狀況以及教養(yǎng)方式等因素進(jìn)行問卷調(diào)查；逐步創(chuàng)建心理檔案，了解學(xué)生的基本情況和心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，班主任和教師就可以與家長(zhǎng)及時(shí)、有效地互通信息，適時(shí)召開部分家長(zhǎng)座談會(huì)，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)共同研究有效的教育方式。5. 學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)性原則 ：考查知識(shí)點(diǎn)：學(xué)校心理健康教育的活動(dòng)性原則的概念，頁碼：p91.活動(dòng)性原則是指在進(jìn)行學(xué)校心理健康教育工作的過程中教育者要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)心理的健康發(fā)展。六、簡(jiǎn)答題(共5題,每題5分,共25分)1簡(jiǎn)要說明學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)考點(diǎn)：學(xué)校全面滲透心理健康教育，p110-113（1）學(xué)校全面滲透心理健康教育的理論依據(jù)：首先，“全面滲透”是學(xué)校心理健康教育的性質(zhì)和任務(wù)所決定的。其次，“全面滲透”是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的性質(zhì)和地位所決定的。再次，“全面滲透”也是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。（2）學(xué)校全面滲透心理健康教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)：首先，心理健康教育專業(yè)師資的缺乏凸現(xiàn)了“ 全面滲透 ”的重要性。其次，學(xué)校心理健康教育的實(shí)際運(yùn)作情況也決定了全面滲透心理健康教不僅是必要的，也是緊迫的。2. 簡(jiǎn)述心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系。（課件第七章學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)第一節(jié)內(nèi)容）心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療的區(qū)別和聯(lián)系在于：（1）三者都認(rèn)為學(xué)習(xí)者可通過學(xué)習(xí)來改變其不健康的心理和行為，所以三者都強(qiáng)調(diào)咨訪雙方建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系。（2）三者之間在目的、手段、對(duì)象等方面各有差異：心理輔導(dǎo)主要面對(duì)心理狀況相對(duì)較好的學(xué)生；心理咨詢以遇到心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突與矛盾的正常學(xué)生為對(duì)象；心理治療以心理健康水平較低或心理機(jī)能失調(diào)及心理上有障礙的疾患學(xué)生為對(duì)象。心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)是預(yù)防，心理咨詢干預(yù)的重點(diǎn)是發(fā)展，心理治療干預(yù)的重點(diǎn)是矯治。3簡(jiǎn)述開設(shè)專門心理健康教育課程的必要性?？己酥R(shí)點(diǎn)：心理健康教育課程，頁碼：p140-143答：從理論與實(shí)踐層面看，開設(shè)心理健康教育課程有充分的理由：第一，符合現(xiàn)代課程改革的方向；第二、有利于促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)；第三、有利于提高心理健康教育的成效；第四、符合國際心理健康教育的發(fā)展方向。4. 簡(jiǎn)述心理健康教育課程建設(shè)存在的主要問題有哪些？考點(diǎn)：心理健康教育課程，頁碼：p161-166答：1、觀念、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)與偏差；2、理論研究之后；3、實(shí)踐中教學(xué)規(guī)范的缺失；4、師資問題仍然突出；5、缺乏系統(tǒng)化運(yùn)作。5. 作為家長(zhǎng) ，在家庭中對(duì)孩子實(shí)施心理健康教育應(yīng)包括哪些內(nèi)容？：家庭心理健康教育，頁碼：p298-299答：1）給孩子以正確的人生觀教育。（2）培養(yǎng)積極健康的情感、意志和品德心理。（3）培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性心理品質(zhì)。（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。