【教學(xué)研究論文】項目驅(qū)動軟件項目管理課程教學(xué)研究

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1、【教學(xué)研究論文】項目驅(qū)動軟件項目管理課程教學(xué)研究 《軟件項目管理》是比較重要的一門項目管理課程，它以軟件項目為核心，蘊含了豐富的軟件開發(fā)、軟件維護等方面的軟件工程學(xué)知識，可培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程科學(xué)思想，提高學(xué)生的軟件開發(fā)與維護技術(shù)能力。如今教師在開展《軟件項目管理》課程教學(xué)時，為了滿足新時期的人才培養(yǎng)要求，引入了項目驅(qū)動法這一先進的教學(xué)方法。本文將在項目驅(qū)動法的引領(lǐng)下，主要探討《軟件項目管理》課程教學(xué)的有效策略。 項目驅(qū)動；軟件項目管理；人才培養(yǎng)；教學(xué)策略 《軟件項目管理》是軟件工程專業(yè)的重要課程之一，其課程內(nèi)容范圍比較廣泛，涵蓋了軟件項目從立項直至結(jié)束的

2、全部知識點。只是我國的軟件工程專業(yè)教學(xué)還處于不夠成熟的發(fā)展階段，其人才培養(yǎng)質(zhì)量還有待進一步提高。為了提高《軟件項目管理》課程教學(xué)的有效性，提高軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師可引入項目驅(qū)動法展開教學(xué)，實現(xiàn)《軟件項目管理》課程教學(xué)的創(chuàng)新改革。 1《軟件項目管理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀 目前軟件工程專業(yè)教育受到了越來越多的關(guān)注，教師有必要在新的教育形勢下，加強其專業(yè)課程教學(xué)，朝著新時期軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方向靠攏。而《軟件項目管理》課程是這一專業(yè)的重點課程之一，其目的就是培養(yǎng)具有軟件工程項目管理綜合能力的人才。只是軟件項目管理本身就是一項具有較強復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，教師在執(zhí)

3、教《軟件項目管理》課程時，難免會遇到不少的教學(xué)障礙，長期下來積累了不少的教學(xué)問題[1]。一是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，存在理解能力不足的問題，影響了他們對這一課程知識的學(xué)習(xí)效果。二是這一課程的實踐教學(xué)力度不大，甚至其實踐課程內(nèi)容與實際的軟件項目管理存在一定的差距，影響了學(xué)生實踐能力的發(fā)展。三是教師缺乏科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法，限制了《軟件項目管理》課程教學(xué)的科學(xué)教學(xué)水平。在這一教育背景下，項目驅(qū)動法的出現(xiàn)，為教師解決《軟件項目管理》課程教學(xué)問題提供了很好的支持。教師可在新課程理念的引領(lǐng)下，充分利用項目驅(qū)動法的教學(xué)優(yōu)勢，推進《軟件項目管理》課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得。 2項目驅(qū)動法

4、引領(lǐng)下的《軟件項目管理》課程教學(xué)方法 2.1在案例項目驅(qū)動法下加強理論教學(xué) 在《軟件項目管理》課程教學(xué)中，教師可通過項目驅(qū)動法，實現(xiàn)該課程的創(chuàng)新教學(xué)。為了提高學(xué)生對該課程理論知識的理解能力，改善其理論教學(xué)指導(dǎo)中的問題，教師可在項目驅(qū)動法的引領(lǐng)下，圍繞著具體的案例來展開教學(xué)，幫助學(xué)生掌握課程中比較抽象的理論知識內(nèi)容。例如在《軟件項目管理》課程的成本管理這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)匾氤杀境Ф鴮?dǎo)致軟件項目失敗的案例，讓學(xué)生對這一失敗的軟件項目管理過程、管理方法等進行分析，找出其中導(dǎo)致成本超支的具體原因，然后從中獲得啟發(fā)，提出可讓成本不超支的應(yīng)對方法。教師也可選

