“信息技術教育與初中英語課程整合”研究.doc

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工作總結范文/工作總結 “信息技術教育與初中英語課程整合”研究 　　“信息技術教育與初中英語課程整合”研究 *作者：李牮宏 *加入時間：2005年11月9日13:11 一、引言 二十一世紀是信息社會和知識時代。教育必須適應國際社會日趨激烈的競爭和國家*、經(jīng)濟和科技進步的需要。要適應這樣的大變化，必須培養(yǎng)出一代具有鮮明時代特征，具有創(chuàng)新精神、高素質、德智體全面發(fā)展的人才。要達到這一目的，就必須對行的教學內容與實際生活遠離，課時矛盾突出，學生學習被動，學習方式主要是完成教師布置的作業(yè)為主，學校正規(guī)教育壟斷了學生的一切，沒有給學生留出思考的時間和空間，師生關系不融洽等深層次的問題進行重新研究和進一步改革。 英語作為世界通用語言，隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展已成為二十一世紀公民必備的生活、工作條件之一。以信息技術為代表（一）研究方法 在教學實踐活動中尋找課題，并結合教學去研究適應新教材的教法、學法，在上課的過程中，將所設計的教法、學法付諸行動，通過上課進行觀察，課后進行評議、小結，再次針對教法、學法進行修改。 在實驗方法中，雖然是以行動研究為主，同時要還要輔之于觀察、調查、訪問、測驗等方法綜合運用。 1、本課題以獨立樣本鯉魚江中學2001年下期入學新生為對象，以同等條件學校新為參照對比組。 2、本課題屬應用研究范疇，以實驗研究和行動研究為主，輔之以文獻法、調查法和經(jīng)驗總結法。 3、研究實施過程中在注意變量控制的同時，重在歸因分析，錄找現(xiàn)象與結果之間的內在聯(lián)系。 4、研究實施過程中還要注意數(shù)據(jù)資料的搜集與整理，運用教育統(tǒng)計方法進行統(tǒng)計分析，把定量研究與定性研究結合起來。 （二）研究步驟 1、準備階段（2001年4月—2001年9月） ①做好課題的選題、申報及論證工作。 ②做好課題研究方案的制定。 ③組織課題開題，舉辦課題研究人員培訓班，增強對本課題研究意義的認識，進一步明確研究目標，掌握相關研究方法，提高研究水平。 2、實施階段（2001年10月—2004年7月） ①按課題研究方案組織研究，完善課題研究方案。 ②總結階段性研究成果。 ③召開課題研究經(jīng)驗交流、研討會。 3、總結階段（2004年7月—2004年12月） ①收集整理課題研究數(shù)據(jù)資料，并進行統(tǒng)計分析。 ②撰寫課題研究報告，做好課題結題工作。 ③撰寫研究論文。 ④推廣應用研究成果。 4、研究的組織管理 我校選擇“信息技術教育與英語課程整合”為全國教育科學“十五”計劃（國家級）重點課題《基本現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學與教的研究》中的子課題，向省電教申報立項，組織研究，由省地電教館負責指導，評估與鑒定等工作。 ①成立課題指導小組，負責課題指導與評估。 成員：王光祖 谷映霞 李牮宏 袁炳煌 鄒勁松 ②成立子課題組，負責課題的組織實施，開展經(jīng)驗交流，進行階段成果評選，撰寫課題方案及總結報告等。 組 長： 副組長： 成 員： 五、研究過程 （一）計劃： 1、初步建立一套具有實驗性、示范性的信息技術與學科整合的模式。 2、逐步完善各學科信息資源庫。 3、定期編纂一本交流實踐經(jīng)驗、理論研討的信息技術與學科整合研究?？?。 4、建立一個對外宣傳，發(fā)布動態(tài)新聞與研究、實踐成果的相關網(wǎng)站。 5、形成一支進行信息技術與學科整合研究和實踐的骨干隊伍。 （二）過程： 初步建立一套具有實驗性、示范性的信息技術與學科整合的模式 1、詳細實施計劃 第一步，熟悉教材、撰寫教案、分析教案。也可利用老教師已成熟的教案，然后選取教材中的某一個單元，此單元由若干節(jié)連續(xù)的課組成。 第二步，小組成員共同分析該單元中每一節(jié)課可采用何種最佳的教學手段，選用何種信息技術輔助教學，并完成課件的制作。但是如果某課完全不適合使用信息技術作為教學輔助手段就堅決不用，當然也不可摒棄傳統(tǒng)的幻燈、錄像等電教手段。如果對某一節(jié)課有爭議，可多個成員設計和制作不同信息技術輔助設計。由于成員較少、工作量較大，所以每課由成員共同討論完成設計后，以一位成員為主負責完成。完成后，其他成員再次討論修改。 第三步，在課堂中具體實踐。完成單元中某一課的教案和相應的信息技術序漸進原則。由于在網(wǎng)絡教學下，教學不再以講授為主，因此在課件中應提供一定的導航機制和索引機制，讓學生能根據(jù)自身現(xiàn)有的水平，由淺入深，由簡到繁，循序漸進地學習。 網(wǎng)絡課堂教學的自由度比較大，因此很難有一個固定的教學模式，下面是我們探討出的一個一般性的教學程序。 網(wǎng)絡教學過程 ★ 自主探究 ★ 網(wǎng)上討論 ★ 個別輔導答疑 ★ 在線學習 ★ 網(wǎng)上講評 ★ 歸納小結 ★ 提供資源 ★ 創(chuàng)設情景 （1）學習目的闡述?？