探究水的沸騰 教學(xué)設(shè)計.doc
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探究水的沸騰教學(xué)設(shè)計 一、前端分析: 1、知識所處位置分析和教學(xué)策略: 本節(jié)選自人教版八年級全冊第七章第三節(jié),是學(xué)習(xí)熱學(xué)的起始章中難度并不高的一節(jié),是第三種物態(tài)變化的學(xué)習(xí)。在物態(tài)變化的教學(xué)內(nèi)容介紹中,教材突出了現(xiàn)象教學(xué),指導(dǎo)在觀察物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上建立概念,而不涉及定量計算。因為本章的概念、名詞較多,因此在課堂上幫助學(xué)生條理化、系統(tǒng)化,通過不斷對比,找出相近概念間的區(qū)別和聯(lián)系,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。雖然本節(jié)在教材中不是初中物理的專題科學(xué)探究實驗中的一個,但針對“水的沸騰”這節(jié)教材內(nèi)容的特定性-------第一次研究液體在沸騰時的特性,而水沸騰在生活中常見,取材容易,沸點不高,用它來研究液體沸騰時保持溫度不變,并需不斷吸熱的特點比較常見,安排為探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),則符合初二學(xué)生喜歡動手,喜歡直接參與的特點。用探究的方式了解問題也不是第一次,基本環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)知道,在本節(jié)中的探究的環(huán)節(jié)有側(cè)重,比如在猜想上重視學(xué)生表達(dá)出自己的觀點,有利于了解學(xué)生對問題的關(guān)注程度,思考深度;在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)用階梯式問題引導(dǎo)學(xué)生選出正確的器材,重在學(xué)生能用已知的工具解決新的問題,至于實驗器材的組裝,跟熔化實驗相似,不做贅述,直接給出;在實驗交流環(huán)節(jié),用實物投映展示,既直觀,又便于交流。在技能方面,已會初步使用溫度計來測量液體溫度;在探究熔化與凝固課中初步接觸溫度---時間圖像的繪制方法,并對圖像進(jìn)行分析。本節(jié)根據(jù)新課標(biāo)的要求,重在現(xiàn)象教學(xué),引用多個實驗錄像片斷,既解決教學(xué)中的知識難點和實踐的局限,又堅持物理學(xué)科的特點,幫助學(xué)生正確理解。用“油炸厲鬼”激發(fā)興趣,再用科學(xué)知識去解釋、揭秘,將學(xué)生淺層次的興趣引往深層次的思考中。 2、學(xué)習(xí)者知識基礎(chǔ)分析: 學(xué)生對汽化中蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象都較熟悉,一般都知道水沸騰時有大量的水蒸氣產(chǎn)生,水面會泛起大量的氣泡,但對水沸騰時溫度的特點并不明確,對沸騰前后水中氣泡升到液面的過程中大小有變化不明確,對水沸騰時的溫度高低與氣壓也不明確。通過對其中一個問題提出質(zhì)疑,激發(fā)起他們繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的欲望和需求。針對水沸騰前后的氣泡大小的變化,由于不是本章的重點知識,在實驗中僅提示學(xué)生注意觀察,目的是使感興趣的學(xué)生刻下主動去了解。針對探究學(xué)習(xí)這種方式,學(xué)生已有初步的了解,用圖像的方式來直觀地認(rèn)識水沸騰時溫度的特點也有一定的基礎(chǔ),在熔化一節(jié)中學(xué)習(xí)了圖像法反映晶體與非晶體的區(qū)別。溫度計、酒精燈、鐵架臺、試管等器材都不是第一次使用。 二、教學(xué)目標(biāo): 1.知識與技能 知道沸騰過程中液體溫度不變,需要不斷吸熱 知道沸點與氣壓的關(guān)系 了解不同液體有不同的沸點 加強(qiáng)溫度計上示數(shù)的讀數(shù)練習(xí) 加強(qiáng)用圖像的方法研究沸騰現(xiàn)象 2.過程與方法 通過探究水的沸騰過程,了解液體沸騰的特點; 用“仿真實驗室”幫助學(xué)生進(jìn)行正確的實驗操作; 用錄像的形式了解水在不同氣壓時沸點不同 3.