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1、態(tài) 度 決 定 一 切,,,管理資源吧（），提供海量管理資料免費下載！,匯報目錄,評建歷程 領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu) 宣傳發(fā)動 材料準(zhǔn)備 特色亮點 難點突破 評估文化,評建歷程,三輪評估的主要環(huán)節(jié)和特征： 迎評的學(xué)習(xí)、宣傳和動員； 在調(diào)研、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上制訂自評方案和體現(xiàn)評建結(jié)合的工作計劃； 建立和不斷補強評建工作的組織機構(gòu)； 進行各種形式的階段檢查和總結(jié)，并為新一輪自評方案的修訂和迎評工作的推進提供積累； 及時將評建工作的情況向主管部門報告，并加大對本科教育教學(xué)的投入。,結(jié)果來自于實力，實力來自于積累,本科教學(xué)評估使高校對本科教學(xué)的關(guān)注和重視達到從未有過的高度。
2、 本科教學(xué)評估在諸多方面所起的作用，是多年來所采取過的其他任何一項措施都不可比擬的。,領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),本科教學(xué)工作水平評估的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)組建反映領(lǐng)導(dǎo)重視的程度和評估的組織思路 校領(lǐng)導(dǎo)小組、校評估辦、院系部處評估工作組之間的關(guān)系？ 評估辦人員結(jié)構(gòu)和人數(shù)構(gòu)成？ 評估辦人員專職還是兼職？ 專家系統(tǒng)和行政系統(tǒng)的此一時，彼一時的考慮 評估辦是靜（冷、急）還是動（熱、緩）？,領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu),臨戰(zhàn)前，評估辦改組成戰(zhàn)時機構(gòu)： 指揮中心 調(diào)度中心 秘書組：協(xié)調(diào)全校評優(yōu)事務(wù)，與教育部相關(guān)部門聯(lián)絡(luò)等 資料組：負(fù)責(zé)學(xué)校的評優(yōu)材料 接待組：接待教育部評優(yōu)專家，設(shè)立聯(lián)絡(luò)員 環(huán)境建設(shè)組：負(fù)責(zé)校園環(huán)境的整治與建設(shè)等 后勤保障組：負(fù)責(zé)教育部專
3、家組來校后的后勤保障工作,宣傳發(fā)動,思想發(fā)動，內(nèi)外呼應(yīng)。 教育思想大討論 總結(jié)辦學(xué)歷程 校內(nèi)分波段展開宣傳發(fā)動 校外的宣傳呼應(yīng),材料準(zhǔn)備,自評材料撰寫要點： 自評報告：圍繞指標(biāo)體系和實際狀態(tài) 校長報告：突出辦學(xué)理念和辦學(xué)成果 特色報告：凝練辦學(xué)傳承和文化積淀 指標(biāo)論述：定性事實和定量數(shù)據(jù) 佐證材料：分層分類和翔實可靠,材料準(zhǔn)備,撰寫性材料自評報告等；提供性材料教學(xué)計劃等；支撐性材料統(tǒng)計分析等 專家案頭材料：專題報告、學(xué)校畫冊、 出 版專集、新聞報道 佐證材料：專項支撐材料 備查材料：院系部處文檔材料,材料準(zhǔn)備,資料集結(jié)，分類分解，撰寫展示。 材料何時開始準(zhǔn)備？ 材料如何展示？ 院系要準(zhǔn)備材料嗎
4、？ 材料越少越好嗎？ 材料的真實可靠的要求引發(fā)的兩個問題？,特色亮點,人無我有 人有我強 人強我特 人特我新 沒有特色不能評優(yōu) 特色是有公認(rèn)度和影響力 特色是積累、挖掘和提煉的,特色亮點,建峰填谷，專項投入，特色亮點。 特色以幾個為宜？ 特色是怎樣煉成的？ 以評促建話投入！,難點突破,教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大功能的和諧發(fā)展，特別是學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究對本科教學(xué)的貢獻 清晰的辦學(xué)理念體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié) 質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的基礎(chǔ)與效果 軟件與硬件的同步發(fā)展 學(xué)生滿意、學(xué)生高興、學(xué)生歡迎的本科教學(xué)狀態(tài),構(gòu)建健康向上的評估文化營造科學(xué)和諧的評估環(huán)境,本科教學(xué)工作水平評估以來，高校對本科教學(xué)的關(guān)注和重視
5、達到從未有過的高度，教學(xué)工作的中心地位得到了進一步的確認(rèn)，教學(xué)改革與發(fā)展的走勢令人鼓舞，高等學(xué)校的本科教學(xué)工作有了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)平臺。與此同時評估工作也存在著必須引起重視的一些問題，需要我們站在理性的高度去思考。我們要高舉先進文化的前進旗幟，用科學(xué)發(fā)展觀來統(tǒng)領(lǐng)教育評估工作， 評估中的種種不良傾向，都可以找到它們落后、腐朽的文化背景。社會主義的大學(xué)不應(yīng)有它們滋生的土壤。 打造誠信評估、公正評估、求實評估的評估文化氛圍。,構(gòu)建健康向上的評估文化營造科學(xué)和諧的評估環(huán)境,我們認(rèn)為，對于教育部專家組來說，對評估文化和環(huán)境創(chuàng)建所承擔(dān)的責(zé)任是： 防止“德性”文化對評估公正的影響。作為高等學(xué)校的同行，容易有
6、意無意地表現(xiàn)出人文主義的評價，追求評估的民主性和倫理性，從而忽略了客觀精神和科學(xué)性。專家組應(yīng)在評價方式上創(chuàng)新，走科學(xué)評估的道路，做到倫理的善、邏輯的真和形式的美。,構(gòu)建健康向上的評估文化營造科學(xué)和諧的評估環(huán)境,深邃的東西總是簡單的，評估文化的內(nèi)核應(yīng)回歸到“以評促改、以評促建、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的二十字方針上。 通過認(rèn)識、實踐、再認(rèn)識、再實踐的過程，形成處處感受到評建結(jié)合的氣息、事事體現(xiàn)出重在建設(shè)的自覺、時時領(lǐng)略著重視質(zhì)量的氛圍的評估文化環(huán)境。,結(jié)束語,實踐證明，教育評估是我國全面推進高等學(xué)校改革、建設(shè)與發(fā)展的行之有效的舉措，它在端正辦學(xué)思想、加大教育投入、改善辦學(xué)條件、加快院系發(fā)展、加強教學(xué)管理、促進制度建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、深化教育改革、推動特色創(chuàng)建、探索創(chuàng)新機制、建立質(zhì)量監(jiān)控與保障體系、提高教與學(xué)的積極性、增強廣大師生員工的凝聚力等諸多方面所起的作用，是多年來所采取過的其他任何一項措施都不可比擬的。,
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