《應用文寫作》教學探討

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1、《應用文寫作》教學探討 　　在現(xiàn)代社會中，應用文是人們在日常生活、學習、工作中交流思想、處理事務、解決問題、互通情況所常用到的一種寫作表達工具。它涉及面廣，使用頻率高，使用價值大。對于高等職業(yè)學校的學生來說，應用文寫作能力是最基礎的專業(yè)技能，也是職業(yè)崗位所要求的必備能力之一。因此《應用文寫作基礎》這門課對于高等職業(yè)學校的學生來說非常重要，應用文寫作能力作為高職學生的基礎技能，更是要求學生掌握并運用。 下載論文網(wǎng) 　　技能；興趣；薄弱環(huán)節(jié) 　　隨著社會不斷的改革與發(fā)展，對于高職學生能力的要求更是不斷提高。從最初的專業(yè)技能達標到現(xiàn)在的全方面人才發(fā)展，

2、職場要求高職學生掌握的知識是越來越，應用文寫作能力作為高職學生的基礎技能，更是要學會及掌握運用。因此，在《應用文寫作基礎》課程教學中，并不需要講授應用文的定義或是講解應用文的基礎知識，而是通過實例講述應用文對于高職學生的重要性，以及對未來工作的影響。調(diào)整學生對應用文的誤解，加強學生對應用文寫作的高度重視。 　　一、提升教師的專業(yè)素養(yǎng) 　　作為一名教師，要教好學生學好應用文，首先，教師要認真學習專業(yè)理論知識，要想教好學生，教師就要豐富自己的專業(yè)知識，以理論知識作為基礎，再結(jié)合教師上課時所汲取的實踐經(jīng)驗，提升教師的教學能力。其次，應該多與同專業(yè)的教師多溝通，多交流，多學習其他教師的經(jīng)驗。.最后

3、，教師在上課之后應該多做反思，時常與學生交流，關(guān)注學生對應用文掌握的程度，并及時調(diào)整自己的教學內(nèi)容以及授課方式，要讓學生真正的學會如何寫應用文，提高應用文寫作能力。 　　二、培養(yǎng)學生對待應用文的興趣 　　在教學過程中，要讓學生更好的認識到應用文的重要性。應用文是學生在未來職場當中時常需要書寫，能夠展示學生的職業(yè)能力。雖然不能直接決定領(lǐng)導對學生的評價，但會影響對學生的印象及好感。為了能夠使學生可以在職場中能夠更好的表現(xiàn)，取得在職場中的位置，應該積極培養(yǎng)學生的學習興趣，以及結(jié)合學生的專業(yè)特點實施教學。 　　三、吸引學生的課堂注意力 　　對于高職教師來說，教學困難不是教?W內(nèi)容或教學設計，而

4、是如何吸引學生的注意力。這就要求教師無論是在硬件上還是軟件上，都要都下功夫。剛剛接手講授《應用文寫作基礎》的課的時候，以為很簡單。講講含義，講講作用，講講寫法，然后讓學生在課堂上練習寫一寫就可以了。但是當我講第一節(jié)課時，學生的注意力就沒有在我講的內(nèi)容上，學生干什么的都有。讓我有很大的挫敗感。 　　下課后，我重新審視了自己上課時候所準備的課件，教學內(nèi)容以及課堂語言，發(fā)現(xiàn)了很多的漏洞，課件模板、練習題都不新穎，內(nèi)容格式老套，并且課堂語言死板，這樣的課堂是無法調(diào)動學生的注意力。于是我重新調(diào)整了課件內(nèi)容以及課堂語言，授課形式進行調(diào)整，為了使課堂更加活躍。在練習題方面選擇了小組抽簽得分的合作形式，這種

