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1、信息化背景下《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的探索與研
《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是一門會計專業(yè)必修課,也是初級會計職稱考試的必考內(nèi)容。由于其課程特點、學(xué)科體系等原因,當前各高職院校開設(shè)的該門課程教學(xué)效果并不理想。在信息化背景下,如何尋找一種相對輕松、活潑,適合高職院校會計類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式?為此,筆者就本課題研究的相關(guān)內(nèi)容進行論述,希望能夠?qū)ν杏兴鶈⒌稀?
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一、國內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀分析
一直以來,該門課程都是高職院校會計類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的攔路虎,許多學(xué)生在會計職稱考試中往往因為本門課程不合格而重考。很
2、多學(xué)生都感到本課程枯燥、內(nèi)容多、難于記憶等。從國內(nèi)研究現(xiàn)狀看,同類研究并不多,只零散分布在不同的教學(xué)研究期刊上,缺少實際的實踐分析數(shù)據(jù)和具有?⒖技壑檔難芯拷崧邸U嬲?從學(xué)生的角度綜合會計職稱考試和課程教學(xué)兩方面因素并在教學(xué)中實際實施的寥寥無幾。國外研究方面,鑒于本門課程屬于中國特色的專業(yè)課程,尚沒有查詢到國外的同類研究。
基于上述現(xiàn)狀分析,本課題就顯得更具有現(xiàn)實意義,尤為重要。
二、本課題研究的現(xiàn)實意義
1.研究意義
通過本課題研究,探索一種相對輕松、活潑,適合高職高專院校會計類專業(yè)學(xué)生的新型教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的教師課堂講授、學(xué)生課下練習(xí)模式,通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),實現(xiàn)教
3、師講授精髓內(nèi)容與學(xué)生在線練習(xí)、師生在線交流等方式進行結(jié)合,活躍教學(xué)氛圍,豐富教學(xué)形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
2.現(xiàn)實意義
通過本課題研究,在相應(yīng)班級進行教學(xué)試點改革,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀性,帶動學(xué)生積極迎考初級會計職稱考試,樹立他們對自主學(xué)習(xí)的信心,從而為大學(xué)三年的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ),力爭實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)院和教師多贏的效果。
三、教學(xué)模式的改變和擬解決的關(guān)鍵問題
1.學(xué)生練習(xí)方式的改變
首先,通過教師帶動做練習(xí)的形式,即共同通過互聯(lián)網(wǎng)進行在線練習(xí),在線給出答案,教師給予點評和指點,幫助學(xué)生掌握知識點和答題技巧。然后,通過布置課后在線練習(xí)的方式,讓每
4、個學(xué)生再次掌握所學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)生交流方式的改變
以班級為單位建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(如微信群、QQ群),在線提交在線答題截屏,由學(xué)生助理進行成績統(tǒng)計。教師則適時提醒或解答疑惑。
3.教師的角色改變和解決的關(guān)鍵問題
在整個教學(xué)過程中,教師只是一個教學(xué)組織者和引導(dǎo)者,從課堂教學(xué)組織和課堂在線練習(xí)組織,再到課后溝通平臺的組織,教師的講授職能弱化,更多的是帶領(lǐng)學(xué)生一起玩,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
四、課題研究的主要特色和創(chuàng)新
1.研究的主要特色
通過對所授班級學(xué)生的教學(xué)實踐與改革、研究與反饋,有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或
5、困惑。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新
學(xué)生在課堂上跟著教師一起練習(xí),對所學(xué)內(nèi)容有了基本的了解后,再通過自己在線練習(xí)并及時知曉自己的成績和對錯原因,體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。
3.學(xué)生自主管理創(chuàng)新
推出教師助理輪換制,即每周通過自薦選出兩名教師助理,參與學(xué)生在線練習(xí)成績統(tǒng)計、督促等具體工作,使其獲得成就感,使其他學(xué)生有緊迫感,從而實現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)管理的良性循環(huán)。
五、教學(xué)改革取得的效果
1.初次試點
筆者從2016年度下學(xué)期開始在兩個平行班級進行實踐,其中2016級會計7班采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式,2016級會計6班采用新型教學(xué)模式。
?。?)兩個班級的成
6、績對比
2016級會計6班參考55人,及格率91%,平均分78.5分,高分段(80分以上)的占比45%。
2016級會計7班參考人數(shù)54人,及格率78%,平均分68分,高分段(80分以上)的占比20%。
?。?)學(xué)生滿意度調(diào)查
針對此種新型教學(xué)模式的接受度,筆者在推廣班級里進行了問卷調(diào)查。發(fā)出問卷調(diào)查55份,回收55份。認為效果很好、滿意的40份,占比73%;認為效果一般、較為滿意的10份,占比18%;認為效果不好、不滿意的3份,占比5%;表示保留意見的2份,占比4%。
?。?)本課程的教學(xué)觀摩課展示
為了讓更多的教師了解和學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式,學(xué)院于2016年
7、11月16日進行了本門課程的教學(xué)觀摩課展示,共有30多名教師參與了觀摩,并進行了研討。
2.教學(xué)模式推廣
學(xué)院在2017級全部會計專業(yè)中推行以信息化手段作為教學(xué)輔助工具的新型教學(xué)模式。
學(xué)院大膽引入學(xué)會學(xué)、超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺,提升信息化教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)院制定各種政策鼓勵教師廣泛進行課程改革,全方位進行數(shù)字化課程的建設(shè),積極提升學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。
六、存在的問題和后續(xù)跟進事宜
筆者通過對該教學(xué)模式的后續(xù)跟蹤和深入研究,發(fā)現(xiàn)以下問題需要同人注意:操作性比較強的課程、專業(yè)性比較強的基礎(chǔ)理論課程不適合采用這種教學(xué)模式。
七、研究結(jié)論
信息化背景下,財經(jīng)課程教學(xué)改革大有可為。
信息化背景下,教師應(yīng)當與時俱進,充分利用信息化手段作為教學(xué)輔助工具,充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。
信息化背景下,教師可轉(zhuǎn)換教與學(xué)角色,翻轉(zhuǎn)課堂,提高教學(xué)效果。