《偉大的悲劇》教案 - 中學(xué)語文優(yōu)秀教案教學(xué)反思

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1、?偉大的悲劇?教案 - 中學(xué)語文優(yōu)秀教案教學(xué)反思 宋曉渝 教學(xué)目標(biāo) 1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。 2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。 3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 　體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。 課時(shí)安排 　一課時(shí) 課前準(zhǔn)備 　　 教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)

2、課文做好準(zhǔn)備。 　　 本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。 教學(xué)內(nèi)容 ?偉大的悲劇?是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇

3、于犧牲的精神。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行劇烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案?！　　　　　舶鍟n題并出示目標(biāo)?！?/p>

4、 整體感悟 檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫〞。 學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。 　 出示問題組： 1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你沖動(dòng)難忘？說給大家聽聽。 ?2．文章表達(dá)作者怎樣的思想感情？ 　 學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，并說出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。 研讀與探究 　　 1．教師導(dǎo)學(xué): 　 這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，會(huì)對(duì)課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗

5、讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 2．合作探究: 　 問題組： a．斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？ 〔引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語句〕 b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？ c．斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？ 學(xué)生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問題。 3．教師小結(jié): 作者傾注了他的全部感情來寫了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。 體驗(yàn)與反思 教師導(dǎo)學(xué): 斯科特等人

6、為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。 學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。 教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。 作業(yè) 1．積累字詞句。 2．根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。 本教案的設(shè)計(jì)，按照?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料

7、，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽與說雙方互動(dòng)過程中進(jìn)行的，學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉，思想認(rèn)識(shí)也得到提升。 悲劇何以偉大 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──?偉大的悲劇?教學(xué)片斷實(shí)錄 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　重慶　　姚秀英 ?偉大的悲劇?是一篇非常感人的文章，但由于篇幅長(zhǎng)，思想內(nèi)涵較深，對(duì)初一的學(xué)生來說確實(shí)有一定難度。整體感知課文、解決疑難字詞以后，學(xué)生仍覺得難于理解。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？哪里才是文章的關(guān)鍵？怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地理解文章的深刻內(nèi)涵？

8、突然，課文的題目讓我眼睛一亮：何不從題目入手來設(shè)計(jì)教學(xué)呢？ 下面就是我的教學(xué)實(shí)錄片斷： 師：大家看課文的題目，“偉大的悲劇〞，大家都知道，悲劇就是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？?jī)蓚€(gè)看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用？ 生：〔沉默〕…… 師：〔進(jìn)一步啟發(fā)〕本文的“悲劇〞之所以“悲〞，表達(dá)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面？ 生A：因?yàn)樗麄冊(cè)跉w途中全都犧牲了！ 生B：〔思考后〕：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。在人類的偉大事業(yè)中，這些探險(xiǎn)隊(duì)員代表的是國(guó)家，是民族的榮譽(yù)，他們把榮譽(yù)看得比生命更重要，斯科特一行因?yàn)楹蟮竭_(dá)南極，所

9、以，他們認(rèn)為自己失敗了，感到了“悲〞。 生C：斯科特他們除了后到達(dá)南極外，還不得不為阿蒙森一行勝利者帶信作證。文中說：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)……〞所以，我想，斯科特他們心里有一種說不出的“悲〞。 師〔引導(dǎo)〕：文中有一句話說“對(duì)于人類來說第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)什么也不是〞，作者是這樣認(rèn)為的嗎？讀者是這樣認(rèn)為的嗎？這里又表現(xiàn)出世人對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么情感？ 生：世人不認(rèn)為他們“什么也不是〞。這篇文章能夠流傳至今，感人肺腑，本身就說明了世人對(duì)他們的思念和對(duì)他們離去的悲哀。 師：同學(xué)們把“悲劇〞之“悲〞挖掘得很好。概括起來就有“四悲〞：“死亡之悲〞“失敗

