高考復(fù)習(xí)建議-四川省涼山州教育科學(xué)研究所.ppt

1,四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶 業(yè) 鋒 涼山州專家型教師 西昌學(xué)院副教授 涼山州學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人 中小學(xué)教育研究室主任 中學(xué)高級教師 歡迎訪問 業(yè)鋒教育在線 諶業(yè)鋒主頁 （講座幻燈課件請?jiān)诰W(wǎng)上下載，讓我們一起思考?。?電話：0834小靈通 3687163 E-mail：,高考復(fù)習(xí)建議,2,高考復(fù)習(xí)建議,1. 認(rèn)真分析總結(jié)每一次考試后的情況，掌握每一個(gè)學(xué)生的基本排位和問題所在，科學(xué)規(guī)劃，合理安排，提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性，不做無用功。,3,2、重視對考試大綱和高考試題的分析和研究，嚴(yán)格依據(jù)考試大綱進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。,明確考試大綱要求（有關(guān)考試大綱的變化），按照考試大綱的要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)、訓(xùn)練，切實(shí)降低重心，避免“偏、難、怪”的試題。 降低工作重心。,4,2006年四川實(shí)施自主命題的命題要求：,四川省2006年高考自主命題的總要求是： 安全保密萬無一失，命題質(zhì)量寬嚴(yán)適度，命題管理科學(xué)規(guī)范。 命題質(zhì)量要求如下： 依據(jù)2006年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱和考試說明命題，試題的內(nèi)容和能力層次要求不能超出考試大綱和考試說明的規(guī)定。,5,2006年四川實(shí)施自主命題的命題要求：,選擇教材中的主干、核心知識(shí)進(jìn)行考查，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合和運(yùn)用，選擇適合考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的背景材料設(shè)置試題情景，重點(diǎn)測試考生學(xué)習(xí)水平和將來學(xué)習(xí)的潛能。 注重回歸教材，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的水平和能力。 合理搭配易、中、難題，適當(dāng)增加難度，增加區(qū)分度，增加試題的選拔功能。 避免出現(xiàn)偏題，怪題、重題。,6,2007年全國高考大綱各科變化,語文 不考繁難字冷僻字 今年高考語文大綱的表述更準(zhǔn)確、科學(xué)，而且增添了與新課標(biāo)接軌的地方。和去年相比，在字音和字形識(shí)別的要求上，都加了“常用字”的限制，如將去年的“識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音”變成了“識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音”，將去年的“識(shí)記現(xiàn)代漢字的字形”變成了“識(shí)記現(xiàn)代常用漢字的字形”，這種變化體現(xiàn)了不鼓勵(lì)大家鉆冷僻、繁難字的導(dǎo)向。其實(shí)在往年的命題中，字音、字形識(shí)記也沒出過冷僻刁鉆的字，今年只是規(guī)定得更明確、更清楚，有利于引導(dǎo)老師不要搞偏題怪題，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注常用字，把基本功打好。,7,作文 規(guī)范文體要求具體,作文要求方面，今年更加明確文體的規(guī)范，不鼓勵(lì)寫“四不像”作文，同時(shí)對學(xué)生的寫作要求更切實(shí)際。首先，將去年“能寫記敘文、議論文、說明文及常見應(yīng)用文的文章”改成“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”，外沿?cái)U(kuò)展了，表明除了書信等應(yīng)用文，對戲劇、詩等文體也認(rèn)可。其次，作文的要求里多了個(gè)“論據(jù)充實(shí)”，這個(gè)主要是針對議論文的，雖然這是寫議論文的必備素質(zhì)，但今年進(jìn)一步明確出來，體現(xiàn)了議論文的寫作規(guī)范。此外，今年對寫作的總體要求更加具體，以前的“文句有意蘊(yùn)”的要求相對來說空洞、抽象、含混，要求也比較高。今年的要求則針對中學(xué)生的現(xiàn)狀，更切合學(xué)生的實(shí)際，便于老師指導(dǎo)，便于學(xué)生掌握，也便于閱卷老師把握。,8,英語 寫作命題不刁難,今年高考英語大綱也更加切乎學(xué)生實(shí)際。大綱要求，英語書面表達(dá)內(nèi)容為考生所熟悉，考生都有話可寫，而且語言要求符合考生實(shí)際認(rèn)識(shí)水平。注意寫作提示的真實(shí)性，命題形式仍會(huì)在文字圖表提綱形式或其融合形式中選擇。有關(guān)專家分析，大綱的要求更多從命題上為考生考慮，不刁難學(xué)生。 據(jù)了解，今年，國家考試命題中心會(huì)提供兩類試題，一類含聽力，一類不含聽力，供各地使用。