粵教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《看不見的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 粵教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《看不見的空氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 小學(xué)《科學(xué)》粵教版三年級(jí)上冊(cè)安排了《認(rèn)識(shí)空氣》單元。 整個(gè)單元設(shè)計(jì)了“看不見的空氣”、“離不開的空氣”兩個(gè)專題。“看不見 的空氣”是《認(rèn)識(shí)空氣》單元的起始課，主要指導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)空 氣的性質(zhì)。教材設(shè)計(jì)了空氣在哪里？“捕捉”空氣、空氣占據(jù)空間嗎？ 轉(zhuǎn)移空氣、壓縮空氣等幾個(gè)活動(dòng)。了解空氣需要從證明空氣的存在開 始，因此本課起著統(tǒng)領(lǐng)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容作用。 二、學(xué)情分析 在小學(xué)階段，孩子對(duì)周圍的世界充滿了強(qiáng)烈

2、的好奇心和探究欲 望，他們樂于動(dòng)手操作，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、體驗(yàn) 科學(xué)的過程、發(fā)展科學(xué)精神的一種重要手段。三年級(jí)是科學(xué)學(xué)科的起 始年級(jí)，在科學(xué)方法、科學(xué)思維等方面剛剛起步，很多時(shí)候?qū)π枰? 師的啟發(fā)和引領(lǐng)。?同時(shí)三年級(jí)的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，需要我們從小事 做起，培養(yǎng)科學(xué)的素質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)有了基本的觀察能力，具有一些基 本的科學(xué)概念，對(duì)每一個(gè)科學(xué)概念的建立是在已有認(rèn)識(shí)、探究所獲得 的事實(shí)和邏輯思維加工的基礎(chǔ)上的。能對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考， 大膽的質(zhì)疑，是培養(yǎng)本階段學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志。學(xué)生對(duì)似乎“熟

3、 悉”的、卻看不見又摸不著的空氣，他們會(huì)感興趣嗎？為了引領(lǐng)學(xué)生 去揭開空氣的神秘面紗，初步認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)及空氣與地球生命間的 關(guān)系，所以本人在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖使探究活動(dòng)生動(dòng)、有趣、有 懸念，以此來引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。學(xué)生是科學(xué)學(xué) 習(xí)的主體，因此本人在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上、選材上，不僅考慮到三年 級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、他們的認(rèn)知水平與原有經(jīng)驗(yàn)，還考慮到能讓他們 人人參與。讓他們親歷自己動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)等過程，充分發(fā)揮他們?cè)? 科學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性與能動(dòng)性。 三、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)與技能：了解空氣的

4、存在并了解其性質(zhì)。 知道空氣是實(shí)實(shí)在在存在的，空氣要占據(jù)空間。 過程與方法：能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散思維能 力。 學(xué)會(huì)用多種感覺器官進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)進(jìn)行分析并利用實(shí) 驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體驗(yàn)探究科學(xué)的實(shí)驗(yàn)樂趣，鍛煉學(xué)生的 毅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 2、在實(shí)驗(yàn)的過程中做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目? 學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。 3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活中平常的小事，交流在觀察中發(fā)現(xiàn)胡 現(xiàn)象，并嘗試說出從觀察中所感悟的科學(xué)道理。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

5、教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察了解空氣的存在及其性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：空氣占據(jù)著空間 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：瓶子（有洞、無洞）、氣球、保鮮袋子、針筒和吸管、 水槽、圓底燒瓶、帶膠塞的漏斗、空杯子、硬幣、粉筆、海綿、橡皮 泥、 學(xué)生準(zhǔn)備：筆 課型：科學(xué)探究課 課時(shí)：第?1?課時(shí) 六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 教學(xué)活動(dòng) 教師活動(dòng)???????學(xué)生活動(dòng)???????設(shè)計(jì)意圖 課前準(zhǔn)備 出示謎語：看不?猜謎語 見，摸不著，不 香不臭沒味道， 說它寶貴到處

