2019年電大本科《兒童心理學(xué)》試題兩套附答案?jìng)淇假Y料

2019年電大本科兒童心理學(xué)試題兩套附答案試題一、選擇題（每個(gè)2分，共20分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中） 1學(xué)前兒童的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)體系，初步將其劃分成生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展及( 情感和社會(huì)性發(fā)展 )三大領(lǐng)域。2在出生時(shí)存在，后來(lái)消失，并能作為神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)展的指標(biāo)的一種原始反射是(巴賓斯基反射)。3大腦右半球包括視覺(jué)中樞、( 非言語(yǔ)聲音 )中樞、觸覺(jué)中樞、消極情感表達(dá)中樞。 4兒童的視敏度是逐漸發(fā)展起來(lái)的，約( 24 )個(gè)月時(shí)其視敏度水平接近成人。5( 同伴關(guān)系 )是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外在同齡伙伴中建立的社會(huì)關(guān)系。6在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在( 4歲 )能夠正確辨別前后。7( 出生后的第一年 )是兒童生長(zhǎng)發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期。8媒體暴力會(huì)降低兒童對(duì)暴力事件的( 敏感性 )。9學(xué)前兒童顏色（辨色力）在( 生后3個(gè)月 )發(fā)生的。10初步掌握本族口頭語(yǔ)言的時(shí)期是( 學(xué)前末期 )。二、概念題（每小題5分，共20分）11橫向研究橫向研究是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。（5分，漏要點(diǎn)酌情扣分）12氣質(zhì) 氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動(dòng)水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的個(gè)體差異（3分）。對(duì)許多人而言，氣質(zhì)這個(gè)詞隱含著行為的個(gè)別差異的生物基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)是會(huì)遺傳且穩(wěn)定的（2分）。13社會(huì)性參照 嬰兒通過(guò)識(shí)別和理解他人的情緒表情（2分），監(jiān)控他人（比如：父母）對(duì)于不確定情境的情緒反應(yīng)，并利用得到的信息調(diào)整自己的行為（3分）。14自我中心性 兒童往往只注意自己的觀點(diǎn)，不能接受他人的觀點(diǎn)，也不能將自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)相區(qū)分和調(diào)節(jié)（3分），并且認(rèn)為他人都是以與自己相同的方法去觀察、思考和感覺(jué)（2分）。 15.請(qǐng)簡(jiǎn)述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題。 發(fā)展的基本問(wèn)題，是所有的發(fā)展心理學(xué)家都必須回答的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的回答反映了他們對(duì)兒童心理現(xiàn)象的理解、解釋和預(yù)測(cè)的不同。(2.5分)這些基本理論問(wèn)題主要有三個(gè)： (1)遺傳和環(huán)境哪一個(gè)對(duì)兒童發(fā)展的影響更大？（2.5分）(2)兒童是主動(dòng)的還是被動(dòng)的？（2.5分） (3)發(fā)展是連續(xù)的還是階段性的？（2.5分） 16.請(qǐng)說(shuō)明影響兒童早期身體發(fā)展的因素有哪些？并請(qǐng)分別舉例。 影響因素有：遺傳和激素、情感、營(yíng)養(yǎng)、疾病和受傷，（答對(duì)每1因素給1分，針對(duì)每一因素舉例說(shuō)明1分）17.請(qǐng)簡(jiǎn)述鮑爾貝的嬰兒依戀行為的發(fā)展階段，并對(duì)其中的某個(gè)階段加以舉例說(shuō)明。 運(yùn)用鮑爾貝的理論，嬰兒依戀行為經(jīng)歷四個(gè)發(fā)展階段：對(duì)人無(wú)差別反應(yīng)階段、對(duì)人有選擇反應(yīng)階段、積極尋求與專門照顧者接近的依戀期和交互關(guān)系形成階段。 （每答對(duì)一個(gè)階段，得2分；選擇任何一個(gè)階段進(jìn)行舉例，另加2分）18.請(qǐng)簡(jiǎn)述影響同伴接受性的因素。 有5個(gè)影響因素：父母的教養(yǎng)行為、出生次序的影響、認(rèn)知技巧、名字和生理特征。（每答對(duì)一個(gè)因素，得2分）四、案例分析題（20分） 19案例： 幼兒園小班的明明回到家后，一直都嘟著小嘴，一副傷心難過(guò)的樣子。 