人教版小學(xué)音樂四年級下冊《木瓜恰恰恰》教案及反思

木瓜恰恰恰設(shè)計(jì)修改 教學(xué)目標(biāo)：1、 用熱情歡快的聲音演唱木瓜恰恰恰，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。2、 簡介印尼，了解一些相關(guān)文化以及“叫賣”的藝術(shù)形式。3、 能用課堂打擊樂器為歌曲伴奏。 教學(xué)重點(diǎn)：用熱情，歡快的聲音演唱木瓜恰恰恰 教學(xué)難點(diǎn)： 正確的演唱木瓜恰恰恰的弱起小節(jié)及切分音。 教學(xué)用具：多媒體 課件 打擊樂器 電子琴 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：前幾天老師收到了一封來自印度尼西亞朋友的來信，他說想請老師去他們家鄉(xiāng)做客，你們想跟著老師一起去嗎？ 生：想 師：那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！播放印度尼西亞風(fēng)景圖片，邊播放邊介紹：印度尼西亞是由非常多的小島組成的，所以被稱為“千島之國”。那里風(fēng)景優(yōu)美，現(xiàn)在我們所看到的就是印尼非常著名的旅游勝地 巴厘島。印度尼西亞還是一個(gè)水果王國，種類特別繁多。那里的人民熱情，好客，你們聽，他們正播放著歡快的歌曲迎接著我們的到來。（播放歌曲木瓜恰恰恰，在襯詞“恰恰恰”處拍手） 師：你們知道剛剛老師拍手的地方在哪嗎？ 生：恰恰恰 師：觀察的太仔細(xì)了。那你們也能一起來試一試嗎？ 生：跟著音樂在“恰恰恰”處拍手。 師：你們真是太棒了。我們剛剛聽到的這首歌曲就是今天要學(xué)習(xí)的新歌木瓜恰恰?。ò鍟?，請同學(xué)們說一說恰恰恰的節(jié)奏是怎么樣的？ 生：XX X 師：那我們一起有節(jié)奏的把這首歌曲的歌名朗讀一遍。 生：齊聲朗讀“木瓜恰恰恰”。（注意最后一個(gè)字的重音，加強(qiáng)學(xué)生對“恰恰恰”節(jié)奏的印象。） 師：你們真是太了不起了！連印尼的人們都為你們豎起了大拇指，還給你們端來了特別豐盛的水果，你們看。（播放切分音部分的水果及音樂）我們剛剛聽到的這個(gè)旋律它的節(jié)奏和我們以往所學(xué)的節(jié)奏有什么不一樣呢？（在學(xué)生知道與不知道兩種情況下） a 生：切分音 師：你們真是了不起的孩子，連切分音都知道 B 生：不知道 師：看來同學(xué)們都沒聽出來，那就讓老師來告訴你們 師：我們以前所學(xué)習(xí)的節(jié)奏都是x x xx, ,我們一起來拍一拍，（復(fù)習(xí)舊知識(shí)）現(xiàn)在老師如果把中間的兩個(gè)音連起來，那中間的這個(gè)音就有幾拍？ 生：一拍 師：請一位同學(xué)起來試一試，現(xiàn)在老師把這個(gè)節(jié)奏換一種方式表達(dá)出來x x x,這就變成了我們書上所看的節(jié)奏類型，叫做“切分節(jié)奏”。播放微視頻。 生：第二個(gè) 師：是的，切分音有一個(gè)很重要的強(qiáng)弱關(guān)系：弱 強(qiáng) 弱，現(xiàn)在我們一起來唱一唱。（注意重音的突出）接下來老師想請一位同學(xué)把這整條的節(jié)奏來唱一唱，有誰愿意上來試一試？（多媒體出示節(jié)奏） 師：同學(xué)們覺得他唱的對不對？那我們一起來表揚(yáng)他一下?，F(xiàn)在把這條節(jié)奏加上書中的曲譜，（多媒體出示曲譜）來跟著老師來唱一唱。首先，請聽老師完整的演唱一遍。（師邊彈琴邊示范）。下面老師唱一句，同學(xué)們跟著唱一句。 生：跟著老師唱切分節(jié)奏的曲譜 師：如果給它加上書中這些好吃的水果的名字，你們還能唱出來嗎？ 生：跟著老師的琴聲演唱出來。 師：請同學(xué)們仔細(xì)的觀察一下這首歌的曲譜，你們知道它可以分為幾個(gè)樂段嗎？分別是從哪開始，到哪結(jié)束呢？ 生：兩個(gè)樂段，分別從. 師：你是從哪看出來的呢？ 生：反復(fù)記號(hào)。 二、學(xué)習(xí)新歌1、 教師范唱。師：先聽老師把這首歌曲完整的演唱一遍。（教師琴唱合一）2、 學(xué)唱歌曲師：先跟著老師把第一樂段前面部分的曲譜唱一唱，老師唱一句，同學(xué)們跟 著唱一句。（邊彈琴邊唱曲譜） 生：跟著老師唱 師：下面老師唱曲，同學(xué)們用“啦”來演唱。（加深對旋律的熟悉） 生：用“啦”來演唱曲譜 師：非常好，接下來，老師彈琴，同學(xué)們來填填歌詞。 生：跟著教師的琴聲演唱歌詞。 師：后面的切分音部分我們已經(jīng)在前面唱過了，下面老師彈琴，你們直接演唱歌詞。 生：演唱后面部分的歌詞 師：同學(xué)們再看看，我們第一段這里有個(gè)反復(fù)記號(hào)，那我們第二段的旋律和第一段的旋律有什么關(guān)系？ 生：旋律是相同的 師：對，說明我們第二段是第一段旋律的再現(xiàn)。你們能直接把它演唱出來嗎？一起來試一試。（教師彈琴學(xué)生演唱歌曲第二段） 師：現(xiàn)在我們把這首歌曲完整的來演唱一遍。（教師彈琴伴奏） 師：今年又是印尼的一個(gè)豐收年，印尼的人們看到自己家的水果又大又甜，他們的心情是怎么樣的？ 生：開心，自豪，喜悅 師：那我們在演唱歌曲的時(shí)候應(yīng)該是什么樣的情緒？ 