情感、態(tài)度與價值觀 通過探究水的沸騰,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)物理研究問題的方法培養(yǎng),培養(yǎng)探究 能力; 通過沸騰圖像和實驗數(shù)據(jù)的交流,培養(yǎng)學(xué)生用圖像的方法研究問題的能力,培養(yǎng)語言表達(dá)能力,分析概括能力,合作交流的意識。 用太空中水的沸騰的奇特景象,引發(fā)學(xué)生對液體沸騰應(yīng)用了解的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物 理的興趣; 三、重點、難點分析: 1、 學(xué)習(xí)重點:知道液體沸騰時的特點; 2、 培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀的重點:通過了解沸騰現(xiàn)象及生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)對科學(xué)的興趣 3、 認(rèn)知難點:氣壓對沸點的影響。 四、教學(xué)策略及資源: 根據(jù)新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念: 1、“注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”, 通過“燒開的油鍋里撈物”之謎創(chuàng)設(shè) 情境提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究的積極性。讓學(xué)生親自動手實驗,主動探究、自主 學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律。通過媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教 效果。 2、“從生活走向物理,從物理走向社會,關(guān)注科技發(fā)展”,即力求貼近學(xué)生生活, 利用水的沸騰研究液體沸騰的特點,從身邊的現(xiàn)象或生活實例找尋規(guī)律;用所學(xué)物 理知識學(xué)會分析生活中一些實際應(yīng)用, 介紹前沿技術(shù)研究的方向----太空水的沸 騰研究,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。興趣是開啟智慧大門的鑰匙,對于剛 剛開始學(xué)習(xí)物理的初二學(xué)生,重點是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實驗是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣的重要手段。 這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計借鑒了建構(gòu)主義理論,力爭設(shè)計出適合于學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意 義的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn),真正實現(xiàn)積極、有效的意義建構(gòu)創(chuàng)造 了條件。 本節(jié)課在實驗教室進(jìn)行,課前將52名學(xué)生分成36個小組,每組2人。采用激發(fā)學(xué) 生主體學(xué)習(xí)的策略。通過用多媒體創(chuàng)設(shè)計問題情境:裝神弄鬼的神漢表演從燒開的 油鍋中撈物,手安然無恙吸引學(xué)生關(guān)注和思考;引導(dǎo)學(xué)生用研究水的沸騰來揭穿神 漢的鬼把戲。學(xué)生利用教師提供的資源自主設(shè)計實驗、動手操做實驗,通過小組合 作互助的學(xué)習(xí)方式,體會自然規(guī)律的探索歷程,并在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)規(guī)律及時總 結(jié),從而實現(xiàn)對新知識的建構(gòu)。 五、教學(xué)過程及評價: 1、教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)意圖 教師活動 學(xué)生活動 媒體使用 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,吸引學(xué)生注意力 講述: 在生活中,我們特別痛恨假商品、假服務(wù)、假廣告,可是,有時候,我們在不知情的時候還會為假神功,假科學(xué)高聲喝彩,不信,請看這段錄像。 