6、 有，動(dòng)植物離不 開它。（空氣） 從學(xué)生喜歡“做 游戲，猜謎語” 的特點(diǎn)入手，讓 學(xué)生通過猜空 氣的謎語，進(jìn)而 引起對(duì)空氣的 關(guān)注，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。 一、創(chuàng)設(shè)情景，引出探究課題。 1、老師這里有 一個(gè)大男生，一?猜測男生吹的  利用“吹得大”和 兩個(gè)套在瓶子 里的氣球，請(qǐng)兩 位同學(xué)上來比 個(gè)小女生???????氣球大 “吹不大”兩個(gè)對(duì) 比明顯的氣球 游戲進(jìn)入本課

7、 一比，看誰吹得 大？ 2、空氣在哪里 出示下面物品 中是否藏有空 的學(xué)習(xí)，貼近學(xué) 生的心理。 小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，?學(xué)生通過一系 填寫實(shí)驗(yàn)記錄???列物品的判斷， 氣？（空杯子、?單 硬幣、粉筆、海 綿、橡皮泥、氣 球、袋子、針筒 和吸管） 他們一定感到 恍然大悟，印象 極深。對(duì)學(xué)生感 興趣的物品是 否藏有空氣，讓 學(xué)生課后驗(yàn)證， 使學(xué)生把目光 延伸到課外。 二、聯(lián)系實(shí)際，捕捉空氣

8、 1、“捕捉”空氣 討論：你有什么?交流討論結(jié)果。?好奇心與動(dòng)手 辦法能把空氣 裝起來？ （用袋子裝、用?玩是學(xué)生的天 氣球、用杯子??性，這一探究環(huán) 裝、用其它物體?節(jié)，就是要讓學(xué) 或容器裝……）?生人人經(jīng)歷捕 捉空氣。 2、“玩”空氣 通過學(xué)生用塑 料袋在空中裝 小組進(jìn)行操作 讓學(xué)生在對(duì)空 氣已有的認(rèn)識(shí) 空氣，然后用各 種觀察方法感 知空氣（摸、按、 聽……） 3、學(xué)生在探究?說明：發(fā)牙

9、簽意 過程中教師發(fā) 在讓學(xué)生用牙 牙簽，并提醒：?簽在塑料袋上 基礎(chǔ)上，進(jìn)一步 利用不同的感 官、不同的方法 獲得對(duì)空氣性 質(zhì)的認(rèn)識(shí)。， 讓學(xué)生有目的 的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的 操作。 也許你們會(huì)用 到這個(gè)。 扎一個(gè)小孔，感 受空氣吹到臉 上的感覺，聽聽 氣流發(fā)出來的 聲音……） 4、空氣具有流 噴灑香水 聞到味道 利用感官聞到 動(dòng)性 香水的認(rèn)識(shí)空 氣具有流動(dòng)性

10、 三、動(dòng)手實(shí)踐，空氣占據(jù)空間？ 1、能捏得動(dòng)瓶 子？ 拿剛才吹氣球 的兩個(gè)瓶子擰 猜測??????通過捏瓶子讓 學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè) 上蓋子，瓶子能 否被捏癟？請(qǐng) 剛才吹氣球的 兩個(gè)同學(xué)上來 試試。 2、吹套在瓶子 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈? 瓶子里有空氣 的存在捏不動(dòng)。 為下一步“有什 么辦法可以吹 大瓶子里的氣 球？”埋下伏筆 吹氣球說感覺???“吹套在瓶子里 里的氣球

11、 試吹老師為同 學(xué)們準(zhǔn)備套在 瓶子里的氣球。 能吹得大？吹 套在瓶子里的 氣球的時(shí)候有 什么感覺？ 的氣球的時(shí)候 有什么感覺？” 把學(xué)生引導(dǎo)到 對(duì)本質(zhì)現(xiàn)象的 觀察。 3、把套在瓶子 有什么辦法可 小組交流討論 通過讓小組交 里的氣球吹大 以吹大瓶子里 的氣球？并留 心觀察記錄其 他發(fā)現(xiàn) 動(dòng)手操作 流討論動(dòng)手操 作，讓學(xué)生善于 思考，充分發(fā)揮 學(xué)生的想象力，