我省實(shí)行自主命題，是采用全國的聽力卷，還是自己的聽力卷，目前還沒有準(zhǔn)確消息。,9,文綜 基本沒有大的變化,與去年的高考大綱相比，政治科相對穩(wěn)定，只是對國家宏觀調(diào)控、對外貿(mào)易、關(guān)稅、中國共產(chǎn)黨是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心等個(gè)別考點(diǎn)的要求或提法作了調(diào)整，沒有太大變化。時(shí)事政治考查的范圍確定為2006年4月至2007年3月。歷史科則體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變”的高考思想，考試性質(zhì)、試卷形式、能力要求、考點(diǎn)范圍等均未變化，但題型示例有調(diào)整。地理部分的變化也不大，較去年只是刪去了“世界糧食問題。解決糧食問題的途徑?！薄凹t河河水能資源的開發(fā)利用”等個(gè)別考點(diǎn)。,10,理綜 化學(xué)生物都有調(diào)整,今年理科綜合試卷的結(jié)構(gòu)形式與去年的要求相同，但受教育大環(huán)境的影響，為實(shí)現(xiàn)教育改革平穩(wěn)過渡，試題中將會(huì)滲透新課標(biāo)的理念“三維目標(biāo)”，也就是“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。,11,考試大綱中的具體變化是：,化學(xué)部分刪去了“掌握有關(guān)物質(zhì)溶解度的簡單計(jì)算”、“思維能力中對原子、分子等粒子的微觀結(jié)構(gòu)有一定的空間想象能力”，并對個(gè)別文字作了修改，使其表述更為準(zhǔn)確；生物部分則將“理解能力”的第一條“能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”改成了“能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系”；將“獲取信息能力”的第二條“能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)方面的內(nèi)容”改成了“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等”；,12,考試大綱中的具體變化是：,將“遺傳、變異和進(jìn)化”說明欄中的“細(xì)胞質(zhì)遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用不作要求”改成“雄性不育在育種中的應(yīng)用不作要求”；將知識(shí)內(nèi)容表“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”內(nèi)容欄中的“免疫”部分加上“非特異性免疫”；將知識(shí)內(nèi)容表“生物與環(huán)境”內(nèi)容欄中“種群和生物群落”部分加上“生物群落的結(jié)構(gòu)”；“人與生物圈”部分加上“生物圈的穩(wěn)態(tài)和人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”等。據(jù)悉，物理部分基本沒有變化。,13,數(shù)學(xué) 降低知識(shí)點(diǎn)要求,今年高考數(shù)學(xué)大綱，總體要求保持平穩(wěn)，并在平穩(wěn)過渡中強(qiáng)調(diào)試題創(chuàng)新，要求試題難度更加適合中學(xué)教學(xué)實(shí)際和現(xiàn)代中學(xué)生的實(shí)際水平。尤其值得注意的是，有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求有降低，如三角函數(shù)、立體幾何兩個(gè)模塊的考試要求有所降低。此外，對易、中、難題的比例有了更明確的規(guī)定，以容易題、中檔題為試題主體，較難題只占30%。,14,文科數(shù)學(xué)的要求明確提出了“適當(dāng)拉大試題難度的分布區(qū)間，試題難度的起點(diǎn)應(yīng)降低，而試題難度的終點(diǎn)應(yīng)與理科相同?！边@表明文理科試卷的難度差異將會(huì)加大，力求文理科學(xué)生成績平衡。 從大綱來看，今年的考試難度要降。這次大綱明確強(qiáng)調(diào)中低檔題不低于70%，如果堅(jiān)持這個(gè)尺度，今年的難度肯定要降。從兩個(gè)要求降低的知識(shí)點(diǎn)來看，三角函數(shù)本來的要求就是強(qiáng)調(diào)作為工具，沒必要搞得很深。而學(xué)立體幾何這兩年出現(xiàn)學(xué)生求難的趨勢，也是沒有必要的。,15,3. 全面復(fù)習(xí)、突出重點(diǎn)、狠抓落實(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)。,（1）繼續(xù)強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握抓住重點(diǎn)知識(shí)抓住薄弱的環(huán)節(jié)和知識(shí)的缺陷，全面搞好基礎(chǔ)知識(shí)全面搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。 （2）系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納、溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識(shí)鏈，構(gòu)造知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從知識(shí)的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識(shí)。 （3）重視學(xué)科主干知識(shí)的落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用，進(jìn)行有效訓(xùn)練。始終要注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)有“意義記憶”和“邏輯記憶”，提倡在總結(jié)中鞏固知識(shí)，在運(yùn)用中鞏固知識(shí)，在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，在反思中鞏固知識(shí)，避免機(jī)械記憶。,16,4. 做好后階段的復(fù)習(xí)規(guī)劃，全面做好后階段的復(fù)習(xí)安排，注重專題和加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)和能力上一個(gè)新的水平。 高考復(fù)習(xí)的三階段安排已經(jīng)是一個(gè)常規(guī)，第一個(gè)階段全面復(fù)習(xí)，第二階段專題講座，第三階段模擬訓(xùn)練。其實(shí)這是外殼，關(guān)鍵是以什么樣的本質(zhì)思想來連貫指導(dǎo)這全過程 。 高考復(fù)習(xí)的主要任務(wù)不是學(xué)知識(shí)（當(dāng)然要查漏補(bǔ)缺），而是增強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)思想方法，提高能力。三個(gè)階段實(shí)質(zhì)上是思維素質(zhì)立向攀升的三個(gè)層次，是從知識(shí)到方法至對觀點(diǎn)的拾級登高。 全面復(fù)習(xí)、專題講座、模擬訓(xùn)練,17,5. 講究復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率。,指導(dǎo)思想： 準(zhǔn)確標(biāo)高，夯實(shí)基礎(chǔ)；強(qiáng)化過手，狠抓落實(shí)；突出思想，發(fā)展思維；分層推進(jìn)，全面提高。 總體策略：找準(zhǔn)目標(biāo)，分層推進(jìn)的策略，普通高中有各種各樣的層次，各自的目標(biāo)，從而復(fù)習(xí)的起點(diǎn)、難度控制、方法與策略都應(yīng)有所不同。堅(jiān)持扎實(shí)基礎(chǔ)，提高能力并舉的策略，試題區(qū)分度的增加是必然的，但考查基礎(chǔ)的趨勢是不會(huì)變的，主要是適當(dāng)增加創(chuàng)新成分，同時(shí)又保留一定的基礎(chǔ)分。,18,因此，基礎(chǔ)題仍然是試題的主要構(gòu)成，是學(xué)生得分的主要來源。堅(jiān)持提高復(fù)習(xí)課課堂效益的策略。樹立兩個(gè)意識(shí)：“平臺(tái)”意識(shí)，即是關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?！白シ帧币庾R(shí)，即各個(gè)復(fù)習(xí)階段怎樣讓學(xué)生得分的目標(biāo)要具體、要落實(shí)。 做到三個(gè)回歸：數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)一般要經(jīng)歷三個(gè)階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段；專題復(fù)習(xí)階段；綜合訓(xùn)練（適應(yīng)性訓(xùn)練）階段。在每個(gè)階段都要做到三個(gè)回歸，即“回歸教材，回歸基礎(chǔ)，回歸近幾年的高考題”。,19,6. 上好各種類型的復(fù)習(xí)課，提高課堂的有效性。,強(qiáng)調(diào)：（1）復(fù)習(xí)課要上出復(fù)習(xí)課的味道；（2）在課堂上手抄題的狀況應(yīng)杜絕。 復(fù)習(xí)課一般有“知識(shí)串講課、例習(xí)題課和評講課”三種課型。 知識(shí)串講課是把本單元最重要的知識(shí)、技能與方法作進(jìn)一步的歸納與整理，要求聯(lián)系近幾年來的高考題目，對學(xué)生提出知識(shí)、技能、思想方法與解題途徑等方面的注意事項(xiàng)與要求。,20,存在的問題是：基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)程度不夠，注意了知識(shí)的再現(xiàn)，而歸納與整理不足，尤其是針對高考向?qū)W生提出相應(yīng)的注意事項(xiàng)與要求不足。 例習(xí)題課和評講課是學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)的最好場所。我們不應(yīng)該單純追求訓(xùn)練的數(shù)量，而應(yīng)該去追求有針對性的、有效的訓(xùn)練，盲目求多，而忽視歸納、總結(jié)，學(xué)生往往做一個(gè)題就忘一個(gè)題。例習(xí)題課并非就是滿堂練，也不是講一兩個(gè)例題就練習(xí)完。例習(xí)題課應(yīng)該有明確的目標(biāo)，有獨(dú)立的基礎(chǔ)和變式練習(xí)，有學(xué)生獨(dú)立練習(xí)、質(zhì)疑與反思的時(shí)間和空間，有解題方法和思路的歸納與小結(jié)等。