聽講 調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣, 錄像:油鍋里撈物 (內(nèi)容是:巫師神乎其神的表演著從燒開的油鍋中撈起袋子) 觀看 多媒體展示 引入課題,提出問題,激發(fā)思考 講述:這個表演者從燒開的油鍋里撈出東西,并沒有被燒開的油燙傷,難道真有不怕油燙傷的神功嗎?非也,非也。其實,他是利用了液體在沸騰時溫度的特點,蒙騙不知底細(xì)的人。今天,我們借用對水的沸騰研究來擦亮我們的雙眼認(rèn)清他們的真面目。 聽講,思考 明確課題 板書:第三節(jié) 探究水的沸騰 多媒體 提問:我們在上節(jié)學(xué)蒸發(fā)時知道,沸騰時汽化的另一種方式。你在家看到水沸騰的時候是什么樣的? 個別學(xué)生回答家中水沸騰時的特點 (一) 提出問題: 明確研究的方向。 通過猜想,激活學(xué)生思維 當(dāng)水沸騰時,它的溫度有何特點? (同時課件展示問題) 問題:水沸騰時,溫度有什么特點? 引導(dǎo):同學(xué)們猜想一下? (課件) 猜想: 個別學(xué)生先表述自己的猜想,可以互相補(bǔ)充 猜想:可能溫度不變或變高,可能變低。 課件展示所研究的問題 (二)討論實驗設(shè)計。 培養(yǎng)設(shè)計實驗的能力;用課件幫學(xué)生明確實驗正確操作; 要求: 根據(jù)問題,思考一下 1.要明確溫度的特點,需要什么器材? 2.還需要用什么器材? 我們來明確整個實驗的裝置,請看大屏幕。 (課件同時展示) 教師補(bǔ)充試驗注意事項: 注意安全操作;注意酒精燈的安放和點燃方法;實驗過程中有幾個具體的要求: 討論需要的器材,回答; 演示課件:用仿真試驗室中的實驗裝置演示器材安裝及實驗紀(jì)錄表的模式。 因為熔化和凝固中已經(jīng)練習(xí)過數(shù)據(jù)表的設(shè)計,本節(jié)的數(shù)據(jù)記錄對象與前者一樣,對這節(jié)通過練習(xí)加強(qiáng)使用物理方法研究問題。幫助完善實驗過程和目標(biāo),增加觀察目標(biāo),培養(yǎng)觀察能力 (展示課件。) 實驗指導(dǎo): 1.記錄從70℃開始記錄,每隔0.5分鐘記錄一次,并注意觀察水中氣泡產(chǎn)生的位置,大?。簧剿孢^程中大小的變化 2.水沸騰時,記錄1.5分鐘內(nèi)水的溫度,并觀察氣泡在水中產(chǎn)生的位置和水面上大小的情況。 3.水沸騰后,將酒精燈熄滅撤去,觀察是否有沸騰現(xiàn)象。 4.根據(jù)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點,并畫出圖像;分析圖像特點。 觀看,明確試驗要求 課件:展示實驗數(shù)據(jù)記錄的要求和表的模式 (課件) 展示實驗指導(dǎo)的具體內(nèi)容 (三) 進(jìn)行探究實驗,培養(yǎng)實驗動手能力 教師巡視,指導(dǎo)不同層次學(xué)生順利進(jìn)行實驗,檢查實驗操作是否正確 學(xué)生分組實驗 課件:展示實驗指導(dǎo)內(nèi)容 (四) 實驗交流,討論。 用實物投影將學(xué)生繪制的圖像提供給其他同學(xué)進(jìn)行比對;通過學(xué)生的講述,培養(yǎng)表達(dá)能力;通過全班的討論交流實驗結(jié)果。 根據(jù)實驗指導(dǎo)中的四個問題進(jìn)行回答。 教師選出三個合作小組的溫度---時間圖像,組織全班交流,分析和討論。 展示學(xué)生畫的水沸騰圖像:要求三個實驗小組的學(xué)生分別說明圖像中過程所代表的含義。 展示完畢,進(jìn)行全班實驗的結(jié)果的了解。 問:與實驗結(jié)果相同的舉手。 我們對于問題只能作簡短的回答,有些是時間不允許,有些是知識不夠,但是,大家可以在課下與老師繼續(xù)交流,或自己找資料解決問題。 三個小組的代表逐一 說明圖像含義:斜線部分表示水正在升溫,但沒有出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象;水平直線部分則是水出現(xiàn)沸騰現(xiàn)象,也表明水沸騰是溫度不變。 實物投影:學(xué)生的實驗圖像 (五) 總結(jié)結(jié)論。明確實驗結(jié)果 要求學(xué)生針對問題說明結(jié)論。 課件:(小結(jié)) 結(jié)論: 水沸騰時,溫度不變,需要繼續(xù)加熱 小結(jié)實驗結(jié)論 課件展示探究的問題: 將知識進(jìn)行條理 加強(qiáng)對沸騰現(xiàn)象的記憶。 