請(qǐng)根據(jù)上述材料，分析此時(shí)明明的心理特征及發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并為明明媽媽提供教育孩子的建議。19分析： 這是在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)（5分）。說(shuō)明自我意識(shí)的覺(jué)醒，開(kāi)始關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)了（5分）。 措施：鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自信心（4分）；提出切合實(shí)際的目標(biāo)等（3分）；建立積極的親子關(guān)系（3分）。試題類型及規(guī)范解答 （一）概念題（每小題5分，共20分） 1縱向研究又稱追蹤研究，是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。2情緒理解是指兒童能識(shí)別自己和別人的情緒，并理解情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果的能力。情緒理解包括對(duì)情緒狀態(tài)的理解和對(duì)情緒過(guò)程的理解。（二）選擇題（每個(gè)3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中） 1. 在新生兒的反射中，有些反射具有生存和適應(yīng)價(jià)值，如（眨眼反射和吸吮反射， ），還有一些原始反射沒(méi)有適應(yīng)性價(jià)值，如（游泳反射和行走反射 ）等，這些反射會(huì)隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟逐漸消失。 2視覺(jué)懸崖是用來(lái)研究嬰兒（深度知覺(jué) ）發(fā)展的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 （三）簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分） 1簡(jiǎn)述兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響因素。 語(yǔ)言的發(fā)展有其生物學(xué)基礎(chǔ)，所以，語(yǔ)言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對(duì)語(yǔ)言刺激最為敏感的階段，也是語(yǔ)言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展就會(huì)受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響?；嵴Z(yǔ)言的發(fā)展說(shuō)明了語(yǔ)言敏感期的存在。（4分） 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是必不可少的。模仿和強(qiáng)化是影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要因素。（3分） 語(yǔ)言發(fā)展還受認(rèn)知發(fā)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知發(fā)展的研究表明，1、2歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成，解決問(wèn)題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語(yǔ)法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。（3分） 2. 嬰兒早期記憶的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？嬰兒記憶的早期跡象表現(xiàn)于他們對(duì)刺激的習(xí)慣化和去習(xí)慣化中（3分） 當(dāng)嬰兒已習(xí)得了某個(gè)刺激時(shí)，他們就不再注意這個(gè)刺激（習(xí)慣化）；而當(dāng)新刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)將新刺激與已習(xí)得的刺激進(jìn)行比較，如果二者不相匹配，注意則會(huì)再度出現(xiàn)。（3分） 嬰兒的記憶能力還表現(xiàn)于條件反射的形成中。如見(jiàn)到媽媽或聽(tīng)到媽媽的聲音，3個(gè)月的寶寶就開(kāi)始做吸吮動(dòng)作，這說(shuō)明他記住了媽媽的樣子和聲音。（2分） 記憶的發(fā)展還表現(xiàn)在兒童的模仿行為中。嬰幼兒有與生俱來(lái)的模仿能力。出生不到七天的新生兒就已經(jīng)能夠模仿成人的許多面部表情，如吐舌頭、張嘴閉嘴。（2分） （四）論述分析題（16分） 1朵朵是一個(gè)困難型氣質(zhì)的幼兒，他容易焦慮、緊張，對(duì)新的生活常規(guī)（如4歲了，。試用父母教養(yǎng)方式與兒童氣質(zhì)的“擬合模型”說(shuō)明這個(gè)案例。 答兒童最初表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)特點(diǎn)是人格發(fā)展的基礎(chǔ)。