（5）培養(yǎng)良好的人際交往心理。6）根據(jù)孩子身心發(fā)展的不同階段，及時(shí)進(jìn)行有關(guān)方面的教育。七、論述題(共2題,每題10分,共20分)1.你是如何理解心理健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系的？考點(diǎn)：心理健康教育的教育學(xué)基礎(chǔ)，頁碼：p65-66答案參考：(答案見復(fù)習(xí)一)2. 結(jié)合自己實(shí)際工作的體會(huì)，談?wù)勅绾卧谛@文化建設(shè)中滲透心理健康教育。考核知識(shí)點(diǎn)：全面滲透心理健康教育，頁碼：p129-130答：在校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育的策略：（1）以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“靜態(tài)文化”的心理健康教育的功能。首先，學(xué)校應(yīng)凈化 、綠化、美化校園 ，特別是應(yīng)從教育的理念出發(fā)，本著經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、發(fā)展的宗旨，對(duì)學(xué)校的人工物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)與改造，使之符合建筑學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)的原理。其次，學(xué)校應(yīng)不斷改善教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)施，如建設(shè)必備的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野等。再次，學(xué)校還應(yīng)重視校園的“陣地化”建設(shè)，如反映心理健康教育主題的校報(bào)、?？?，以及充分利用校園廣播站等物化媒介的優(yōu)勢(shì)，盡可能發(fā)揮它們的心理健康教育的傳播功能。（2）以心理健康教育的理念建設(shè)“軟環(huán)境”，充分發(fā)揮校園“動(dòng)態(tài)文化”的心理健康教育的功能。學(xué)校應(yīng)從心理健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的校園的精神環(huán)境。 首先，學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想，更新教育觀念，堅(jiān)持素質(zhì)教育與心理健康教育的先進(jìn)教育理念，追求教育性和人性的結(jié)合，樹立新的學(xué)生觀和人才觀，為營造良好的校園精神環(huán)境提供正確的觀念導(dǎo)向。其次，要著力于形成健康向上的校風(fēng)、班風(fēng)。第三，應(yīng)努力營造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。學(xué)校中的教學(xué)心理環(huán)境和人際氛圍是校園文化中極其重要的構(gòu)成部分，學(xué)校應(yīng)通過全員培訓(xùn)的方式強(qiáng)化教師的有關(guān)意識(shí)，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的師生關(guān)系。 第四，完善學(xué)校的制度管理，發(fā)揮“制度層”的育人功能。第五，大力開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)，讓學(xué)生在這種“流動(dòng)的文化”中真實(shí)感受校園是自己精神生活的樂園。從影響受教育者的因素來看，校園中的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是綜合發(fā)生作用的。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境構(gòu)成了共時(shí)態(tài)、共空間的校園整體文化情境，形成了文化形態(tài)的校園隱性心理健康教育課程。因此，學(xué)校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)注重物質(zhì)情境和精神情境的整體文化的綜合心理效應(yīng)，力求產(chǎn)生“整體大于部分之和”的心理健康教育效果。3考試批次小學(xué)生心理健康教育復(fù)習(xí)題及參考答案三一、填空題(共10題,每題1分,共10分)1. 學(xué)校心理健康教育檔案的主要內(nèi)容有： 學(xué)生的自然情況 、學(xué)生的家庭情況、學(xué)生各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)的基本情況。2. 家長(zhǎng)在家校協(xié)同開展心理健康教育中的心理傾向有：依賴心理、應(yīng)付心理、_ 合作心里 _、目標(biāo)心理。5. 