拓寬對不同液體的沸點的認(rèn)知。 用知識解 決實際問題,激發(fā)學(xué)生用科學(xué)知識揭穿,培養(yǎng)學(xué)科學(xué),用科學(xué),愛科學(xué)的品質(zhì)突出教學(xué)重點:沸騰是液體不升溫,但需不斷吸熱。 用專家的解釋與學(xué)生自己的分析做對比,激發(fā)學(xué)生的自豪感 (以下是課件內(nèi)容) 二.液體的沸騰: (要求學(xué)生結(jié)合實驗描述沸騰現(xiàn)象) 1.沸騰是一種在液體內(nèi)部與液體表面同時發(fā)生的、劇烈的汽化現(xiàn)象 2.沸點:液體沸騰時的溫度 介紹:沸點表 物質(zhì) 沸點(℃) 物質(zhì) 沸點(℃) 液態(tài)鐵 2750 酒精 78.5 液態(tài)鉛 1740 液態(tài)氨 -33.5 水銀 357 液態(tài)氧 -183 食用油 約250 液態(tài)氫 -253 水 100 液態(tài)氦 -268.9 教師點明: 1) 食用油的沸點。聯(lián)系開課時“燒開的油鍋里撈東西”,點明如此高的溫度,人放入其內(nèi)很危險,為什么表演者不被燙傷?演示專家點評。 提問:為什么鍋內(nèi)油的溫度不會很高? 教師補(bǔ)充油在吸熱升溫過程中應(yīng)該是主要從醋中吸熱,由于醋的沸點較低,當(dāng)沸騰時不再升溫,致使油的溫度也不高,所以表演者是安全的,但學(xué)生不能隨意模仿。 描述沸騰現(xiàn)象 觀察沸點表 思考,回答 思考,回答 課件展示 演示課件:專家對表演的解釋 通過介紹沸點表,將物理知識與生活聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用知識了解生活、分析問題的能力,增強(qiáng)對物理知識的興趣 對比酒精和水銀的沸點,在溫度較高的環(huán)境應(yīng)該選用哪種液體的溫度計較好? 學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識先進(jìn)行分析,表述 回答:學(xué)生分析。 課件 深挖實驗過程中的各種現(xiàn)象,培養(yǎng)分析能力,對真理不懈追求,實事求是的科學(xué)態(tài)度 提問:沸點表中水的沸點有前提,對比實驗中水的沸騰溫度與標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水沸騰的溫度比較,詢問學(xué)生測出的溫度是多少?為什么有差距?說明什么? 回答:101℃或103℃; 溫度不一樣可能與氣壓有關(guān),測量工具不準(zhǔn)確有關(guān);觀察方法不斷有關(guān)。 課件 通過真實的實驗錄像,增加學(xué)生直觀的過程,增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 由生活中物理知識的應(yīng)用實例增強(qiáng)學(xué)生物理走向生活的意識 看兩段錄像:加壓與減壓,水的沸騰情況 總結(jié):液體沸點與氣壓的關(guān)系 觀看,思考,回答 多媒體:展示氣壓增大和減少時,水沸騰的條件 用液體沸騰時的特點分析問題,培養(yǎng)分析能力,也加強(qiáng)對液體沸騰時的特點的理解和記憶, 課堂思考: 1. 將裝有水的燒杯中放在火上加熱若將裝有酒精的試管放入水中,不斷加熱,那種液體先沸騰嗎?為什么? 2.有人說可用紙做的鍋把水燒開水,這是真的嗎?請解釋原因? 思考,回答,觀察 思考,回答 課件:實驗的錄像演示 激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)對前沿科技的了解的欲望,讓學(xué)生對科技發(fā)展有一個了解,加強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)。 3.你知道在太空中水沸騰會是一種什么樣的情景? 教師講述:(展示圖片課件) 當(dāng)液體在太空中被加熱時,由于沒有重力的作用,液體中比較熱的部分不 再上升,而是緊靠著加熱器的表面停留并被繼續(xù)變熱,而遠(yuǎn)離加熱器的區(qū) 域則相對較冷。因為只有一小部分液體被加熱,因此它會更快地沸騰。但是,由蒸氣形成的氣泡不會沖出液面,而是結(jié)合成一個在液體內(nèi)部晃動的巨 大的氣泡。 聽講,進(jìn)行猜想,表達(dá) 觀察 課件展示講解內(nèi)容 展示在地面和太空水沸騰的對比圖片 將所學(xué)知識條理化 小結(jié): 1.蒸發(fā)與沸騰的異同: 蒸發(fā) 沸騰 不同 位置 液面 液面和內(nèi)部 溫度 任何 一定 劇烈程度 平和 劇烈 相同 吸熱 2.