5、合作形式學生都非常的喜歡，在很大程度上的調(diào)動了學生的積極性與興趣，改變了課堂的活躍程度，更好的吸引了學生的注意力，更加激發(fā)了學生對應用文的興趣。 　　四、結(jié)合學生的專業(yè)特點 　　高職學生本身對于學習就缺少興趣，教師要利用學生對于專業(yè)的好感及興趣，調(diào)整教學目的，設置教學情境。情境要與學生專業(yè)有關(guān)，對于不同專業(yè)的班級不能同時使用一個導入語，要設置不同的情境以及練習題，都要與學生的專業(yè)相符。對于市場營銷專業(yè)的學生，領(lǐng)導會要求員工對每周、每月都要有工作的計劃以及總結(jié)，教師要指導學生如何寫這一類的應用文，以適應未來工作的實際需要。 　　在教學過程當中會有一些所有專業(yè)都會使用到的應用文，例如計劃、總

6、結(jié)、啟事、通知、演講稿，解說詞以及賀詞等，教師對于這一類應用文可以設置同類的情境，只要能夠吸引學生學習的注意力，就能收到良好的教學效果。 　　對于高職學生來說，教師上課的內(nèi)容并不是最重要，而是能夠在工作中實際運用。教師在課堂上不僅要吸引學生的注意力，還要學生能夠有效果。就是能夠讓學生自己寫出來，學生上課大部分是可以聽懂，但是要真正的寫出來就有些難度了，教師要正視這樣的事實。我認為要想解決這個問題就是做到以下兩點： 　　（一）簡單容易理解的認知過程 　　學生在小學與中學都經(jīng)歷過作文的訓練，對于作文并不陌生。但都對作文或多或少的有點抵觸情緒和畏難情緒，，所以教師在講述應用文的同時要區(qū)別于作文

7、，要用簡單的語言對學生講授內(nèi)容，要讓學生了解應用文在工作中的重要性以及它的簡單性。應用文多數(shù)的格式都是由標題、稱呼、正文、署名組成，應用文的語言要精簡通順。學生要是能夠了解這些，那么接下來就是要學生如何掌握應用文中的正文的書寫，教師向?qū)W生展示范例，學生可以根據(jù)展示的范例來仿寫，通過仿寫學生是可以掌握應用文正文的寫作流程，教師可以在課堂上檢驗效果并及時發(fā)現(xiàn)糾正學生在寫作中出現(xiàn)的問題。 　　（二）攻破學生的薄弱環(huán)節(jié) 　　教師在授課的過程中，會逐漸的發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，高職學生的薄弱環(huán)節(jié)會在應用文寫作中顯現(xiàn)的淋漓盡致。學生對應用文的正文的書寫困難，除了內(nèi)容格式的不了解之外，還有的學生提筆忘字，很

8、多日常生活中的常用字都不會寫了。那么在這個時候，學生的應用文就會難的寫下去了，這樣就會影響學生的寫作情緒，同時還會影響學生完成練習題的效果。 　　另一方面是學生由于平時的閱讀量不夠，所以學生的詞匯量也是有些不足，但是，應用文恰巧就是要求語言簡練、精準。這對高職學生來說，就是難上加難。教師要了解并正確對待這樣的事實，因材施教并要耐心地加以指導。對于這樣的薄弱環(huán)節(jié)，其實也是很好解決的?？梢钥偨Y(jié)這一類的應用文的常用語句，只要學生可以熟記并使用在自己的應用文當中，就能解決應用寫作中出現(xiàn)的問題，就能圓滿完成教學任務。 　　在長期的教學過程中，我認識到從事《應用文寫作基礎》教學的教師，除了要向?qū)W生展示不同種類的應用文之外，還要向?qū)W生傳授如何寫好應用文的技巧，并且要關(guān)注學生能否寫出來的效果，教師要以學生寫會并能夠?qū)懞脼榻虒W目標。能夠讓學生在未來的職場中不要因為寫錯應用文的格式或是在百度中不會篩選應用文中正文的內(nèi)容而煩惱，能夠讓學生多會幾種應用文寫作，多掌握一些技能，能夠幫助學生就業(yè)，努力培養(yǎng)適應新時期發(fā)展需要的合格人才。 　　參考文獻： 　　[1]彭亮，張福建.應用寫作[M].北京理工出版社，2006. 　　[2]李國英.應用寫作[M].遼寧大學出版社，2008.