,21,講評課在講解客觀題（即選擇、填空題）時(shí)，由于客觀題目的隨意性大，不能只滿足于選擇題答案的對與錯(cuò)，填空題的得數(shù)正確與否，在講評時(shí)還應(yīng)該突出“揭”、“撥”、“變”三個(gè)方面。即揭示選擇的依據(jù)，以加深學(xué)生對有關(guān)概念的理解程度；即對客觀題的關(guān)鍵思路或簡便方法給予必要點(diǎn)撥，以便提高學(xué)生解題能力和答題速度；即對題目有關(guān)參數(shù)給予必要變更，一題多變、一題多問，擇優(yōu)而取，充分發(fā)揮試題功能，使一種類型變換出多個(gè)題目，以提高學(xué)生聯(lián)想問題的能力。講解綜合題時(shí)，要重視思路分析和解題方法、規(guī)律的歸納總結(jié)。,22,要幫助學(xué)生在講評后進(jìn)行解題反思。對講評中卷面上出現(xiàn)的問題，講評后必須要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真訂正，防止以后遺忘而再次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤；同時(shí)，在講評后，針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題應(yīng)精心設(shè)計(jì)題目，組織好學(xué)生再練習(xí)。在題目設(shè)計(jì)時(shí)，要有意識(shí)地將前次練習(xí)中暴露的問題加到新的題目中去，新出題目最好是逆向思路或變式出現(xiàn)。,23,7. 加強(qiáng)對知識(shí)交匯點(diǎn)問題的訓(xùn)練。,課本上每章的習(xí)題往往是為鞏固本章內(nèi)容而設(shè)置的，所用知識(shí)相對比較單一。復(fù)習(xí)中對知識(shí)交匯點(diǎn)的問題應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，實(shí)際上就是訓(xùn)練學(xué)生的分析問題解決問題的能力。 形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就是知識(shí)之間的基本聯(lián)系，它反映知識(shí)發(fā)生的過程，知識(shí)所要回答的基本問題。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程是一個(gè)把厚書（課本）讀薄的過程；同時(shí)通過綜合復(fù)習(xí)，還應(yīng)該把薄書讀厚，這個(gè)厚，應(yīng)該比課本更充實(shí)，在課本的基礎(chǔ)上加入一些更宏觀的認(rèn)識(shí)，更個(gè)性化的理解，更具操作性的解題經(jīng)驗(yàn)。,24,綜合性的問題往往是可以分解為幾個(gè)簡單的問題來解決的，這幾個(gè)簡單問題有機(jī)的結(jié)合在一起。要解決這類考題，關(guān)鍵在于弄清題意，將之分解，找到突破口。由于課程內(nèi)容的變化，使知識(shí)的交匯點(diǎn)出現(xiàn)了新動(dòng)向，如數(shù)學(xué)中從概率統(tǒng)計(jì)中產(chǎn)生應(yīng)用型試題，從導(dǎo)數(shù)應(yīng)用中與函數(shù)性質(zhì)的聯(lián)袂，從解析幾何中產(chǎn)生與平面向量的聯(lián)系、立體幾何、三角函數(shù)、數(shù)列內(nèi)容中滲透相關(guān)知識(shí)的綜合考查（如三角與向量的結(jié)合、數(shù)列與不等式結(jié)合、概率與數(shù)列內(nèi)容的結(jié)合）等。,25,8. 不搞題海取勝，要注重題目的質(zhì)量和處理水平。,由于“應(yīng)試教育”的影響，不少數(shù)學(xué)教師采取題海戰(zhàn)術(shù)、猜題押題等手段來應(yīng)付升學(xué)考試，其結(jié)果是步入了“低效率、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的惡性循環(huán)的怪圈。我們應(yīng)該控制總題量，不依靠題海取勝。當(dāng)處理的題目達(dá)到一定的數(shù)量后，決定復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素就不再是題目的數(shù)量，而在于題目的質(zhì)量和處理水平。,26,對立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧的新題予以足夠的重視，要保證有相當(dāng)數(shù)量的這類題目，但也不一味排斥一些典型的所謂“新題”、“熱題”。傳統(tǒng)的好題，包括課本上的一些例、習(xí)題應(yīng)成為保留節(jié)目。陳題新解、熟題重溫可使學(xué)生獲得新的感受和樂趣。 控制題目的難度，在“穩(wěn)”、“實(shí)”上狠下功夫，那些只有運(yùn)用“特技”才能解決的“偏、怪、奇”的題，堅(jiān)決摒棄。,27,講究講評試卷的方法和技巧。 題目訓(xùn)練更強(qiáng)調(diào)收效。好數(shù)學(xué)就必須做題，各種類型題目的訓(xùn)練是必須的，但決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。 做題的目的是訓(xùn)練學(xué)生分析問題解決問題的數(shù)學(xué)能力，是檢驗(yàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念、公式的掌握和運(yùn)用能力。