5、擇引入成本控制合理而使得軟件項目成功的案例，讓學(xué)生對該成功案例的軟件項目管理模式進行細致的分析，汲取其中的成功經(jīng)驗，讓學(xué)生更容易理解和吸收案例項目的知識點。而且在失敗或成功的案例項目驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較大，有利于學(xué)生自主提高項目管理綜合能力。 2.2通過小組合作推進項目驅(qū)動教學(xué) 在項目驅(qū)動法引領(lǐng)下的《軟件項目管理》課程教學(xué)中，學(xué)生既可獨立自主地進行項目研究，也可通過小組合作的形式展開項目研究。而在新課改實施以來，后者在各教學(xué)領(lǐng)域得到了比較廣泛的運用，其教學(xué)優(yōu)勢是比較明顯的[2]。因此，教師要實現(xiàn)《軟件項目管理》課程教學(xué)改革，也可通過小組合作學(xué)習(xí)活動來加快

6、其教學(xué)改革進程。教師可選擇讓學(xué)生在優(yōu)差互補的原則上，組成五人的項目學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)軟件項目管理的運行模式，合理分配小組成員的角色及其任務(wù)，包括項目經(jīng)理、軟件工程師、系統(tǒng)分析設(shè)計師、測試人員等等角色。每個小組都可充當(dāng)項目開發(fā)方的角色，而且小組之間可互為用戶方，展開系統(tǒng)的、全面的軟件項目管理研究學(xué)習(xí)活動。這一研究學(xué)習(xí)活動需涵括項目初始階段、項目計劃階段、項目執(zhí)行階段、項目控制階段、項目收尾階段，每個小組都應(yīng)該根據(jù)各階段的實際要求進行軟件工程項目的開發(fā)與管理，并在這個過程中建立起健全的軟件項目管理知識結(jié)構(gòu)，有利于增加學(xué)生的軟件項目管理經(jīng)驗，為學(xué)生的實踐操作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。 2.3

7、以校企合作為主加強實踐驅(qū)動教學(xué) 在項目驅(qū)動法的引領(lǐng)下，教師要最大化地提高《軟件項目管理》課程教學(xué)效果，還應(yīng)著重增加實踐教學(xué)的比重。教師應(yīng)以實踐教學(xué)為主，建構(gòu)實踐性的項目驅(qū)動教學(xué)模式，推進新時期《軟件項目管理》課程教學(xué)的健康開展。為此，學(xué)院應(yīng)該注重為軟件工程專業(yè)的實踐教學(xué)搭建校企合作平臺，將合作企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源融入到軟件項目管理課程教學(xué)之中，便于教師將其轉(zhuǎn)化成為有效的教學(xué)資源，為軟件項目管理的實踐教學(xué)提供可靠的支持。一方面，教師可有效豐富軟件項目管理教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界；另一方面，教師可縮小實踐教學(xué)與實際軟件項目管理之間的差距，讓學(xué)生在企業(yè)與社會的工作環(huán)境下獲得更好的實踐學(xué)習(xí)經(jīng)

8、驗。比如學(xué)生可以真實地感受到一個軟件產(chǎn)品或者一個軟件系統(tǒng)的完整開發(fā)過程，學(xué)會了如何去構(gòu)思、設(shè)計軟件項目管理方案，并實現(xiàn)軟件項目管理的目的，學(xué)會建構(gòu)軟件項目管理運作系統(tǒng)。這一教學(xué)舉措充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的一體化教育理念，也體現(xiàn)了項目驅(qū)動教學(xué)法的精髓，能夠讓學(xué)生從中獲得豐富的知識經(jīng)驗，促進學(xué)生理論知識水平與實踐能力的協(xié)同發(fā)展。 3結(jié)束語 綜上可知，當(dāng)前《軟件項目管理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀不夠樂觀，為了切實提高軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的項目管理綜合能力，教師應(yīng)針對《軟件項目管理》課程教學(xué)中存在的主要問題，引入項目驅(qū)動法，對該課程教學(xué)方法進行優(yōu)化，旨在真正實現(xiàn)《軟件項目管理》課程教學(xué)的創(chuàng)新變革，讓學(xué)生在創(chuàng)新教育環(huán)境下獲得有效的發(fā)展。 參考文獻 [1]譚永杰,張棟梁.項目驅(qū)動法在"IT項目管理"課程中的創(chuàng)新與實踐[J].周口師范學(xué)院學(xué)報,2018,35(2):126-128. [2]王貴鑫,昝鄉(xiāng)鎮(zhèn).基于團隊協(xié)作的項目驅(qū)動教學(xué)模式實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2018,35(5):205-207.