沸騰的條件是? 3.什么是沸點?沸點與氣壓的關(guān)系是? 便回想邊回答 課件逐個展示問題的文字表達(dá) 將對知識的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課下,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的欲望 布置任務(wù): 略。具體內(nèi)容在課件“作業(yè)”部分。 聽講。 課件提示 2、教學(xué)評價: (1)、過程評價:與學(xué)生通過實驗結(jié)果的交流,了解學(xué)生實驗探究的成效;在分組實驗的過程中,教師巡視,深入到小組,對同學(xué)間合作和實驗操做出指導(dǎo)性評價; 隨時通過教師的適時給予鼓勵、指導(dǎo)和評價,幫助學(xué)生順利完成實驗探究。通過課上提問,讓所有的學(xué)生關(guān)注重點問題,對學(xué)生的理解作出評價。 (2)、形成性練習(xí): 1.分析沸騰的油鍋里為什么手沒有受傷? 2.對比酒精和水銀的沸點,在溫度較高的環(huán)境應(yīng)該選用哪種液體的溫度計較好? 3.紙鍋可以將水燒開的原因? 4.將裝有水的燒杯中放在火上加熱,若將裝有酒精的試管放入水中,不斷加熱,哪種液體先會沸騰嗎? 六:教學(xué)流程 (一)引入:通過觀看“從沸騰的油鍋中不傷手”引發(fā)思考:為什么不會傷手? (二)新課:探究----水的沸騰 提出問題:水沸騰時,溫度的特點是什么? 進(jìn)行猜想:溫度不變或溫度升高 設(shè)計實驗:先討論,通過學(xué)生講述實驗設(shè)計思路,教師補(bǔ)充完善,明確過程和記錄表 進(jìn)行實驗:學(xué)生分組實驗,教師巡視學(xué)生完成情況,個別指導(dǎo),及時了解試驗進(jìn)程 交流實驗,總結(jié)結(jié)果:取三個實驗小組匯報,教師統(tǒng)計全班實驗結(jié)果,由學(xué)生總結(jié) 三:加強(qiáng)沸騰特點的理解和記憶: 通過與蒸發(fā)特點的比較;通過對實際問題的分析; 對開課時的問題揭秘;通過觀察氣壓對非碘的影響試驗 錄像 四:提升對沸騰研究的興趣:介紹太空水沸騰的現(xiàn)象特征 五:小結(jié)所學(xué)知識 六:延續(xù)對知識學(xué)習(xí)的興趣:(任選兩個完成) 布置作業(yè)時-----1。思考:高山上水可以被燒開,為什么放入其內(nèi)的雞蛋煮不熟? 為什么高壓鍋可以更快的醬肉頓爛? -----2。深入研究:科學(xué)家為什么要研究水在太空中沸騰?有何應(yīng)用? ------3。議一議:水中氣泡在沸騰前后從底部上升到液面大小變化的不同, 原因是? -------4。搜集奇思妙想:將實驗過程中學(xué)生的突發(fā)奇想記錄下來。 課后反思: 按照教材上的安排是將汽化、液化一起講,我在這節(jié)的教學(xué)中,則將汽化分兩節(jié)課處理,主要是考慮到蒸發(fā)和沸騰從中考的要求看知識點并不多也并不難,但是在生活中有很多現(xiàn)象與之有關(guān),這些現(xiàn)象對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣會有很大的作用。遵照新課標(biāo)的新理念---“從生活走向物理,從物理走向社會”,即力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教材安排時將汽化分兩節(jié)課去研究。對于液體沸騰時的特點,借助探究水的沸騰比較貼近學(xué)生的生活,從實踐的過程看,學(xué)生都非常認(rèn)真地去觀察沸騰時水的溫度特點,觀察水沸騰前后氣泡的變化。為了加強(qiáng)學(xué)生對繪圖反映自然規(guī)律這種方法的應(yīng)用,在本節(jié)課要求學(xué)生再次畫出時間溫度圖像,來比較液體沸騰的特點。教學(xué)的過程中雖然用探究的方式,但探究的各個環(huán)節(jié)是無法在一節(jié)課都作為重要的部分進(jìn)行,本節(jié)的幾個重點環(huán)節(jié)為猜想、實驗設(shè)計部分的思考和實驗觀察能力的培養(yǎng),加強(qiáng)實驗交流的能力。實驗過程中觀察能力的培養(yǎng)上,用實驗指導(dǎo)語幫助學(xué)生明確實驗過程中各環(huán)節(jié)的任務(wù),用仿真實驗室中器材的仿真圖逼真地展示如何正確安裝,應(yīng)該觀察的細(xì)節(jié)等等;對實驗的交流先以驗證猜想是否正確來明確沸騰的溫度特點;通過與蒸發(fā)的特點比較,將沸騰現(xiàn)象的特點認(rèn)清認(rèn)全。