這種差異影響了父母或其他教養(yǎng)者與兒童相互作用的方式，也制約了父母對(duì)兒童作用的效果。所以，托馬斯等人認(rèn)為，氣質(zhì)并不直接決定兒童人格的發(fā)展，他們提出“擬合模型”，用來(lái)解釋氣質(zhì)與環(huán)境如何相互作用才能產(chǎn)生最為有利的結(jié)果。所謂“擬合模型”就是指父母的撫養(yǎng)模式和撫養(yǎng)環(huán)境與兒童的氣質(zhì)之間的匹配。只有撫養(yǎng)方式與孩子的氣質(zhì)擬合良好，才能較好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。許多困難型氣質(zhì)的嬰兒，接受了父母親耐心而敏感的照料，當(dāng)他們進(jìn)入童年期或青春期時(shí)，已經(jīng)不再表現(xiàn)為困難型氣質(zhì)了。（6分） 但是對(duì)父母而言，面對(duì)一個(gè)過(guò)度活躍、情緒多變又不聽(tīng)話的兒童，要真正保持鎮(zhèn)定、耐心和敏感，確實(shí)不容易。許多父母在教養(yǎng)困難型氣質(zhì)的兒童時(shí)也會(huì)變得易怒、不耐煩，要求苛刻、還可能采取懲罰的管教措施。但是，這樣的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式與困難型兒童的氣質(zhì)類型并不擬合，于是，孩子變得更焦慮、緊張，對(duì)父母的懲罰措施也更抵抗。事實(shí)表明，如果父母在教養(yǎng)時(shí)總是不耐煩、生氣、要求苛刻、采取懲罰手段，那么，困難型氣質(zhì)的兒童在日后往往會(huì)繼續(xù)保持困難型氣質(zhì)的特點(diǎn)，并出現(xiàn)行為問(wèn)題。（5分） 擬合模型告訴我們，孩子帶著獨(dú)特的氣質(zhì)來(lái)到這個(gè)世界，成人必須接受它、適應(yīng)它。父母既不能總是表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也不能一味指責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò)。無(wú)論孩子是哪一種氣質(zhì)類型，父母都要為孩子提供一個(gè)安全、接受、認(rèn)可的家庭氛圍，和一個(gè)與其氣質(zhì)擬合的撫養(yǎng)環(huán)境，以幫助孩子發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。（5分） 2每個(gè)人都需要有朋友，兒童不僅需要有足夠的同伴關(guān)系，還需要親密的友誼關(guān)系。朋友是兒童重要的社會(huì)化代理人之一。試分析友誼對(duì)幼兒發(fā)展的影響。答：兒童不僅需要有足夠的同伴關(guān)系，還需要親密的友誼關(guān)系。朋友是兒童重要的社會(huì)化代理人之一。友誼對(duì)幼兒發(fā)展的影響具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （一）朋友是社會(huì)能力的促進(jìn)者。（2分） 有一個(gè)擅于交際的朋友，可以協(xié)助不受歡迎或不善交往的兒童改善他們?cè)谕橹械牡匚?。研究者發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)被拒絕的兒童，想要加入到一個(gè)正在進(jìn)行游戲活動(dòng)的同伴團(tuán)體中，如果他有一個(gè)朋友已經(jīng)在這個(gè)游戲團(tuán)體中、或者他的朋友也想要加入到這個(gè)游戲團(tuán)體中時(shí)，他們成功地進(jìn)入游戲的可能性就更大。再者，那些有親密朋友的被拒絕兒童，比那些沒(méi)有朋友的被拒絕者擁有更為成熟的社會(huì)互動(dòng)技巧和游戲行為。研究者認(rèn)為，有彼此互助的親密朋友，可協(xié)助那些不受歡迎的兒童成功地與同伴接觸，并幫助他們獲得更為適宜的社會(huì)技能，進(jìn)而改善這些孩子的社會(huì)地位（如同伴接受性）。（2分） （二）朋友為兒童提供安全感和社會(huì)支持。（2分） 有朋友在場(chǎng)時(shí)，兒童就更可能對(duì)新奇環(huán)境做出建設(shè)性的反應(yīng)。友誼能給幼兒提供安全感，這種安全感不僅能使兒童在面對(duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)更勇敢，而且也會(huì)讓孩子們感到，任何壓力（如適應(yīng)父母離婚或父母的拒絕，或者被同伴嘲弄）都是可以承擔(dān)的。朋友是安全感及社會(huì)支持的重要來(lái)源，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，友誼的這種角色愈來(lái)愈重要了。（2分） （三）友誼促進(jìn)角色采擇能力及問(wèn)題解決能力的發(fā)展。（2分） 即使是幼兒，他們也能意識(shí)到，友誼是一種值得保護(hù)的、能帶來(lái)快樂(lè)的、積極的人際關(guān)系。因此，兒童在與這些有友誼關(guān)系的友伴互動(dòng)時(shí)，就更愿意去嘗試解決他們之間的任何沖突或問(wèn)題。當(dāng)朋友之間發(fā)生沖突時(shí)，雙方都會(huì)更努力地去解釋他們各自的觀點(diǎn)，分析沖突的原因，并試圖解決沖突。