12、 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng) 探究、敢于質(zhì) 4、小組匯報(bào) 組織個(gè)別小組 匯報(bào)所在小組  個(gè)別小組匯報(bào) 所在小組的實(shí) 疑、積極合作的 探究精神。 通過讓學(xué)生展 現(xiàn)自己的想法， 的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教?驗(yàn)現(xiàn)象 師適當(dāng)?shù)慕o以 引導(dǎo)，指出存在 的問題。 四、應(yīng)用知識(shí)，拓展延伸 1、播放視頻 播放《身邊的空?學(xué)生觀看視頻 氣》視頻

13、 2、提出一個(gè)疑 一個(gè)燒瓶，瓶口?學(xué)生紛紛回答 可以很好地掌 握了解學(xué)生的 理解情況，還可 以培養(yǎng)學(xué)生的 語言表達(dá)能力。 通過設(shè)疑，激發(fā) 學(xué)生的探究欲 望。 增長學(xué)生的知 識(shí)，開拓視野 試探學(xué)生對(duì)于 問 朝上吧，一個(gè)帶 塞子的漏斗，平 時(shí)老師往這里 面倒水，都是很 快地流進(jìn)去的， “空氣占據(jù)空間” 的概念是否已 經(jīng)掌握地比較 到位了。 你看——”我做

14、 “ 了演示，可奇怪 的是，今天，老 師往里面倒水， 怎么倒，都倒不 進(jìn)去，這是怎么 回事呢？誰來 說說看？”我邊 演示邊說。 3、留一個(gè)懸念 一個(gè)圓底燒瓶， 里面已經(jīng)有水 和空氣，老師同 樣用一個(gè)帶塞 子的漏斗把空 氣緊緊地封閉 在燒瓶里，好， 請(qǐng)看——”我往 燒瓶里倒了開 水，只見燒瓶里 的水“唰”地噴出 課雖結(jié)束了，但 是探究活動(dòng)卻 沒有結(jié)束，這一

15、 環(huán)節(jié)的安排就 是把學(xué)生的科 學(xué)思維活動(dòng)繼 續(xù)進(jìn)行下去。我 們既要讓學(xué)生 帶著問題進(jìn)課 堂，又要讓學(xué)生 帶著問題出課 來，形成了一個(gè) 漂亮的小噴泉！ 老師把這個(gè)美 麗的景象留給 大家，也把一個(gè) 大大的問號(hào)留 “ 給大家：有意思 吧，感到奇怪 吧！這個(gè)實(shí)驗(yàn)， 除了空氣占據(jù) 空間以外，還有 空氣的其他小 秘密在發(fā)揮作 用，如果你感興 趣，課后可以繼 續(xù)

16、去研究！ 堂，推動(dòng)學(xué)生進(jìn) 行課外科學(xué)探 究。 七、板書設(shè)計(jì) 看不見的空氣 找：放到水里…… 捉：裝…… 玩：?看、?聽、聞、?摸…… 空氣：看不到，摸不著，無色，無味，透明的氣體。 空氣無孔不入，無處不在?？諝膺€能占據(jù)空間。 八、實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì) 下面物品中是否藏有空氣？有的請(qǐng)打上∨ 第-----組 組長： 記錄員： 組員： 時(shí)間：2014?年-月-日  教師評(píng)

17、 價(jià) 空空 杯子 橡橡 海棉?皮泥?硬 幣  袋子???粉筆???針 筒 吸?吸?（分 管????數(shù)） 好?10 分 良?7?分 一般?5 分 差?3 分 還有其他的方法？ 總結(jié)：水里冒出的氣泡，就是從燒杯里跑出的（ ）。（ ） 無孔不入，五處不在。 空氣的性質(zhì) 第-----組 組長： 記錄員： 組員： 時(shí)間：2014?年-月-日 教師評(píng) 價(jià) 形態(tài) 顏 色 味 道 氣味?是否占??能否??能否 據(jù)空間??流動(dòng)??被壓 縮 （分 數(shù)） 好?10 空氣 總結(jié)：?空氣（ ）不見，（ ）不著。（ ）色，（ ） 味，（ ）的氣體?？諝猓?）空間。 分 良?7?分 一般?5 分 差?3 分