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高中語文北京版必修2:《夢游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計(jì)4

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高中語文北京版必修2:《夢游天姥吟留別》教學(xué)設(shè)計(jì)4

111夢游天姥吟留別   夢游天姥吟留別   教學(xué)目標(biāo):   1、初步認(rèn)識(shí)李白詩歌的藝術(shù)特色;   2、鑒賞“夢游”的意境;   3、領(lǐng)悟評(píng)價(jià)作者的思想感情。   教學(xué)重點(diǎn):   1、初步體會(huì)李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點(diǎn);   2、認(rèn)識(shí)李白的“游仙”之念表現(xiàn)了他不事權(quán)貴的傲岸性格,也是他對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)消極反抗的表示。   教學(xué)難點(diǎn):   鑒賞“夢游”的意境。   課時(shí)安排:   二課時(shí)   教學(xué)過程:   第 一 課 時(shí)   一、導(dǎo)入   2000年底,中國唐代文學(xué)學(xué)會(huì)正式將“剡溪”命名為“浙東唐詩之路”。這條古水道吸引了歷代文人墨客往來其間,那一山一水無不寄托著詩人們濃濃的詩情。難怪浪漫主義詩人李白“做夢”都要飛渡鏡湖,飄臨剡溪。今天,我們就走進(jìn)詩人的夢境,經(jīng)由剡溪去領(lǐng)略天姥山的仙境,感受詩人的浪漫情懷和高遠(yuǎn)的追求。   二、作者簡介   李白字太白,號(hào)青蓮居士。現(xiàn)存詩歌900 余首。李白善于向屈原等古典浪漫主義詩人和樂府民歌學(xué)習(xí),從中汲取豐富的營養(yǎng),形成了他所特有的浪漫主義風(fēng)格,素有詩仙之稱。他的詩歌具有奔放飄逸想象豐富、清新自然,色彩絢麗 、形式多樣的特點(diǎn)。李白的出身及經(jīng)歷具有傳奇性,不論生、死還是經(jīng)歷都存在很多謎,其創(chuàng)作也出奇。前人評(píng)李白思想及創(chuàng)作,多用一個(gè)“奇”字。如“以奇文取稱”(元稹)、“才大語終奇”(錢起)、“才矣奇矣”(白居易),這類評(píng)價(jià)語很多。其他如賀知章所說“謫仙”、杜甫所謂“佯狂”,以至諸如令力士脫靴和騎鯨飛升之說,雖不言奇,但“奇”寓于中。   杜甫很敬佩李白,在春日憶李白寫道:“白也詩無敵,飄然思不群?!蓖怀龅氖抢畎自谠娭兴憩F(xiàn)的與眾不同的獨(dú)特個(gè)性。這種個(gè)性,有些用“豪放飄逸”“豪爽感激”、“豪邁俊逸”來概括,雖說法有所不同,但都突出一個(gè)“豪”字。聯(lián)系他的將進(jìn)酒蜀道難。等等詩歌,可以看出他的詩往往透過“豪”的表面寓于“悲”的實(shí)質(zhì),在悲感至極就以豪語出之。這正是李白個(gè)性的基本特征。   三、文章背景   天寶元年,李白經(jīng)友人實(shí)現(xiàn)吳筠推薦,被唐玄宗征召入京。他以為實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)滄海”“安社稷”的政治抱負(fù)的時(shí)機(jī)到了,于是高歌“仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”,躊躇滿志到了長安。卻被任命為翰林供奉,一個(gè)沒有實(shí)權(quán)的文學(xué)侍臣,根本無法施展自己的政治才干。由于他蔑視權(quán)貴,不趨炎附勢,加上桀驁 不馴的性格,招致了權(quán)貴們對(duì)他不斷的攻擊和讒毀。不到三年,被唐玄宗“賜金放還”,趕出長安,他那由布衣而卿相的夢幻從此完全破滅.李白在“臨當(dāng)欲去時(shí),慷慨淚沾纓”這樣極度悲憤惆悵的心情之中離開京城,繼續(xù)他的漫游生活.先到洛陽與杜甫相會(huì),結(jié)下友誼。隨后又同游梁、宋故地,這時(shí)高適也趕來相會(huì),三人一同往山東游覽,到兗洲不久,杜甫西入長安,李白南下吳、越故地。此詩是詩人于天寶四年離開東魯南游吳越時(shí)所作,一名別東魯諸公。   四、解題:   夢游:點(diǎn)明了所寫內(nèi)容是虛幻的,暗示了本詩運(yùn)用的是一種想像手法。天姥:所夢內(nèi)容。吟:本指吟詠,即作詩,這里表明了本詩是一首“歌行體”的形式。“多有悲愁慨嘆之意,形式活潑,不拘一格,主要表現(xiàn)在詩句節(jié)奏的多變。也由詩人情緒決定。留別:“留別”是臨行前留下這首詩向朋友話別的意思。說明本詩寫作目的。整個(gè)題目的意思就是用夢游天姥的詩向朋友話別。另名別東魯諸公或夢游天姥山別東魯諸公。不過本詩主要內(nèi)容并無惜別之感,而是借題發(fā)揮,抒寫了自己對(duì)自由的神仙世界的追求。   五、簡介文體知識(shí):本詩是一首七言古詩。七言古詩簡稱“七古”。“古詩”又稱“古體詩”,是相對(duì)于格律嚴(yán)格的“近體詩”而言?!捌哐浴狈謨煞N,一種是以七字句為基礎(chǔ),雜用四、五、六、九言而構(gòu)成了形式自由的長短句,這樣長短交錯(cuò),換韻自由,富于變化,也稱為“歌行體”;另一種是每句七字,句式整齊的七言古詩。今天所學(xué)的這首詩屬于“歌行體”。   六、聽讀課文   生自由朗讀,正音,劃出生難字詞,討論解決。   七、誦讀課文,整體感知   1、自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音。   2、齊讀課文,體會(huì)古體詩的特點(diǎn)   3、學(xué)生默讀,要求:   (1)結(jié)合注釋疏通文意,劃出疑難字詞   (2)查字典并相互交流,解決疑難。   (3)師生討論。   八、抓關(guān)鍵句,理清文章思路。   1、跳讀課文,圈畫出關(guān)鍵句(如中心句、過渡句、總起句、總結(jié)句等)   2、運(yùn)用原文語句填空:   入夢緣由:海客對(duì)此欲倒東南傾   由現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢境:我欲因之夢吳越   由夢境轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí):忽魂失向來之煙霞   揭示全詩主旨的語句:安能使我不得開心顏   九、布置作業(yè)。   第 二 課 時(shí)   一、齊讀課文   二、鑒賞詩文   1、第一段為何從“瀛洲”談起?天姥山的特點(diǎn)是什么?怎么體現(xiàn)?使用什么寫作和修辭手法?   明確:把神山和天姥山并提,起陪襯作用,表現(xiàn)天姥山的神奇色彩,是詩“神”的特色凸顯而出。天姥山的特點(diǎn):高大、巍峨。先用天相比,又用高峻聞名的五岳及附近名山赤城、天臺(tái)相比。寫作手法:比較、襯托。修辭手法:夸張,極力表現(xiàn)高聳、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的天姥山,為幻想做好準(zhǔn)備。   2、重點(diǎn)賞析第二段。(見課件)。   3、學(xué)習(xí)第三段。由寫夢轉(zhuǎn)入寫實(shí),揭示全詩的中心意思。這是由夢醒后的徘徊失望引出的表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的矛盾。當(dāng)中有對(duì)人生的傷感,逃避現(xiàn)實(shí)、消極處世的一面,也有鄙棄權(quán)臣貴戚的傲骨。后者更是主要的感情。   三、抓“詩眼”,把握文章主旨。   “詩眼”指的是統(tǒng)率全詩內(nèi)容的某個(gè)詞句。就這首詩來說,“詩眼”是“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!”。主體是寫“夢游”的經(jīng)歷,而夢游過程其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)的曲折反映,現(xiàn)實(shí)的黑暗和丑惡恰恰被濃縮在最后兩句詩句里,這正是“卒章顯志”。   四、思考問題:1、作者所描繪的夢境與它所表達(dá)的思想感情有何聯(lián)系?   明確:夢境,表現(xiàn)了一個(gè)自由、快樂的極樂世界,與現(xiàn)實(shí)的丑惡形成鮮明對(duì)比。作者因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中不愿對(duì)權(quán)貴卑躬屈膝,而受排擠,通過夢境,表現(xiàn)了他追求自由,對(duì)現(xiàn)實(shí)感到失望的思想感情。   2、如何理解“夢游天姥”和“留別”的關(guān)系?   詩人是借“留別”來表示自己不事權(quán)貴的政治態(tài)度。他想告訴朋友,他南下吳越為的是不事權(quán)貴,遠(yuǎn)離權(quán)貴;寫出自己的理想,好讓朋友們理解自己的心愿。   3、分析作者在本詩中所體現(xiàn)的思想的積極面與消極面。明確:“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!”揭示主題,顯示詩人的反抗精神和豪邁氣概。“古來萬事東流水”“且放白鹿青崖間”對(duì)人生傷感情緒和逃避現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度。   五、藝術(shù)特色:   、構(gòu)思奇特。全詩以游仙為構(gòu)思的出發(fā)點(diǎn),借天姥山的高峻和有關(guān)傳說,虛構(gòu)出一個(gè)與黑暗的現(xiàn)實(shí)社會(huì)形成鮮明對(duì)照的神仙世界,以此表達(dá)詩人對(duì)自由、光明的渴望與追求,同時(shí)也寫出他不滿現(xiàn)實(shí)、不趨炎附勢、蔑視權(quán)貴的反抗精神。   、想象豐富。神話傳說和對(duì)自然山川的真實(shí)體驗(yàn)融合在一起,豐富的想象和大膽夸張,充分體現(xiàn)了李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。   、語言靈活,形式錯(cuò)落,富有節(jié)奏感,兼用長短句,打破了“七言”的束縛。運(yùn)用了襯托(如用瀛洲、天臺(tái)來襯天姥山)、比喻(如”身登青云梯”)、夸張(如“天臺(tái)一萬八千丈”)、對(duì)比(如將瀛洲與天姥、仙境與人事比、理想與現(xiàn)實(shí)比)等手法,使幻想中的景物活靈活現(xiàn),更好地表達(dá)了作者的內(nèi)在感情。   六、拓展延伸:   1、月下獨(dú)酌   花間一壺酒,獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月,對(duì)影成三人。月既不解飲,影徒隨我身。暫伴月將影,行樂須及春。我歌月徘徊,我舞影零亂。醒時(shí)同交歡,醉后各分散。永結(jié)無情游,相期邈云漢。   2、宣州謝朓樓餞別校書叔云   棄我去者,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂。長風(fēng)萬里送秋雁,對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨,中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟。   七、布置作業(yè)。   111

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