因?yàn)槿绻麤_突無(wú)法解決，就可能會(huì)失去珍貴的朋友關(guān)系，友誼關(guān)系為朋友間沖突的解決提供了動(dòng)力。這是一般的同伴互動(dòng)所沒(méi)有的。因此，朋友間的意見(jiàn)不和，會(huì)促進(jìn)兒童角色采擇能力的發(fā)展。（2分） （四）友誼促進(jìn)建立、維持親密關(guān)系能力的發(fā)展。（2分） 雖然所有年齡的親密友誼都是一種互惠的關(guān)系，但是其親密性及相互性從兒童中期到青年期才開(kāi)始逐漸增強(qiáng)。幼兒最初建立的親密關(guān)系是與父母的依戀關(guān)系；進(jìn)入幼兒園，幼兒開(kāi)始與其他幼兒接觸并逐漸建立了最初的友誼，這種友誼隨年齡的增長(zhǎng)逐漸強(qiáng)烈并指向于同性同伴；童年期的這種同性同伴間的強(qiáng)烈而親密的關(guān)系，是成人親密關(guān)系的預(yù)演：在成人之間穩(wěn)定的愛(ài)的關(guān)系中所需的人際敏銳度和相互的承諾，可能在兒童的友誼中不斷預(yù)演而日趨成熟。（2分） 試題一、選擇題（每題3分，共24分，請(qǐng)將正確答案的字母序號(hào)填入括號(hào)中） 1中世紀(jì)以前，人們多半認(rèn)為兒童是成人的雛形，是( “小型成人” )。2遺傳決定論的代表人物是 ，環(huán)境論的代表人物是_。( 高爾頓，華生)3從受精卵形成到出生，共一天左右，其間，受精卵不斷地自我復(fù)制，經(jīng)歷三個(gè)階段的發(fā)展變化過(guò)程一 (270，胚種期、胚胎期、胎兒期 )4分娩過(guò)程通常要經(jīng)過(guò)( 三個(gè) )明顯的階段。5通常有幾種常見(jiàn)的并發(fā)癥會(huì)對(duì)嬰兒產(chǎn)生不利影響，即( 缺氧、早產(chǎn)和足月低體重兒 )。6大腦包括言語(yǔ)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞、動(dòng)作記憶中樞、言語(yǔ)加工中樞、積極情感表達(dá)中樞，控制著身體的右側(cè)。大腦包括空間視覺(jué)中樞、非言語(yǔ)聲音中樞、觸覺(jué)中樞和消極情感表達(dá)中樞，控制著身體的左側(cè)。(左半球，右半球)7嬰兒( 知覺(jué)整合能力 )的發(fā)展表現(xiàn)在其視覺(jué)與觸覺(jué)的整合和視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的整合中。8幼兒在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，會(huì)使用一些猜讀策略，如認(rèn)讀半邊字的現(xiàn)象，如把“倩”讀成“青”，這些都反映了學(xué)前兒童書面語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的( 過(guò)度規(guī)則化 )現(xiàn)象。二、概念題（每小題5分，共20分）9習(xí)慣化與去習(xí)慣化當(dāng)一個(gè)新異刺激出現(xiàn)時(shí)，嬰兒會(huì)產(chǎn)生許多身體變化或反應(yīng)，比如頭部或眼部運(yùn)動(dòng)、呼吸或心跳頻率的變化。但如果同樣的刺激反復(fù)出現(xiàn)，嬰兒的反應(yīng)就會(huì)越來(lái)越弱，直到完全消失。這樣一個(gè)過(guò)程，就是習(xí)慣化的過(guò)程。此時(shí)，如果再出現(xiàn)一個(gè)新的刺激，嬰兒可能產(chǎn)生新的條件反射，這個(gè)過(guò)程被稱為去習(xí)慣化。10社會(huì)性參照當(dāng)嬰兒處于不確定的情境中時(shí)，他們就會(huì)觀察父母對(duì)這種情境的反應(yīng)，并利用得到的信息來(lái)調(diào)整自己的行為，這就是社會(huì)性參照。11自尊是個(gè)體對(duì)自己的價(jià)值判斷和由此產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。自尊是自我發(fā)展的重要方面，它影響著我們的情感經(jīng)歷、將來(lái)的行為表現(xiàn)以及長(zhǎng)期的心理調(diào)整。12同伴就是指兒童與之相處的、具有相同或相似社會(huì)認(rèn)知能力的人。年齡相同或相近的兒童，由某種共同的活動(dòng)引發(fā)，并在活動(dòng)中相互影響、相互作用，就是兒童的同伴互動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）13.簡(jiǎn)述二十世紀(jì)的主要兒童觀。兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)（1分）； 兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，不能把他們等同于成人，或把成人的觀念強(qiáng)加于他們，或完全放任兒童自然、自由發(fā)展（1分）； 兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂(lè)的童年（1分）； 兒童是具有主體性的人，他們?cè)诟鞣N豐富的活動(dòng)中不斷建構(gòu)自己的精神世界（1分）； 每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?