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1、小學英語三年級 英語教學設計 龔智利
目標任務
學習如何打招呼
研究問題
研究問題：引導學生在合適的語境中運用所學。
說明事項
說明事項：發(fā)揮學生學習主動性積極性，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，共同提高。
教學目標：
1.學習目標語句：Good morning. How are you?I’m fine,thank you .單詞：how are you good morning, fine, thank you.
2.能口頭運用Good morning. 這類語句問候早上好。
3.能口頭運用 How are you?這類語句進行問候，并能運用I
2、’m fine,thank you .進行回答。
一、 準備導入：
1． 復習問候與道別的方式。
2． 告訴學生師讀A他們讀B。師要向他們問好或道別，他們要說出相應的問好或道別的方式。
舉例：
老師：Hi，class。
學生：Hello，Ms Yuan。
3．和一個學生做例子。讓學生和身邊的人說“Hello”和“Goodbye”。每人必須至少和四個人做練習。（根據同學們的表現(xiàn)，選出優(yōu)秀小組）
二、新課學習
活動1：聽音，指圖，說話
1、學生看前兩幅圖。用中文提問。圖中角色叫什么？（在第一單元已經介紹了他，學生應該記住了他的姓名）這是一
3、天中的什么時候？他在和誰說話？
2．放錄音，要求學生在聽錄音時指出相應的圖。再聽錄音，每句話后暫停，讓學生跟讀。
3．告訴學生師將讀出話泡中的句子，他們要指出正確的圖。不要按順序讀對話。
活動2：指圖說話
1．舉起書指著不同的角色，讓學生說出他們的姓名。
2．讓學生合上書。擋住師書上的話泡，讓學生猜誰說的話。
3、讓學生進行兩人小組活動，一個人指著圖擋住書上的話泡，另一個人猜誰說的話。
4． 在黑板上寫出下列句型：How are you…? I’m fine，thank you.
5．向全班說：“How are you？”他們要回答“1’m
4、fine，thank you.”
6．和一個學生做例子。如果可能，讓學生向師提問。
7．讓學生向他們的同學提問。他們要和四個或五個同學進行練習。同學在回答后，還要提問。
活動3：表演
1． 對話或放錄音。每句后停頓，讓學生跟讀。
2． 邀請一個學生到前面來和師一起讀對話。向學生解釋在問候時師會和他握手，道別時師會揮手。
3． 和別的學生做更多的練習。
4．讓學生兩人一組讀對話，做相應的表演。
4． 完成對話后，兩人交換角色。
補充活動1：
1． 讓學生在班上選一個同學，但是不能告訴別人他是誰。向學生解釋師會點出一個學生，這個學生要向另
5、一個學生說：“Good morning．”被選定的學生必須要回答。
舉例：
老師：（指著Tom）
Tom：Good morning，Li.
Li： Good moming，Tom.
2． 選更多的學生做練習。
補充活動2：
1. 復習下列句型：
Hello,I’m…
How are you？
Goodbye，…
3． 告訴學生老師要在教室內走動，向金班說這些句子，學生必須回答。
4． 和一個學生做這個練習。
舉例：
T：Goodbye，class.
S：Goodbye，Ms Yuan.
5． 繼續(xù)和
6、一個學生做練習，每次用不同的句子。
舉例：老師： How are you？
學生l：I’m fine，thank you.
老師：Goodbye, Kin.
學生2：Goodbye，Ms Yuan.
6．讓學生進行小組活動。一個學生向同組的其他學生說不同的句子，其他組員回答。四次后，組員交換角色
三、課外作業(yè)：
聽錄音讀課文Unit1 \Unit2，練習問候。
三年級英語第一模塊
教學目標：
1.學習目標語句：Good morning. How are you?I’m fine,thank you .單詞：how are you good m
7、orning, fine, thank you.
