《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.ppt

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,,,,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,,,2,《指南》與《綱要》的關(guān)系,一、,,1、《指南》制訂的意義,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點 實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)和終身教育 作用：指引和導(dǎo)向 指南不是標(biāo)準(zhǔn) 目的：解決 “超前教育”問題（現(xiàn)狀）,2、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系,學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開 學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推動發(fā)展; 發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果 《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果。,3、《指南》與《綱要》的關(guān)系,關(guān)系：互補 《指南》 《綱要》 微觀 宏觀 《指南》不能簡單地看作是《綱要》細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填補空白?！吨改稀返氖聦崒⑼七M(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實。,,,《指南》與《綱要》的比較,相同點： 具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。,不同點：,,,現(xiàn)狀與問題,國外：雙向銜接 幼 小 中國：單向銜接 幼 小,,,二、《指南》的核心理念,,,,,,,,游戲為主,終身教育,,,,,,,,,以兒童為本,,（一）,（二）,,（三）,（四）,家園共育,（一）以兒童為本,為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號），指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。（《指南》）,《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（《指南》） 目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。（《指南》）,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。 尊重幼兒發(fā)展的個體差異。 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。 重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 （《指南》）,陶行知的兒童觀和教育觀,解放孩子的手 解放孩子的腳 解放孩子的身體 解放孩子的口 解放孩子的心智 解放孩子的頭腦,（二）終身教育,《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。（《指南》）,什么最重要,1988年，75名諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問一位諾貝爾獎金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。”,（三）家園共育,,,,家園合作,家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作,家園共育的條件：家庭外部支持系統(tǒng)的構(gòu)建,多組關(guān)系：彼此促進(jìn)，相互支持,,多方共育：《指南》的亮點與難點,1、多方合作努力：《指南》的亮點與難點,創(chuàng)設(shè)平等環(huán)境，言傳身教（幼兒教師、家長） 幼兒園家長委員會（教育部） 目的：糾正小學(xué)化現(xiàn)象 幼兒園管理者與小學(xué)管理者的溝通 了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r（小學(xué)教師）,2、家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作,（1）關(guān)注點從“幼兒園應(yīng)該做什么以使家長參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L、幼兒園和社區(qū)能共同做什么以支持兒童成功”。 （2）家庭的多樣性從被關(guān)注到被強(qiáng)調(diào)。,3、家園合作的條件：家庭支持系統(tǒng)的構(gòu)建,,,,,,,,家園聯(lián)系欄,家訪,家長會,家長學(xué)校,電話訪問,網(wǎng)絡(luò)：家園互動論壇,,,,,,家長 幼兒,教師 幼兒,關(guān)系,,,,教師 家長,4、多組關(guān)系,,活動整合,,（四）游戲為主：做中學(xué) 而非 坐中學(xué),三、〈指南〉的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,（一）指南的結(jié)構(gòu) 包含兩部分： 說明部分 主體部分,主體部分：五大領(lǐng)域,一、健康領(lǐng)域,健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。,健康領(lǐng)域子領(lǐng)域：,,身心狀況,動作發(fā)展,生活習(xí)慣與生活能力,身心狀況,目標(biāo)1 具有健康的體態(tài) 目標(biāo)2 情緒安定愉快 目標(biāo)3 具有一定的適應(yīng)能力,動作發(fā)展,目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏 目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力 目標(biāo)3 手的動作靈活協(xié)調(diào),生活習(xí)慣與生活能力,目標(biāo)1 具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣 目標(biāo)2 具有基本的生活自理能力 目標(biāo)3 具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力,生活習(xí)慣與生活能力：,目標(biāo)1. 具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣 ： 1. 養(yǎng)成每天按時睡覺和起床的習(xí)慣。 2．能主動參加體育活動。 3．吃東西時細(xì)嚼慢咽。 4．主動飲用白開水，不貪喝飲料。 5．主動保護(hù)眼睛。不在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書，連續(xù)看電視不超過30分鐘。 6．每天早晚主動刷牙，飯前便后主動洗手，方法正確。,生活習(xí)慣與生活能力：,目標(biāo)2. 具有基本的生活自理能力 ： 1.能知道根據(jù)冷熱增減衣服。 2.會自己系鞋帶。 