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)同教師角色，悅納教師職業(yè)； 具有和諧的教育人際關(guān)系 ；對(duì)教育環(huán)境的良好適應(yīng)和改造；具有穩(wěn)定而積極的教育心境。6. 傳統(tǒng)的健康觀經(jīng)歷了從神賦說、失衡說到 生物觀 的一個(gè)演變過程。7. 從教育效應(yīng)的層面來考慮學(xué)校心理健康教育目標(biāo)，可分為：基礎(chǔ)目標(biāo)、基本目標(biāo)、終極目標(biāo) 10. 學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)可分為 障礙性心理咨詢 、適應(yīng)性心理咨詢和發(fā)展性心理咨詢。二、單項(xiàng)選擇題(共10題,每題1分,共10分)6. 小明一向是個(gè)聰明活潑的孩子，可是剛上初一時(shí)，一次因?yàn)檫t到挨了班主任的批評(píng)，第二天表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校的恐懼，賴在家里不肯上學(xué)。你認(rèn)為小明的問題屬于（ A）。A.暫時(shí)的心理狀態(tài) B.青春期心理特點(diǎn) C.個(gè)人的人格特質(zhì) D.社會(huì)適應(yīng)不良7. 情緒輔導(dǎo)，又稱（B） A.情感教學(xué) B.情感教育 C.情緒教育 D.情感訓(xùn)練8. 根據(jù)所含醫(yī)學(xué)模式因素從多到少排列，以下正確的是（D）。A.心理咨詢、心理輔導(dǎo)、心理治療 B.心理輔導(dǎo)、心理治療、心理咨詢C.心理治療、心理輔導(dǎo)、心理咨詢 D.心理治療、心理咨詢、心理輔導(dǎo)9. （C）?是制約心理健康教育課程建設(shè)取得良好成效的重要“瓶頸”。A.教育管理部門的支持 B.校內(nèi)各部門的緊密配合 C.高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍的缺乏D.理論研究滯后10. 心理健康教育作為一項(xiàng)教育活動(dòng)，體現(xiàn)的一種功能是?（C ）。A.全面性 B.集體性 C.大教育 D.建設(shè)性三、多項(xiàng)選擇題(共5題,每題2分,共10分)3學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)有：（ ACD ） A開發(fā)學(xué)生的智能 B培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 C使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略D使學(xué)生改善學(xué)習(xí)品質(zhì)4. 學(xué)校心理健康教育強(qiáng)調(diào)的三個(gè)中心是（ ABD ）。 A.以學(xué)生的學(xué)為中心B.以學(xué)生為中心C.以心理發(fā)展為中心D.以全體學(xué)生參與活動(dòng)為中心5. 以下屬于行為治療技術(shù)的有?（ AC ）。A.系統(tǒng)脫敏 B.自由聯(lián)想 C.厭惡療法 D.“以人為中心”療法四、判斷題(共5題,每題2分,共10分)1從德育和心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法看，兩者存在著諸多共同的因素，所以說德育和心理健康教育可以互相取代。（ ）3. 既然心理健康是一個(gè)整體的概念，那么某個(gè)方面的心理偏差就會(huì)破壞整體的完好，就說明這個(gè)人必定是不健康的。（ ）4. 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的核心是讓學(xué)生能學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。（ ）5. 現(xiàn)實(shí)生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)是教師適應(yīng)不良的根源之一。（ ）五、名詞解釋(共5題,每題3分,共15分)2理性情緒治療理論考查知識(shí)點(diǎn)：理性情緒治療理論的概念。理性情緒治療理論是指通過改變來訪者不合邏輯的思考或不合理的觀念 ，消除來訪者惡劣的情緒 ，達(dá)到幫助來訪者確立更加理性的思維，實(shí)現(xiàn)更加有效率地生活的一種咨詢理論和方法。它是目前心理咨詢中應(yīng)用最為廣泛的認(rèn)知理論之一。3. 發(fā)展性原則 ：考查知識(shí)點(diǎn)：發(fā)展性原則的概念。頁碼：p90發(fā)展性原則是指教師要以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，更要把握學(xué)生的過去，很好地預(yù)測(cè)學(xué)生將來可能出現(xiàn)的問題。4. 學(xué)習(xí)策略 ：考查知識(shí)點(diǎn)：學(xué)習(xí)策略的概念。