,28,因此，做題一定要強(qiáng)調(diào)有收效，不要做了也不理解，甚至不知道做對沒有。強(qiáng)化通性通法的訓(xùn)練，讓學(xué)生達(dá)到一做就能得分的境地。 教師要善于引導(dǎo)、幫助學(xué)生在解題后進(jìn)行歸納總結(jié)，不要盲目地毫無針對性地要求學(xué)生做題，更沒有必要大量反復(fù)地做同一類型的題，要認(rèn)識(shí)到理解了10道題的收效要大于匆忙做100道重復(fù)的題。重要的是能夠舉一反三，融會(huì)貫通。,29,9注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生復(fù)習(xí)和應(yīng)考的方法和策略指導(dǎo)。,教師應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題及時(shí)給予有針對性的輔導(dǎo)、咨詢，幫助他們解決心理困擾，以平常心對待高考，提高學(xué)生面對高考的心理適應(yīng)能力。還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教給學(xué)生應(yīng)試的一些基本策略和臨場發(fā)揮的技巧、經(jīng)驗(yàn)，要加強(qiáng)考試的常規(guī)要求訓(xùn)練。 對學(xué)生給予更多的關(guān)懷，做好學(xué)生的思想工作。,30,心理調(diào)節(jié)、調(diào)適，克服心理疲勞，以最佳的心態(tài)迎接高考； 心理減壓； 自信心； 毅力； 良好的習(xí)慣。,31,教給學(xué)生復(fù)習(xí)的策略， 教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法， 教給學(xué)生反思的方法， 教給學(xué)生正確表達(dá)的方法， 教給學(xué)生審題的方法。,32,10. 學(xué)科之間的協(xié)同、配合，發(fā)揮好整體優(yōu)勢。,加強(qiáng)集體備課和教師之間的合作、互助。改進(jìn)教學(xué)方法，提倡講授、討論、實(shí)驗(yàn)探究、訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合。提倡以學(xué)案的形式呈現(xiàn)每節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)案中有考試大綱的要求，有學(xué)生需要總結(jié)的重點(diǎn)核心知識(shí)的引導(dǎo)，有對前后知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化總結(jié)的引導(dǎo)，有實(shí)驗(yàn)、討論、訓(xùn)練，有精的例題和對例題的反思和總結(jié)，有變式訓(xùn)練等等，我們提倡將講授、討論、實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練等學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，充分讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中來，避免教師重復(fù)講解，重復(fù)訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)效率。,33,謝謝大家！,歡迎訪問 愿與大家成為朋友！ 電話：0834小靈通 3687163 E-mail：,諶業(yè)鋒主頁,業(yè)鋒教育在線,34, 涼山州專家型教師 涼山州學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人 涼山州教科所中小學(xué)教育研究室主任 中學(xué)高級教師 西昌學(xué)院教育心理學(xué)副教授 中國數(shù)學(xué)會(huì)會(huì)員 中國教育學(xué)會(huì)會(huì)員 中國心理學(xué)會(huì)會(huì)員 中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員 四川省教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事 四川省教育學(xué)會(huì)教育心理專業(yè)委員會(huì)理事 四川省中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員 四川省中小學(xué)心理健康教育中心組成員 涼山州數(shù)學(xué)會(huì)副秘書長 涼山州基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)組成員 涼山州基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科指導(dǎo)組成員 涼山州教育學(xué)會(huì)心理健康教育研究會(huì)理事長 涼山州教育學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)副理事長,35,諶業(yè)鋒主頁 業(yè)鋒教育在線 業(yè)鋒心理在線 涼山高中在線 涼山風(fēng) 涼山教育在線 涼山心理在線 涼山教育 涼山中小學(xué)教育 涼山課程改革 涼山教育科研 涼山心理健康教育 涼山教育研究 涼山校本教研 涼山考試 晨風(fēng)教育網(wǎng) 晨星心理網(wǎng) ,