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1、《認識正負數(shù)》教學反思
本節(jié)課的教學目的是讓學生通過日常生活中的事例，進一步熟悉正、負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)來表述日常生活中的事物。
“負數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學生對此并不是一無所知。溫度計學生對它已有了認知基礎，教材又提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。教材以現(xiàn)實生活中的溫度和海拔高度作為教學起點，讓學生在生活實際背景中學習和感受正負數(shù)的意義。教學中，我讓學生自己列舉生活中正負數(shù)應用的實例，體會引進負數(shù)的必要性，理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。正、負數(shù)是兩個相反的定義，在教學的時候，我著重讓學生對這兩個概念進行了對比研究，從而能使學生更好地明晰正、負數(shù)的意義。我
2、準備了溫度計，讓學生認清零在正、負數(shù)之間所處的位置，是學生正確認識正、負數(shù)的關鍵。
教學中，運用了多種學習方式：認識溫度計；練習找溫度；得出0的特征以及正負數(shù)的含義；認識海平面，加深對0、正負數(shù)的理解。在實際生活中舉例說一說……讓學生體會生活中大量存在的具有相反意義的量，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課充分利用溫度計這個教具“做足文章”，從溫度計上讀出溫度；嘗試寫出溫度+13℃、-3℃；這些都為學生認識正、負數(shù)提供了非常形象的依據(jù)，學生學習起來有具體的事例做依托，抽象的概念就容易理解。
數(shù)學課程標準指出，數(shù)學是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，讓學生在現(xiàn)實的情境中和已有知識的基礎上體驗和理解數(shù)學知識。
不足之處：如果我還在教材的伸縮面適時拓展一下可能會更好。在讓學生體會負數(shù)的產(chǎn)生及溫度計中的負數(shù)時，如果讓學生更進一步體會到負數(shù)的產(chǎn)生是為了更方便于表示，人為產(chǎn)生的一種數(shù)。在觀察溫度計時，讓學生進一步發(fā)現(xiàn)負數(shù)、0、正數(shù)的關系，還可以讓學有余力的學生感受到負數(shù)的大小，體會當溫度越來越往下時，溫度就越來越冷，離0越遠，負數(shù)就越來越?。环粗?，溫度越來越高，正數(shù)就越來越大，為認識數(shù)軸提前滲透。
青島版小學數(shù)學五年級下冊《認識正負數(shù)》教學反思
