部編版一年級上冊語文 第6單元 6.比尾巴（教案）

6比尾巴(精讀課文)【教學目標】 1. 認識“比、尾”等 11 個生字和提手旁、八字頭 2 個偏旁；會寫“長、比”等 4 個字 和豎提 1 個筆畫。2. 朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。3. 模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。必備品格關鍵能力力格【教學重點】朗讀課文，背誦課文，了解動物尾巴的特點,喜愛動物、保護動物?！窘虒W難點】讀好問句的語氣；了解動物尾巴的特點?！窘虒W課時】2課時第一課時【課時目標】 1. 認識11個生字，會寫4個生字。認識筆畫“豎提”。(重點)2. 正確、流利地朗讀課文?！窘叹邷蕚洹?課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學課件）【教學過程】 內(nèi) 容榮德基課件頁碼一、導入新課導入類型：出示幾張有關動物的圖片： 教師口述：1.教師引導：小朋友，上面的小動物你認識嗎？2.導入：說一說，誰的尾巴長？”“誰的尾巴短？”讓我們一起去看看吧！（板書課題：6比尾巴）指名讀課題，齊讀課題。3.出示本課時教學目標及重難點?！驹O計意圖：導入圖片，激發(fā)學生的興趣，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來。】二、初讀感知1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練 讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。出示帶生字的新詞，讓學生認讀。 尾巴 嘴巴 誰的 誰家 長城 長江 長短 短了 把手 掃把 雨傘 打傘 白兔 兔子 最高 最好 公雞 公共（重點指導生字前鼻音“短”，后鼻音“公”，平舌音“最 傘”，翹舌音“誰、長”等。） 學習提手旁、八字頭 2 個偏旁“公”的偏旁是八字頭，上面是個小八。容易和“傘”的人字頭混淆。注意“傘”的偏旁是人字頭。“把”的偏旁是提手旁（扌），帶有這個偏旁的字和手有關。你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。多元識字同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？例如：字族識字：“把和巴”找反義詞：長短組詞法：“巴、傘、兔”分別組詞為：尾巴、雨傘、兔子熟字相加的方法：“尾”是“尸+毛”；“誰”是“讠+隹”，“最”是“日+耳+又”。（2）學習多音字：長（cháng zhng）練 讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？誰的尾巴長？這里的加點字“長”讀“cháng”，意思是“長度大，與短相對”，還有一個讀音是“zhng”,意思是“生長、增加”，組詞分別如下： 長 zhng（長大）（長高） cháng（變長）（長處） 讀一讀：等他長(zhng)大了，腿就變長(cháng)了。（3）摘蘋果游戲。每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。（4）理解詞語練 把詞語和意思連起來。好看 有些像；像。本文指松鼠的尾 巴好像一把傘。好像 看著舒服；美觀。本文指孔雀的 尾巴好看。（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順?！驹O計意圖：學習生字新詞，鼓勵學生多元識字，為學習課文打下基礎，為課文的學習掃清閱讀的障礙?！考硬首中柚攸c指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。四、學習“會寫字”長 比 巴 把1.學生字（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。（2）認識新的筆畫“豎提”師范寫講解：書寫時，注意與“豎鉤”的區(qū)別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（2）老師范寫,學生練寫。“長”，長橫寫在橫中線上，豎提略靠左，在豎中線上收筆?！氨取弊笳覍挕６唐猜愿哂诙虣M。豎彎鉤從豎中線寫起，起筆略高于豎提的起筆。“巴”橫折收筆靠近豎中線。短橫在橫中線上起筆，略上揚。豎彎鉤要寫得舒展?！鞍选弊笳覍挕！鞍汀币獙懙寐孕⌒?，橫折起筆略低于提手旁的橫，豎彎鉤從豎中線起 筆。練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。 3.指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順?！驹O計意圖：讓學生在寫好筆畫的基礎上，進行生字的書寫，指導細致入微，讓學生從小培養(yǎng)良好的寫字習慣。】五、課堂小結初讀課文后，你感受到了什么？本課我們解決了生字新詞障礙，初讀課文后，了解了幾種動物的特點。六、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）七、課后作業(yè)（請課后完成典中點本課的“基礎練習”板塊的習題。）（1-3）（4-5）（6-15）（16-21）（22）（23-24）第二課時【學習目標】1. 正確、流利地朗讀課文。(重點)2. 學會識別“前、后、左、右”四個方位。(難點)【教具準備】 課件。 【教學過程】內(nèi) 容榮德基課件頁碼一、課前導入1.出示動物圖片：2.同學們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，看看這些小動物的尾巴各有什么特點？讓我們走進課文去看看吧！3.出示本課學習目標和重難點?！