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《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》考試試題(47)
2、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。要點(diǎn)：有利有弊，關(guān)鍵在適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。要處理好深入語言文字地品味與適當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段的關(guān)系。比如先入文感受，再用多媒體教學(xué)手段來激發(fā)情感，加深印象等。
3、有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不重要，語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為要點(diǎn)：語文知識是構(gòu)成語文素養(yǎng)的重要組成部分，是課程的內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出不要刻意追求語文知識的完整，并不排斥那些對學(xué)生的能力發(fā)展，語文素養(yǎng)地形成有巨大作用的語文知識的教學(xué)。正如王尚文教授說的，語文教學(xué)只是不讓語文知識來當(dāng)家作主
2、而已。
六、案例分析題1、《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會對老人說什么，你的理由是什么學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：１、對老人說：“謝謝，對不起，我錯怪你了?！保?、不和老人說話，不理老人，自己偷偷走掉。３、一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥等等。學(xué)生說第一種想法時，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時，教師問：“你的理由是什么”“這是一個忘恩負(fù)義的商人?！币簧f。 “對，我童話書里看到很多商人都是壞蛋。”又一生說?！澳侨绻憧吹竭@樣的商人，你想對他說些什么呢”教師試圖通過這個問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他?！敝惖脑?，可是學(xué)生卻說：“這個壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！薄脤W(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對以上案例進(jìn)行簡單評析。答：問題的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法，新知識的種子，通過設(shè)計問題可以誘發(fā)和激起學(xué)生學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生深入思考，積極創(chuàng)造。本案例中教師所設(shè)計的問題與課文的情感、態(tài)度與價值取向沒什么關(guān)系，也缺乏深度廣度和力度，不能激發(fā)學(xué)生探究與欲望，因此學(xué)生的答案是不著邊際。
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《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》考試試題(47)