分）； 幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開(kāi)發(fā)得越早就開(kāi)發(fā)得越多（1分）； 兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)及個(gè)性是其自身發(fā)展與環(huán)境交互作用過(guò)程中自我建構(gòu)的（1分）； 實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的條件，自由全面的發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)充分發(fā)展（1.5分）； 兒童的學(xué)習(xí)形式是多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探究學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件（1.5分）。14簡(jiǎn)述過(guò)程取向的家庭功能理論。該理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務(wù)的能力主要表現(xiàn)在6個(gè)方面。 (1)問(wèn)題解決能力（1.5分）；(2)家庭溝通(1.5分)；(3)家庭角色分工（1.5分）；(4)情感反應(yīng)能力(1.5分)；(5)情感卷入程度（1.5分）；(6)行為控制(1.5分)。根據(jù)家庭在上述6個(gè)方面的表現(xiàn)，可以明顯看出家庭功能發(fā)揮的程度（1分）。15.簡(jiǎn)述兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響因素。語(yǔ)言的發(fā)展有其生物學(xué)基礎(chǔ)，所以，語(yǔ)言的發(fā)展也存在敏感期。一般而言，嬰幼兒階段是大腦對(duì)語(yǔ)言刺激最為敏感的階段，也是語(yǔ)言能力發(fā)展最為迅速的階段。錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展就會(huì)受到不可逆轉(zhuǎn)的消極影響?；嵴Z(yǔ)言的發(fā)展說(shuō)明了語(yǔ)言敏感期的存在。（4分） 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激。環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是必不可少的。模仿和強(qiáng)化是影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要因素。 語(yǔ)言發(fā)展還受認(rèn)知發(fā)展、信息處理策略的影響。認(rèn)知發(fā)展的研究表明，1、2歲的嬰幼兒心理表征能力逐漸形成，解決問(wèn)題的策略也日漸成熟，這些都是詞匯的理解和掌握、語(yǔ)法的獲得和運(yùn)用的關(guān)鍵因素。（3分）16如何對(duì)待孩子的“物權(quán)意識(shí)”？幼兒對(duì)玩具等物品的“物權(quán)意識(shí)”常會(huì)引發(fā)一些沖突，這可能并不是孩子自私的表現(xiàn)，而是孩子自我概念發(fā)展的結(jié)果（4分）。所以，當(dāng)父母和老師遇到學(xué)前兒童爭(zhēng)搶玩具時(shí)，可以首先將幼兒的占有欲理解成他們成熟的標(biāo)志而加以肯定（“對(duì)，這是你的！”），然后再鼓勵(lì)他們讓步（“但是，過(guò)一會(huì)你可以和其他人輪流玩嗎？”）。而不是一味地從成人的眼光出發(fā)堅(jiān)持讓孩子分享（3分）。同時(shí)，成人也應(yīng)該允許孩子擁有某些為數(shù)極少的、只屬于他自己的、可以不與人分享的玩具或其他物品，這也是對(duì)孩子的一種尊重（3分）。四、論述分析題16分） 17.當(dāng)一個(gè)8歲的兒童看到父母談?wù)撏獾厝藭r(shí)態(tài)度輕蔑，那么他也可能學(xué)會(huì)了用消極的態(tài)度對(duì)待外地人。請(qǐng)用班杜拉的理論解釋這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。 17.班杜拉是美國(guó)新行為主義心理學(xué)家，在其理論中最強(qiáng)調(diào)的就是觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化（3分）。 所謂觀察學(xué)習(xí)就是通過(guò)觀察他人（稱為榜樣）的行為而進(jìn)行的學(xué)習(xí)（4分）。在他看來(lái)，兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿周圍人們的那些有意的和無(wú)意的反應(yīng)，觀察、模仿帶有選擇性（3分）。通過(guò)對(duì)他人行為及其結(jié)果的觀察，兒童獲得某些新的反應(yīng)模式，或調(diào)整、矯正了現(xiàn)有的反應(yīng)特點(diǎn)（2分）。當(dāng)一個(gè)2歲的兒童觀察到他的姐姐接近并寵愛(ài)小狗后，可能也會(huì)與小狗建立積極的關(guān)系（2分）；而當(dāng)一個(gè)8歲的兒童看到父母談?wù)撏獾厝藭r(shí)態(tài)度輕蔑，那么他也可能學(xué)會(huì)了用消極的態(tài)度對(duì)待外地人（2分）。