3.能按類別整理好自己的物品。,生活習(xí)慣與生活能力：,目標(biāo)3. 具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力 ： 1.未經(jīng)大人允許不給陌生人開門。 2.能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則。 3.運動時能注意安全，不給他人造成危險。 4.知道一些基本的防災(zāi)知識。,二、語言領(lǐng)域,語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。 幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。,語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)：,,口頭語言—— 傾聽與表達(dá),書面語言——閱讀與書寫準(zhǔn)備,｛｝,傾聽與表達(dá),目標(biāo)1. 認(rèn)真聽并能聽懂常用語言 目標(biāo)2. 愿意講話并能清楚地表達(dá) 目標(biāo)3. 具有文明的語言習(xí)慣,（一）傾聽與表達(dá),目標(biāo)1. 認(rèn)真聽并能聽懂常用語言 1．在集體中能注意聽老師或其他人講 2．聽不懂或有疑問時能主動提問。 3．能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。,（一）傾聽與表達(dá),目標(biāo)2. 愿意講話并能清楚地表達(dá) 1. 愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。 2. 會說本民族或本地區(qū)的語言和普通話，發(fā)音正確清晰。少數(shù)民族聚居地區(qū)幼兒基本會說普通話。 3. 能有序、連貫、清楚地講述一件事情。 4. 講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。,（一）傾聽與表達(dá),目標(biāo)3. 具有文明的語言習(xí)慣 1.別人講話時能積極主動地回應(yīng)。 2.能根據(jù)談話對象和需要，調(diào)整說話的語氣。 3.懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。 4.能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。如在別 人難過時會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表示安慰。,閱讀與書寫準(zhǔn)備,目標(biāo)1. 喜歡聽故事，看圖書 目標(biāo)2. 具有初步的閱讀理解能力 目標(biāo)3. 具有書面表達(dá)的愿望和初步技能,（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備,目標(biāo)1. 喜歡聽故事，看圖書 1. 專注地閱讀圖書。 2. 喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。 3. 對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。,（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備,目標(biāo)2. 具有初步的閱讀理解能力 1. 能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容。 2. 能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。 3. 對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。 4. 能初步感受文學(xué)語言的美。,（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備,目標(biāo)3. 具有書面表達(dá)的愿望和初步技能 1．愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事 2．會正確書寫自己的名字。 3．寫畫時姿勢正確。,三、社會領(lǐng)域,幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。 人際交往 和 社會適應(yīng) 是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。,（一）人際交往,目標(biāo)1. 愿意與人交往 1.有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友。 2.有問題愿意向別人請教。 3.有高興的或有趣的事愿意與大家分享。,（一）人際交往,目標(biāo)2. 能與同伴友好相處 1. 能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。 2. 活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。 3. 與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決。 4. 知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。 5. 不欺負(fù)別人，也不允許別人欺負(fù)自己。,（一）人際交往,目標(biāo)3. 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn) 1．能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法。 2．做了好事或取得了成功后還想做得更好。 3．自己的事情自己做，不會的愿意學(xué)。 4．主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅持而不輕易求助。 5．與別人的看法不同時，敢于堅持自己的意見并說出理由。,（一）人際交往,目標(biāo)4. 關(guān)心尊重他人 1.能有禮貌地與人交往。 2.能關(guān)注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。 3.尊重為大家提供服務(wù)的人，珍惜他們的勞動成果。 4.接納、尊重與自己的生活方式或習(xí)慣不同的人。,（二）社會適應(yīng),目標(biāo)1. 喜歡并適應(yīng)群體生活 1．在群體活動中積極、快樂。 2．對小學(xué)生活有好奇和向往。,（二）社會適應(yīng),目標(biāo)2. 遵守基本的行為規(guī)范 1．理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則。 2．愛惜物品，用別人的東西時也知道愛護(hù)。 3．做了錯事敢于承認(rèn)，不說謊。 4．能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)。 5．愛護(hù)身邊的環(huán)境，注意節(jié)約資源。,（二）社會適應(yīng),目標(biāo)3. 具有初步的歸屬感 1. 愿意為集體做事，為集體的成績感到高興。 2. 能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興。 3. 知道自己的民族，知道中國是一個多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛。 4. 