五年級數(shù)學上冊 第六單元 組合圖形的面積 第3節(jié) 公頃、平方千米教案 北師大版(共3頁DOC)

《五年級數(shù)學上冊 第六單元 組合圖形的面積 第3節(jié) 公頃、平方千米教案 北師大版(共3頁DOC)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級數(shù)學上冊 第六單元 組合圖形的面積 第3節(jié) 公頃、平方千米教案 北師大版(共3頁DOC)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第3節(jié)　公頃、平方千米 教材第92～93頁。 1.結合解決問題的具體情境，體會面積單位換算的必要性，以及面積單位之間的換算關系。 2.認識公頃、平方千米等面積單位。 3.能進行簡單的面積單位換算，解決一些簡單的實際問題。 重點：知道1公頃＝10000 m2，會進行簡單的面積單位換算。 難點：建立1公頃的實際大小的表象。 教材中的情境圖及山川、河流等圖片制成的課件。 1.師：我們已經(jīng)學過哪些常用的面積單位，你能從大到小說一說嗎？相鄰的兩個

2、面積單位之間的進率是多少？（生根據(jù)老師的提問回顧） 2.填上合適的面積單位。 （1）一張郵票的面積約4（　　　　）。 （2）計算機鍵盤上的小按鍵，面積大約1（　　?。? （3）一間教室的面積大約是50（　　?。?。 （4）天安門廣場的占地面積大約是40（　　　?。＃ǔ鍪局黝}圖） 先觀看圖片，想象面積大小，然后組織學生討論應填什么面積單位。 3.揭示課題：看來，天安門廣場的占地面積“40”后面的面積單位填“平方米”不太合適，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一個比“平方米”還要大的面積單位才能表示出來。今天我們就來認識一下測量和計算土地面積時，常用的兩個面積單位──公頃

3、和平方千米。（板書課題） 設計意圖：結合學生的生活實際，由學生熟悉的面積單位的知識引入，一方面鞏固了學生的基礎知識，另一方面也引入了本節(jié)課的新內(nèi)容。通過感知天安門廣場的占地面積的大小，自然地產(chǎn)生了學習更大的面積單位的需求，有效地溝通了新舊知識間的聯(lián)系，使學生感受到數(shù)學知識的延續(xù)性。 1.師：關于公頃和平方千米，你有什么疑問？ 生1：1公頃有多大？ 生2：公頃和平方千米之間有什么聯(lián)系？ 生3：1公頃大還是1平方千米大？ 生4：生活中哪里能找到1公頃，哪里能找到1平方千米？ …… 課件出示主要問題：（1）1公頃、1平方千米分別有多大？你能舉個例子嗎？ （2）公頃和平方米、平方

4、千米之間有什么聯(lián)系？ 2.師：同學們真會思考，下面，就請同學們帶著這些疑問自學數(shù)學書上第92頁的內(nèi)容。 生自學后小組交流討論，師巡視。 生匯報。 生1：1公頃是表示邊長是100 m的正方形的面積，也就是說1公頃＝10000 m2。 師追問：2公頃是多大呢？（20000 m2）5公頃呢？（50000 m2）2000000 是多少公頃呢？（200公頃） 師：1公頃到底有多大，你能舉個例子嗎？（舉例符合現(xiàn)實即可） 多媒體播放祖國山川、河流等圖片，配以占地面積大小的簡介，給學生直觀的感受。 設計意圖：通過一連串的追問，引發(fā)學生的思考，及時鞏固，加深學生對“公頃”的認識。 3.師：剛

5、才我們了解了1公頃的大小，那么關于1 km2，你知道些什么呢？ 生2：1 km2表示邊長是1000 m的正方形的面積，1 km2＝1000 m×1000 m。 生3：我還知道1 km2＝100公頃。 師：1 km2有多大，你能舉例說明嗎？ 4.師：同學們還記得我們是怎樣來描述1 m2、1 dm2和1 cm2這三個面積單位的嗎？它們分別有多大呢？ 學生回憶梳理（課件演示）： 邊長1 cm的正方形，面積是1 cm2，大約有大拇指指甲蓋那么大。 邊長1 dm的正方形，面積是1 dm2，大約有手掌那么大。 邊長1 m的正方形，面積是1 m2，大約有一塊展板那么大。 師：想一想

6、，我們學過的面積單位，它們之間有什么關系？ 生獨立思考，小組交流，全班匯報。 生1：1 m2＝100 dm2。 生2：1 dm2＝100 cm2。 生3：1公頃＝10000 m2。 生4：1 k＝100公頃。 生5：1 k＝100公頃＝1000000 m2＝100000000 dm2＝10000000000 cm2。 …… 小結：1 km2＝100公頃　 1公頃＝10000 m2　 1 m2＝100 dm2 1 dm2＝100 cm2 設計意圖：通過系統(tǒng)整理學過的面積單位，理清它們之間的數(shù)量關系，對面積單位這部分知識做小結。 1.完成教材第93頁練一練第2，3題。

7、 設計意圖：練習中，注重引導學生進行換算方法的說明。正確地進行面積單位的換算，不僅可以鞏固學生對兩個面積單位之間關系的認識，而且也使學生感受到在計量較大的土地面積時，使用較大的面積單位的必要性和優(yōu)勢。 2.完成教材第93頁練一練第4題。 3.解決問題。 （1）量出學校操場的長和寬，計算出它的面積，看夠不夠1公頃。 （2）游泳池長50 m，寬25 m，（　?。﹤€這樣的游泳池面積約1公頃。 方法1：1公頃＝10000 m2，游泳池的面積為1250 m2，所以10000里面有幾個1250，就有幾個這樣的游泳池。 方法2：根據(jù)邊長為100 m的正方形面積是1公頃，畫圖解答。 這節(jié)課

8、你有哪些收獲？ 公頃、平方千米 1公頃＝10000 m2 1 km2＝100公頃 本節(jié)課是一節(jié)典型的概念課，從教學內(nèi)容方面說比較抽象，與學生生活有一定距離。但面積單位在生產(chǎn)、生活中有著廣泛的應用，在此之前，學生已經(jīng)學習和掌握了平方厘米、平方分米、平方米這些常用的較小的面積單位。根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和實際認知水平，對公頃和平方千米的認識分別安排了不同的學習活動，體現(xiàn)了不同的教學目標。認識公頃，不僅讓學生認識其含義，而且還讓學生通過觀察、計算、推理和想象等活動，體會1公頃的實際大?。粚τ谄椒角?，重點是讓學生認識其含義，并探索平方千米與平方米、公頃之間的進率，學會簡單的換算。

9、動腦去想，用眼去看，動手去算是學生學習數(shù)學的一般程序，這樣的過程本身是無可挑剔的，但是對于理解抽象的面積單位概念，與學生的認知水平相距甚遠，這就是教師應該體現(xiàn)自身能力與價值的時候，學生在教師的引導下進行有價值的思考和有意義的探索活動，獲得新的知識，形成技能。動腦想1公頃有多大是很困難的，學生的描述無非是“大”“很大”，這樣的描述是建立在淺表層面的，學生此時并未建立起1公頃的直觀概念，在他們的腦海中只出現(xiàn)了邊長是100 m的正方形的面積，但到底有多大并無確切概念。所以我利用圖片展示了祖國壯麗河山，可以讓學生在這個過程中具體感受1公頃有多大。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26