《浙江省桐廬縣富春江初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13《音樂(lè)巨人貝多芬》內(nèi)容透析》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《浙江省桐廬縣富春江初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 13《音樂(lè)巨人貝多芬》內(nèi)容透析(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、13《音樂(lè)巨人貝多芬》內(nèi)容透析
一.課文導(dǎo)讀
(一)文題詮釋
(見(jiàn)《點(diǎn)撥》七下P118頁(yè)的“文題詮釋”)
(二)謀篇立意
(見(jiàn)《點(diǎn)撥》七下P118頁(yè)的“謀篇立意”)
(三)層次劃分
全文共27個(gè)自然段,按訪問(wèn)的順序可分為三部分。
(四)寫(xiě)作特點(diǎn)及借鑒
寫(xiě)作特點(diǎn)
1.層次分明、脈絡(luò)清晰。本文基本上是按時(shí)間順序?qū)憽翱腿恕痹L問(wèn)貝多芬的過(guò)程。文章開(kāi)頭寫(xiě)“客人敲開(kāi)了貝多芬的家門(mén)”,然后寫(xiě)女傭介紹貝多芬的情況,“客人”來(lái)到“貝多芬工作的屋子”,接著寫(xiě)貝多芬下樓來(lái),客人“默不作聲地望著他”,后來(lái)“客人小心翼翼遞過(guò)去一張字條”,貝多芬和客人交談,“客人不停地記下來(lái)”,最后,貝多
2、芬和“客人”共進(jìn)晚餐,在餐桌上回憶往事。作者以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美。
文章為了表現(xiàn)貝多芬失聰后內(nèi)心的痛苦和對(duì)命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帲髡哌x取典型事件、運(yùn)用精彩傳神的肖像及語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)突出中心。如寫(xiě)貝多芬的雙肩“極寬闊,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”。又如寫(xiě)貝多芬的肖像,“一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā),蓋在他的頭上”等等,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言再現(xiàn)了貝多芬的形象,突出了他堅(jiān)強(qiáng)的意志。
借鑒 高超的肖像描寫(xiě)技巧。本文作者顯示了高超的肖像描寫(xiě)技巧。不但從遠(yuǎn)到近,由
3、上至下進(jìn)行描寫(xiě),秩序井然,而且以形傳神,從對(duì)貝多芬的肖像描寫(xiě)中,表現(xiàn)出了他的生活遭際。個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界:他那“十分陳舊,甚至是不整潔的”衣飾,“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽(tīng)器,“愁苦”的臉,“蓬亂”的頭發(fā),都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而,與此同時(shí),他那“仿佛要挑起整個(gè)世界的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩,“有力的大手”,“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”,“緊閉的嘴”,都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?。這樣匠心獨(dú)具的肖像描寫(xiě),啟示我們?cè)诓捎眯は衩鑼?xiě)刻畫(huà)人物時(shí),首先要注意肖像描寫(xiě)與文章內(nèi)涵的呼應(yīng),然后抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà),要做到以形傳神,切忌面面俱到,切忌臉譜化。
二.課文重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)導(dǎo)析
(一)重難點(diǎn)句子導(dǎo)析
(見(jiàn)《點(diǎn)撥》七下P119二的(一))
(二)重點(diǎn)段落導(dǎo)析
(見(jiàn)《點(diǎn)撥》七下P120(二))
(三)疑難解惑