驹O計意圖：問題的導入，學習目標的出示，引起學生的學習興趣，明確了本課時的學習任務。】二、品讀釋疑1.自由讀文?？雌匆?，自由讀課文，注意讀準字音。2.品讀第一小節(jié)。出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？（1）在這小節(jié)里，是三個什么句？（問句）（2）什么是問句？（就是帶問號的句子。）（3）找出本小節(jié)的一對反義詞。（長-短）（4）閱讀方法解密如何讀好問句 疑問句就是帶問號的句子。讀這樣的句子時，表示疑問的詞（如：誰、什么等）要重讀，最后一個字的語調(diào)要上揚，聲音適當拉長。3.品讀第二小節(jié)。出示：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘。（1）這個小節(jié)的內(nèi)容和上一個小節(jié)的內(nèi)容有什么關系？（本小節(jié)回答了上一小節(jié)的三個問題。）（板書：猴子：長 兔子：短 松鼠：一把傘）（2）“松鼠的尾巴好像一把傘?！边\用了什么修辭手法？（比喻句）把什么比作什么？（把松鼠的尾巴比作一把傘。）4.品讀第三小節(jié)。出示：誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？（1）和“彎”意思相反的詞是什么？（彎-直）（2）“扁”還可以用在什么地方？（還可以說“鴨子的嘴巴扁”）（3）指導朗讀：朗讀時，語氣要上揚。5.品讀第四小節(jié)。出示：公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。（1）這個小節(jié)的內(nèi)容和上一個小節(jié)的內(nèi)容有什么關系？（本小節(jié)回答了上一小節(jié)的三個問題。）（2）本小節(jié)分別寫出了公雞、鴨子、孔雀的尾巴的什么特點？（公雞的尾巴是彎彎的，鴨子的尾巴是扁扁的，孔雀的尾巴最美麗。）（板書：公雞：彎 鴨子：扁 孔雀：最好看）（3）你從“最”字讀出了什么？（突出了孔雀尾巴的美麗超出了其他的動物，是位居第一的。）【設計意圖：抓住關鍵詞，理解課文內(nèi)容，了解不同動物尾巴的不同特點?！克?、總結全文，拓展延伸。1.朗讀課文，背誦課文。這篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就像兩個小朋友在做問答游戲，朗讀時注意讀好問句。背誦時可以認真看圖，想象動物尾巴的樣子，這樣背起來就輕松多了。2.照樣子做問答小游戲。誰的尾巴最好看？ 誰的樣子最可愛？孔雀的尾巴最好看。 兔子的樣子最可愛。示例：誰的手兒巧？麗麗的手兒巧。 誰的字寫得最好看？明明的字寫得最好看。3.仿照課文寫一寫，你也是小作家。誰的尾巴( 長)？誰的尾巴( 松)？誰的尾巴(好像一把槳)？(老虎)的尾巴(長 )。(小馬)的尾巴(松 )。(小魚)的尾巴(好像一支槳)。4. 推薦閱讀比嘴巴。 聽讀比嘴巴，了解動物的嘴巴的特點，試著把兒歌背誦下來，給爸爸媽媽或者別的小朋友聽。【設計意圖：總結全文，仿寫課文，訓練學生說寫的能力?！课?、課文主旨 本文寫了什么？這篇課文講了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴的特點，告訴我們不同動物的尾巴是不一樣的。（板書：動物們的尾巴 各具特點）六、學習寫法學一法：問答式寫作方法這篇課文語言通俗易懂，歡快活潑，采取三問三答的形式，寫出了六種小動物尾巴的特點，讓我們仿佛看到兩個小朋友正在做拍手游戲。運用這種問答形式寫作，能引起讀者的興趣。舉一例：誰的鼻子長？大象的鼻子長。練一練：練習用一問一答的句式說話。( ) 示例：哪里景色美如畫？西湖景色美如畫。 七、課堂小結比尾巴這篇課文講了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的尾巴的特點，我們知道了不同動物的尾巴是不一樣的。八、主題延伸：你最喜歡哪種小動物？你知道它的尾巴有什么特點？畫一畫，寫一寫。貓的尾巴是保持其身體平衡、調(diào)整體位、配合身體其他部位完成某些動作的器官。貓尾巴的動作也常常表達某一感情，如乞食時，尾巴向上筆直翹立，尾尖向一旁或向前微彎；尾巴溫和輕柔地擺動，是親昵和高興的表示，亦是思考時的動作；如尾巴猛力地拍打，則表示生氣；當尾巴出現(xiàn)痙攣性活動，則大多表示憤怒和受驚。九、當堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）十、課后作業(yè)（請課后完成典中點本課的習題。）（1-3）（4-10）（11）（12）（13）（14）（15）（16-17）（18）板書設計 （課件19） 長 猴子比尾巴 短 兔子 一把傘 松鼠 動物們的尾巴 彎 公雞 各具特色 扁 鴨子 最好看 孔雀課后反思成功之處：以讀為本，小學語文新課程標準指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?#160;以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，除了讓每位學生自由讀外，還安排了同桌、師生問答、小組等不同形式的對讀，通過多種形式的朗讀練習，讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣，讓學生在充分的讀中感受課文語言的直觀性和形象性，教學中注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以讀為主，讀中感悟”的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不足之處1.學生的主動性還是沒有充分的發(fā)揮出來，教學設計上缺乏學生自己提出問題，自己解決問題這一環(huán)節(jié)。 2.教學調(diào)控不夠靈活有效，教學機智有待提高。