10、之悲〞“作證之悲〞“世人之悲〞。這里的“悲〞，你們認(rèn)為是“悲壯〞還是“悲哀〞？為什么？ 生：悲壯。〔討論后〕因?yàn)殡m然他們上演了一幕“悲劇〞，但作者也認(rèn)為他們是“偉大的〞。 師：很好，這就談到了題目中的“偉大〞二字。魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西消滅給人看〞。遭到消滅的，僅僅是斯科特一行人的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價(jià)值的〞，是“偉大的〞。所以文章充滿了悲壯的情感。那么大家現(xiàn)在就討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大〞之處，并有感情地朗讀出來。 學(xué)生分組討論?！步?jīng)過劇烈討論〕 第一組： 生A：我們組認(rèn)為，斯科特他們對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)有著深深的熱愛。課文開頭寫到：

11、“1912年1月16日……為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成〞。課文第5段：“當(dāng)初，他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，就有超人的力量〞?！沧x聲中充滿驕傲〕 生B：我補(bǔ)充一下。斯科特他們?cè)诨貋淼穆飞媳憩F(xiàn)得十分勇敢，當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí)，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒有一個(gè)害怕，第11段寫道：“三個(gè)人在小小的帳篷里……卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難〞，第13段寫道：“斯科特……把日記寫到最后一刻〞。〔讀得消沉有力，同學(xué)報(bào)以掌聲〕 師〔總結(jié)〕：這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索、為事業(yè)現(xiàn)身的崇高精神?，F(xiàn)在同學(xué)們自由地有感情地朗讀我們剛剛談到的段落和句子。 第二組

12、： 生：我們這一組討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧茨走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。第10段中說：“奧茨突然站起身來……正像一個(gè)英雄似的向死神走去〞。〔朗讀得很好，高昂中有著顫抖，表現(xiàn)了該生內(nèi)心的沖動(dòng)，同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲〕 師〔點(diǎn)撥〕：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫“集體主義精神〞，在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這精神，比方大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神。 第三組： 生：我們這一組討論后發(fā)現(xiàn)斯科特他們很老實(shí)，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一〞的資格，但他們沒有這樣做，毅

13、然決定去為阿蒙森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ?，所以我們認(rèn)為他們守信用。課文第二段，特別是段尾局部都是寫的這種痛苦?！沧x課文，但不太好。另一位同學(xué)再次朗讀，聲調(diào)消沉，表現(xiàn)出一種痛苦，同學(xué)報(bào)以掌聲。該生再次朗讀，全班同學(xué)朗讀〕 第四組： 生：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳?guó)，熱愛生命，熱愛他人，甚至臨死前，惦記的始終是祖國(guó)和親人、朋友，而不是自己！這是一種崇高的精神，這是一種“偉大〞。課文第12段談到這個(gè)問題?！怖首x。全體朗讀〕 師：很好，同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會(huì)到了“悲劇〞何以“偉大〞的精神實(shí)質(zhì)，把握了兩者之間的必然聯(lián)系。那么，請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)的語言表述一下。

14、生：“偉大〞和“悲劇〞不矛盾！因?yàn)樗箍铺厮麄冸m然在探險(xiǎn)中犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這“悲劇〞中，他們始終扮演著英雄的角色，在這“悲〞中正展示了他們“偉大〞的魅力所在。所以這是一場(chǎng)“偉大的悲劇〞！ 師〔總結(jié)〕：聽了同學(xué)們精彩的發(fā)言，我為你們的聰明才智而快樂。從課文題目中大家就感受到這么多，領(lǐng)會(huì)到了文章所頌揚(yáng)的勇于探索，為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，學(xué)會(huì)怎樣分辨和對(duì)待成功與失敗。作者寫作的目的正是為了用他們的事跡、精神教育世人要有一種“偉大的精神〞。下面我們?cè)俅斡懈星榈乩首x全文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這五位英雄的情感…… 在此教學(xué)片段中，教師抓住本文“文眼〞──“悲〞和“偉大〞，通過引導(dǎo)學(xué)生相互交流、朗讀評(píng)議，在讀與說中領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，使學(xué)生在獲得審美體驗(yàn)、深化對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)中，也提高了對(duì)語言的理解能力，較好地實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。另外，在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，教師以“悲劇的故事為什么蘊(yùn)藏偉大〞這一問題作為起始話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，從不同方面深入探究，各抒己見，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　重慶　　王幼明　　陳家堯