知道國家一些重大成就，愛祖國，為自己是中國人感到自豪。,四、科學(xué)領(lǐng)域,幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。 幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。,四、科學(xué)領(lǐng)域的兩個方面：,,（一）科學(xué)探究,（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知,（一）科學(xué)探究,目標(biāo)1. 親近自然，喜歡探究 1.對自己感興趣的問題總是刨根問底。 2.能經(jīng)常動手動腦尋找問題的答案。 3.探索中有所發(fā)現(xiàn)時感到興奮和滿足。,（一）科學(xué)探究,目標(biāo)2. 具有初步的探究能力 1. 能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。 2. 能用一定的方法驗證自己的猜測。 3. 在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行。 4. 能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。 5. 探究中能與他人合作與交流。,（一）科學(xué)探究,目標(biāo)3. 在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象 1.能察覺到動植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的 適應(yīng)關(guān)系。 2.能發(fā)現(xiàn)常見物體的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。 3.能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響 因素，如影子、沉浮等。 4.感知并了解季節(jié)變化的周期性，知道變化的順序。 5.初步了解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，知 道尊重和珍惜生命，保護(hù)環(huán)境。,（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知,目標(biāo)1. 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣 1.能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造 新的排列規(guī)律。 2.能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方 法來解決，體驗解決問題的樂趣。,（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知,目標(biāo)2. 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系 1.初步理解量的相對性。 2.借助實際情境和操作（如合并或拿?。├斫?“加”和“減”的實際意義。 3.能通過實物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)的加 減運算。 4.能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù) 量關(guān)系。,（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知,目標(biāo)3. 感知形狀與空間關(guān)系 1.能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物 體的造型。 2.能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物 品。 3.能辨別自己的左右。,五、藝術(shù)領(lǐng)域,藝術(shù)是人類 感受美、表現(xiàn)美 和 創(chuàng)造美 的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的 認(rèn)識 和 情緒態(tài)度 的獨特方式。,五、藝術(shù)領(lǐng)域的兩個方面：,,（一）感受與欣賞,（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造,（一）感受與欣賞,目標(biāo)1. 喜歡自然界與生活中美的事物 1.樂于收集美的物品或向別人介紹所發(fā)現(xiàn)的美的事物。 2.樂于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點的聲 音，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。,（一）感受與欣賞,目標(biāo)2. 喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品 1．藝術(shù)欣賞時常常用表情、動作、語言等方式表達(dá)自己的理解。 2．愿意和別人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗。,（二）創(chuàng)造與表現(xiàn),目標(biāo)1. 喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn) 1.積極參與藝術(shù)活動，有自己比較喜歡的活動 形式。 2.能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá) 自己的感受和想象。 3.藝術(shù)活動中能與他人相互配合，也能獨立表 現(xiàn)。,（二）創(chuàng)造與表現(xiàn),目標(biāo)2. 具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力 1.能用基本準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌。 2.能用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)自己的情 緒或自然界的情景。 3.能自編自演故事，并為表演選擇和搭配簡 單的服飾、道具或布景。 4.能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化 生活。,思考與討論：,《指南》與《綱要》都提出五大領(lǐng)域，請分析它們之間有什么區(qū)別？,《指南》將所有目標(biāo)內(nèi)容歸為2-3個子領(lǐng)域，提綱挈領(lǐng)，條理更加清楚，重點更加突出，更反映五大領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價值。 更突出幼兒的主體地位，更反映問題的實質(zhì) 教師和家長更容易了解和把握幼兒的發(fā)展水平和教育目標(biāo)。,（二）《指南》落實過程中的注意點,1、全面發(fā)展而非全體發(fā)展 2、發(fā)展指南而非發(fā)展標(biāo)準(zhǔn) 3、發(fā)展階梯而非衡量尺子 4、發(fā)展目標(biāo)而非活動要求 5、多管齊下而非分項進(jìn)行 6、量變質(zhì)變而非一步到位 7、家園共育而非單打獨斗,,,（三）采用怎樣的方式落實《指南》,什么是園本研修 開展園本研修的意義 怎樣開展園本研修,,,,,,,,,,感謝聆聽,,,,,,,,,,