頁碼：p110學(xué)習(xí)策略 ，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序 、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，既可是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可是外顯的操作程序和步驟。5.心理挫折 ：考查知識(shí)點(diǎn)：心理挫折的概念。頁碼：p296心理挫折是指 人們?cè)谕ㄏ蚰繕?biāo)的道路上 遇到自感無法克服的障礙、干擾而產(chǎn)生的一種焦虛、緊張、憤懣或沮喪、失意的情緒的心理狀態(tài)。心理挫折是一種主觀感受。六、簡(jiǎn)答題(共5題,每題5分,共25分)2簡(jiǎn)單心理健康教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)流程?？己酥R(shí)點(diǎn)：心理健康教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì),頁碼：p156-157答：心理健康教育活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要明細(xì)以下兩個(gè)流程：第一，心理健康教育活動(dòng)課程的單元設(shè)計(jì)流程。主要包括以下幾個(gè)步驟和內(nèi)容：(1) 確定單元名稱；（2）主題理論分析；（3）確定活動(dòng)對(duì)象；（4）確定單元活動(dòng)目標(biāo)；（5）選擇活動(dòng)策略與方法；（6）確定活動(dòng)時(shí)間；（7）活動(dòng)程序的安排。第二，心理健康教育活動(dòng)課的實(shí)施流程。心理健康教育活動(dòng)課程的教學(xué)模式主要有以下三種：1.情境 體驗(yàn)式教學(xué)模式。2.“問題 體驗(yàn) 認(rèn)知式”教學(xué)模式。3.自主型活動(dòng)目標(biāo)模式。3簡(jiǎn)述中國學(xué)生社會(huì)化過程及人格傾向具有的顯著特征?？己酥R(shí)點(diǎn)：中國學(xué)生社會(huì)化過程及人格傾向具有的顯著特征,頁碼：p191-192答：中國民族文化決定了中國學(xué)生社會(huì)化過程及人格傾向具有不同于西方學(xué)生的若干顯著特點(diǎn)：第一，中國學(xué)生社會(huì)化的基本模式是以家庭學(xué)校為中心，實(shí)行“雙重家長(zhǎng)制”。第二，與此相應(yīng)，中國學(xué)生的社會(huì)化重點(diǎn)是以養(yǎng)成教育為手段，通過教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)、榜樣作用等方式方法，最終完成順從訓(xùn)練，謙遜訓(xùn)練，自我克制訓(xùn)練，懲罰選擇、羞恥策略等一系列社會(huì)化任務(wù)。第三，中國學(xué)生社會(huì)化過程的核心是人際關(guān)系。第四、中國學(xué)生社會(huì)化的關(guān)鍵是社會(huì)責(zé)任意識(shí)。第五，中國學(xué)生的社會(huì)化特點(diǎn)決定了中國學(xué)生的人格具有明顯的社會(huì)取向特點(diǎn)，突出表現(xiàn)為順從傾向、關(guān)系傾向、集體傾向、奉獻(xiàn)傾向、愛面子傾向、自治傾向等。4. 簡(jiǎn)述當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢中存在的主要問題有哪些？考核點(diǎn)：學(xué)校心理輔導(dǎo)與咨詢，頁碼：p215-217答：1.心理輔導(dǎo)與咨詢的適應(yīng)性問題。2、心理輔導(dǎo)與咨詢的專業(yè)性問題。3、心理輔導(dǎo)與咨詢的倫理性問題。4、心理輔導(dǎo)與咨詢的連續(xù)性問題。5、心理輔導(dǎo)與咨詢的支持性問題5. 作為家長(zhǎng) ，在家庭中對(duì)孩子實(shí)施心理健康教育應(yīng)包括哪些內(nèi)容？考核點(diǎn)：家庭心理健康教育，p298-299答：（1）給孩子以正確的人生觀教育。（2）培養(yǎng)積極健康的情感、意志和品德心理。（3）培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性心理品質(zhì)。（4）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。（5）培養(yǎng)良好的人際交往心理。（6）根據(jù)孩子身心發(fā)展的不同階段，及時(shí)進(jìn)行有關(guān)方面的教育。七、論述題(共2題,每題10分,共20分)2、結(jié)合實(shí)例說明當(dāng)前中小學(xué)生的主要心理障礙。當(dāng)前中小學(xué)生的煩惱相對(duì)集中于人際關(guān)系，學(xué)習(xí)困難，自我意識(shí)和行為問題等方面。（1）學(xué)習(xí)困難是指由于先天或者后天的原因?qū)е聼o法順利地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一種表現(xiàn)是閱讀、表達(dá)、計(jì)算、寫作、會(huì)話能力的缺陷。比如口吃。