在加強(qiáng)沸騰特點的記憶上,采用分析實際問題,回答開課時的看到的現(xiàn)象,明確傳遞熱的流程;除此之外,為將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課下繼續(xù)保持,增加了“太空中水的沸騰”的介紹。通過將較新的科技發(fā)展介紹給學(xué)生,對激發(fā)他們學(xué)習(xí)和了解物理知識起到很大的促進(jìn)作用。從學(xué)生看到問題開始,到聽教師介紹的專著表情,最后對圖片發(fā)出的感嘆說明學(xué)生對這個現(xiàn)象非常關(guān)注。聽課的教師對本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面給與極大的肯定。通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和愛好。興趣是開啟智慧大門的鑰匙,對于剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初二學(xué)生,重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實驗是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在這節(jié)科學(xué)探究實驗課中,我又一次體驗到,新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動,充分體現(xiàn)了主動參與、合作、探究學(xué)習(xí)方式時,就意味著學(xué)生主體性的凸顯,個性的施展,創(chuàng)造性的解放。在課后的作業(yè)中,設(shè)計為四選一,既有本節(jié)課的重點知識的理解要求,也有創(chuàng)新的部分,就是將課堂上對前沿科學(xué)地了解興趣促成更深一步的了解他們的應(yīng)用價值的了解,將這種研究進(jìn)行進(jìn)一步的想象:假如到?jīng)]有氣壓的空間會如何?既激發(fā)興趣,有培養(yǎng)想象。議一議的問題針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計:借助刻下的討論和查閱資料,詢問專家,將知識和興趣同步發(fā)展;最后的收集奇思妙想是有目的的:就是想幫助學(xué)生匯總類似的問題,制作成一個對物理感興趣的人群的一個討論平臺,使他們的想象可以變成一些有益的提議,可能的話,甚至想將它變成一個孩子對自己未來發(fā)展的一個理想,吸引他對知識的不斷探求。 這節(jié)課學(xué)生的活動量、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的課堂教學(xué),原設(shè)計為學(xué)生從發(fā)現(xiàn)者和探索者的角度出發(fā),從物理數(shù)據(jù)中,自己得到客觀世界的規(guī)律,教師在其中并不扮演教化者的角色,而是從旁點撥和指導(dǎo),讓學(xué)生在研究和歸納的過程中感性地理解物理變化及其規(guī)律,但在教學(xué)中還是有包辦代替較多的地方,這需要在平時的教學(xué)中,更加強(qiáng)化充分讓學(xué)生活動起來的意識,不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),讓課堂充滿智慧,讓課堂充滿生機(jī)。 總之,依據(jù)建構(gòu)主意理論、按照新課標(biāo)要求設(shè)計的這節(jié)課,得到了很多教師的肯定與好評。但當(dāng)自己執(zhí)教過后重審視時,我產(chǎn)生了一些思考。 1、學(xué)生從不會合作到合作和諧是需要多角度多次數(shù)培養(yǎng)。 少部分學(xué)生與小組成員合作部主動,只旁觀,主要是基礎(chǔ)不好,導(dǎo)致試驗?zāi)芰Σ?,不知如何動手參與。 2、要讓信息技術(shù)充分發(fā)揮其作用和優(yōu)勢。 這節(jié)課我對信息技術(shù)的應(yīng)用主要有:實物投影、實驗錄像片斷的放映、圖片展示等。使知識的容量得到提高,相關(guān)的內(nèi)容得以直觀展示,將最先進(jìn)的科技發(fā)展信息在課堂上傳播。 第12頁- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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