2.能口頭運用Good morning. 這類語句問候早上好。
3.能口頭運用 How are you?這類語句進行問候，并能運用I’m fine,thank you .進行回答。
教學過程設計：
l???????? 第一，玩中學
n???????? 創(chuàng)設情景，導入新課
u?????? 在上課鈴響后，老師熱情地向學生們打招呼說：Hello.或I am Miss Liu,your English teacher.“hello,hi”這兩個句子孩子們早已從電視，電影上接觸過，再加上我的表情和動作學生們馬上領悟到這是我
8、在向他們問好并在作自我介紹，這時與靠近我的學生握手，向遠處的學生揮手。表揚那些用英語向我打招呼的學生說：Very good.Well done.“I”或“Clever boy/Clever girl”隨即教如何稱呼教師的單詞，待學生操練后，可要求學生互致問候，對剛接觸英語的一年級學生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會覺得原來英語課是那么美好，那么輕松。
u?????? 教師在黑板上寫出English.
u?????? 教師告訴學生英語是世界上最廣泛的語言，許多國家都把英語作為官方語言。問一問學生都有哪些國家說英語（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭
9、）?！ ?
u?????? 教師問學生為什么學英語。并告訴學生，學好英語就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學到更多的知識?！ ?
l???????? 創(chuàng)設懸念
l???????? 同學們，老師今天給你們帶來了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來學習，你們想知道他們都是誰嗎？
l???????? 觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學生帶著以上問題看，聽，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽法，挖掘學生的視覺空間智能。讓他們通過看，聽就能大致理解所學語言的含義?！ ?
l???????? 師帶著頭飾（Daming Amy ling ling Sam） 主動與學
10、生打招呼，介紹自己，鼓勵學生回應自己?！ ?
l???????? 學習告別用語“Bye” “ Good bye” 教師告訴學生四個新朋友要和大家玩一個捉迷藏的游戲，藏起來之前他們來向大家說再見。然后學生通過聽錄音，并進行模仿。雖然內容簡單，但是要注意要求學生/ai/的發(fā)音要飽滿，不能像中文“愛”的發(fā)音?！ ?
l???????? Group work
l???????? 教師布置任務，讓學生練習本課會話。這里我采用了小組合作學習方法，同學們在完成任務的過程中，教師巡視，引導，幫助并參與到學生的活動中來?！ ?
l???????? 第二，學中做（即鞏固操練） 大綱中指出保持積極的學習態(tài)
11、度是英語學習成功的關鍵，注意不斷地激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩(wěn)定的學習動機。因此在這一環(huán)節(jié)我設計了三個活動?！ ?
l???????? 1、對話表演 學生四人一組練習對話并進行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節(jié)鞏固新知，練習所學語言。針對基礎不同的學生設計不同層次的任務目標，使學生在這一活動中認識自己學習的優(yōu)勢與不足，培養(yǎng)合作精神，體驗成功和快樂?！ ?
l???????? Step I學生制作運用各種方式介紹自己，學生通過設計自己喜歡的名片，進一步培養(yǎng)他們的視覺空間智能?！ tep II學生在小組內出示自己的作品并介紹自己，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了語言智能?！ ?
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12、??????? Step III 各小組推出自己的代表向全班匯報，進一步激發(fā)他們的表演欲望，同時提高了語言運用能力。通過這么一次活動，學生不僅掌握了所學的知識點，更發(fā)揮了他們的潛能，在這么有創(chuàng)意的活動中，不僅運用了語言，學以致用，而且促進了英語與美術學科之間的滲透和交融。
l???????? 3、游戲鞏固
l???????? 活動1:做一做，猜一猜。讓一名學生在教室前面用肢體語言來表達今天所學內容，其他的學生來猜出動作所表現(xiàn)的語言。這項活動挖掘了孩子身體運能智能，同時又體現(xiàn)了老師的TPR教學法。
l???????? 活動2:選出一名學生背對大家，這時教師指定一名學生說“Hi”或
13、“Hello”前面的學生從聲音辨別（如辨別是Tom）要說：Hi,Tom.Hello,Tom. 如猜對后面的學生這時要說Yes.I am… 如果沒猜對要說 No,I am…
l???????? 活動3:擊鼓傳花。首先，將全班學生分成兩組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學生分別傳花。當老師的鼓聲停住時，拿到花的同學就站起來說：“Hello/Hi,I am…”如果學生已有英文名字，即可在此處進行練習，如沒有，可先用中文名字代替。（這個游戲也可以用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時，起立做自我介紹。）以上幾種活動進一步鞏固了自我介紹這一學習目標。
l???????? 第三，做中得（即實踐活動）
n???????? 活動手冊練習
l???????? （二）課外延伸 新課程倡導“任務型”的教學途徑，要求在設計“任務型”的教學活動時，活動不僅限于課堂教學，而且要延伸到課外，讓學生自己努力去創(chuàng)設一個學習英語環(huán)境，更好的學習英語。要求學生在學習后主動用英語向班里不認識的小朋友介紹自己?；氐郊依锖透改?，朋友用英語問候，告別。
?
小學英語三年級 英語教學設計 龔智利