第二種表現(xiàn)為自信心不足，可能因品嘗過失敗的滋味或未曾取得理想的成績(jī)而出現(xiàn)該表現(xiàn)。學(xué)習(xí)困難的第三種表現(xiàn)是不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。如時(shí)間安排不當(dāng)，不能夠及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。最后一種表現(xiàn)是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 。比如受家長(zhǎng)或社會(huì)的影響 ，忽視甚至漠視學(xué)習(xí)的重要性。（2）人際關(guān)系障礙。人際關(guān)系障礙既包括與成人的人際沖突，也包括與同齡人的人際關(guān)系問題 。可能是家庭內(nèi)部的沖突 ，也可能是學(xué)校中的人際問題。無論哪一種關(guān)系處理得不好都會(huì)引起沖突。比如親子關(guān)系不和諧易造成學(xué)生情緒不穩(wěn)定，師生關(guān)系緊張容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（3）自我意識(shí)偏頗。有的學(xué)生不能正確的評(píng)價(jià)自己。對(duì)自己的過低評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出無理由的自卑，孤獨(dú)；過高評(píng)價(jià)則表現(xiàn)得自負(fù)，自我中心。（4）行為障礙。不良動(dòng)作習(xí)慣。比如有的學(xué)生從小養(yǎng)成不好的習(xí)慣，咬指甲，吐舌頭?；虮憩F(xiàn)出不合年齡的行為。退縮性行為。指厭學(xué) 、退學(xué)、欺騙 、倦怠等。比如因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的失敗而導(dǎo)致厭學(xué)乃至輟學(xué)。攻擊性行為。比如因交友不當(dāng)或家庭教養(yǎng)不當(dāng)，有的學(xué)生傾向于使用暴力手段解決問題。特殊行為問題。如因青春期身心發(fā)展特點(diǎn)，有的學(xué)生崇拜明星，盲目追求虛榮。3. 詳細(xì)闡述教師心理健康研究存在的問題。考核知識(shí)點(diǎn)：教師心理健康，頁碼：p273-276一、答：一、教師心理健康的概念及標(biāo)準(zhǔn)問題。目前，教師心理健康的研究者對(duì)心理健康的概念及其標(biāo)準(zhǔn)，教師心理健康的概念及其標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，由于理論本身的缺陷，還存在著許多混亂，尤其是教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)問題，至今仍是個(gè)有待研究探討的問題。二、教師心理健康研究的對(duì)象問題。由于各地調(diào)查研究中被試取樣容量不同，再加上調(diào)查進(jìn)行的時(shí)間也不相同，由于教師在不同時(shí)間段面對(duì)的應(yīng)激源不同，所以心理健康的狀況也會(huì)有很大的變化，因而導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果的不一致性甚至大相徑庭。三、教師心理健康研究所采用的方法問題 1在實(shí)證研究方面，總體研究結(jié)果甚少。多為水平測(cè)查，缺科學(xué)性、客觀性。 2研究對(duì)象范圍狹小，研究方法有待改進(jìn)，研究缺乏全面性，系統(tǒng)性，研究缺乏科學(xué)性、客觀性，整體研究水平和質(zhì)量有待提高。3、研究缺少特色，多從社會(huì)意義角度出發(fā)，忽視個(gè)體意義。4、關(guān)于教師心理健康研究的本體價(jià)值及其在心理學(xué)應(yīng)用中的相對(duì)獨(dú)立性有待確立。5、關(guān)于教師心理健康基本理論的研究亟待加強(qiáng)。6、教師心理健康研究過分宏觀化。7、關(guān)于教師心理健康的干預(yù)研究及其欠缺。 四、教師心理健康研究結(jié)果的表述問題。教師心理健康是一個(gè)極其復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，包括許多相對(duì)獨(dú)立的特質(zhì)，也就是說造成教師心理健康問題的原因是多樣的復(fù)雜的。即使是在統(tǒng)計(jì)上有顯著差異的數(shù)據(jù)，也不能完全說明實(shí)際情況就是如此，還需要進(jìn)一步的檢驗(yàn)，在結(jié)果表述的規(guī)范化方面也有待進(jìn)一步的完善。總之，教師心理健康問題的研究方法的科學(xué)性還需要進(jìn)一步完善，不能通過少數(shù)教師的研究、通過一個(gè)用了二十年的量表進(jìn)行問卷調(diào)查，就說明教師心理健康有問題的結(jié)論。我們對(duì)教師心理的研究方法選擇、利用，對(duì)結(jié)果的解釋一定要慎重，不然會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。