生：熱情，歡快 師：那我們現(xiàn)在也一起來感受印尼人民的熱情，把他們的喜悅唱出來。 生：用熱情，歡快的聲音演唱歌曲。 師：現(xiàn)在老師要把我們?nèi)喾殖扇M，請一組同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小樂手，（打擊樂器）另一組同學(xué)在恰恰恰處拍手，剩下的一組同學(xué)一起來扭一扭屁股。看看哪一組的同學(xué)做的最好。 生：跟著老師的琴聲進(jìn)行表演。 三、音樂拓展師：我們的水果攤可真熱鬧，一起去聽聽市場里的其他聲音吧?。úシ刨u湯圓、新貨郎） 生：安靜的聆聽 師：剛剛我們聽的這兩首歌曲和我們今天學(xué)習(xí)的新歌木瓜恰恰恰有什么共同之處？ 生：都是在賣東西 師：這就是我們今天要了解的一種新的歌唱體裁叫賣歌，我們在生活中經(jīng)常能聽到各種有趣的叫賣聲，如：播放 磨剪子來。如果同學(xué)們有興趣，可以在課余多搜集搜集。 師：如果現(xiàn)在你是小商人，可以在歌曲中加入別的叫賣聲嗎？比一比，看看誰的水果賣的最快最好？教師示范：在“恰恰恰”處換上“快來買”、“真甜啊”、“真好吃”等。 生：發(fā)揮想象力，換上各種叫賣聲進(jìn)行演唱。 四、課堂小結(jié)師：今天在印尼玩的還開心嗎？我們自己的家鄉(xiāng)也有不少的水果，老師希望你們通過這節(jié)課 的學(xué)習(xí)也能創(chuàng)作出一首簡單的叫賣歌曲。下節(jié)課時(shí)，我們一起來比一比誰的創(chuàng)作更棒。 教學(xué)反思 歌曲木瓜恰恰恰是一節(jié)以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學(xué)增加了一定的難度。 1、本單元目的是引導(dǎo)學(xué)生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個(gè)地的地理風(fēng)貌和風(fēng)土人情。因此，在導(dǎo)入時(shí)，通過觀賞印尼的風(fēng)光及講解，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲音樂，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)歌曲的興趣。 2、遵循了音樂是音響藝術(shù)、聽覺藝術(shù)的原則,歌曲是聽會(huì)的，隨著襯詞拍節(jié)奏等，都是為了增加學(xué)生聆聽歌曲的遍數(shù)，歌曲就是在數(shù)次聽辯中不知不覺學(xué)會(huì)的，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。 3、我把歌曲所具有的獨(dú)特旋律、節(jié)奏特點(diǎn)與自己的教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中自發(fā)性的去感受音樂，體驗(yàn)音樂。切分節(jié)奏是本課的難點(diǎn)，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，唱歌詞等練習(xí)中循序漸進(jìn)的感受切分節(jié)奏的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能積極的參與到音樂活動(dòng)中來。 4、為歌曲設(shè)計(jì)打擊樂伴奏以及肢體伴奏，達(dá)到渲染課堂氣氛 5、在拓展教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我搜集了歌曲賣貨郎賣湯圓等歌曲，運(yùn)用視聽結(jié)合的手段，更明確地使學(xué)生了解了“叫賣”這一藝術(shù)形式，并鼓勵(lì)學(xué)生加入各種叫賣聲來進(jìn)行演唱。大大激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為本節(jié)課的教學(xué)掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進(jìn)一步得以提高。 當(dāng)然，本節(jié)課中也出現(xiàn)了許多不足的地方： 整節(jié)課時(shí)間太趕，沒能突出課堂重點(diǎn)。 切分音的強(qiáng)弱關(guān)系還需重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生在演唱歌曲時(shí)的弱強(qiáng)弱體現(xiàn)的還不夠明顯，給與的練習(xí)時(shí)間太少，情緒未得到很好的把握。 學(xué)生只是學(xué)會(huì)了歌曲，沒有唱好歌曲，沒能融入音樂的熱情之中。整個(gè)課堂氣氛渲染的不夠熱烈. 總之，在準(zhǔn)備整個(gè)課的過程中，我付出了許多努力，當(dāng)初那種焦灼的情緒、為每一個(gè)細(xì)節(jié)的推敲而絞盡腦汁的情形到現(xiàn)在還歷歷在目，幸而有了領(lǐng)導(dǎo)及同事的支持與鼓勵(lì)，我才一次次地有了力量與信心。在今后的教學(xué)過程中，我一定會(huì)更加努力，克服各種缺點(diǎn)，爭取上好每一堂課！