蓪⒈竟?jié)課的學習目的通過網(wǎng)絡直截了當?shù)匕l(fā)送給每個學生，也可以先讓學生進入學習情景，再給出學習目的。一般地學習目的闡述以問題的形式提出，可以一次性提出，也可以分階段提出。 （2）創(chuàng)設情景、提供資源。情景和資源在網(wǎng)絡課件制作時就已完成，主要通過超級鏈接給出與本課題有關的網(wǎng)站地址。 （3）自主探究。教師在這一環(huán)節(jié)的作用主要是引導學生進行學習，并提供適當?shù)膸椭椭笇?，以免學生在網(wǎng)上迷路或瀏覽與教學無關的網(wǎng)頁，并對學生學習中碰到的問題作個別輔導。既然是自主探究，應該允許學生進入除教師提供外的其它網(wǎng)站，當然教師應該加強監(jiān)控。 （4）網(wǎng)上討論。一般利用bbs完成，教師作為其中的一員參與交流，討論圍繞本節(jié)課的學習目的進行，教師除參與交流外還要起組織、引導、點評等作用，免得學生閑聊或無話可說。 （5）在線練習。練習設計應遵循由淺入深原則和具有一定智能性，題量不宜過多。 （6）歸納小結。在學習交流的基礎上，結合前面所提出的問題，幫助學生理清知識體系，并將有代表性的問題或結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。 3．課后--基于網(wǎng)絡的學習環(huán)境構建 網(wǎng)絡已成為學生越來越重要的學習渠道和知識****，因此網(wǎng)絡教學除了需精心經(jīng)營課堂以外，課堂之外的網(wǎng)絡還需好好營造，原因有正反二個：正面原因是課堂只是學生學習的渠道之一，我們教師還應為學生自學或拓展知識面營造學習環(huán)境，反面原因是網(wǎng)絡資源雖然很豐富，但必竟不是一方凈土，弄不好學生會在網(wǎng)絡中迷航--誤入歧途?；谶@二點考慮，作為學校和教師有必要構建一個適合中學生學習的良好的信息環(huán)境，使學生平時上網(wǎng)時有地方可去。為了營造這個學習環(huán)境，我校主要做了以下二個工作： （1）英語教學資源庫建設：如電子教案、學科信息，聽、說、讀、寫的英語訓練材料，用于局域網(wǎng)或單機使用的答疑，作業(yè)學習軟件等等，為學生提供了良好的學習環(huán)境。 （2）電子閱覽室建設。我校將上萬冊電子圖書發(fā)布到校園網(wǎng)平臺，充分利用電子圖書進行高效的超文本、超媒體閱讀，給學生創(chuàng)設最有利的信息環(huán)境。電子圖書以它具有的信息表達方式多樣化的特點 ，有利于學生對信息的加工和處理，有利于選擇自己的認識環(huán)境。電子閱覽室的軟件環(huán)境除了大量的電子讀物以外，我校還上傳了許多學習軟件，并安裝了考試系統(tǒng)。 六、主要成效： 1、強化了學生的主體作用,學生自主學習、協(xié)作學習的能力得到提高?，F(xiàn)代信息技術營造出的多媒體網(wǎng)絡環(huán)境,使各個層次的學生都能通過計算機生成的學習軟件和信息資源庫進行預習、聽課、練習等環(huán)節(jié)學習知識,并通過人機交互檢測和反饋,通過生生交互、師生交互的手段，達到互相協(xié)作、取長補短,改變了以往只有少部分學生能夠參與,大部分學生做觀眾的課堂氛圍,從而激發(fā)了學生的興趣,促使他們利用豐富的信息資源自主學習,自主探索,自主發(fā)現(xiàn),真正地體現(xiàn)了學生的主體地位,促進了自主學習、協(xié)作學習能力的提高。 2、創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。在多媒體nbsp;（二）、結合實際，靈活多樣搞培訓 1、舉辦多形式理論培訓，樹立現(xiàn)代教育觀念 信息技術與課程整合的本質是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面的運用到各學科教學中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生凝聚效應，從而促進教學結構與教學模式的根本變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。而整合的關鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起。由于信息技術涉及的技能很多，老師們又承擔著比較繁重的教學任務，如果沒有先進的教育觀念做指導，沒有一定的技術水平做支撐，很難實現(xiàn)這一目的。因此，我們結合本校實際，開展了有針對性的培訓。 為了讓教師了解現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，正確理解和把握信息技術與學科教學整合的相關理論，一方面學校在教師集會時，由骨干教師通過信息發(fā)布的形式向老師作十分鐘的先進教育理論介紹；另一方面，不定期地從網(wǎng)上下載相關的學習資料，讓老師有針對性地進行學習；再一方面，學校聘請專家進行培訓指導。 2002年11月，學校聘請市教育網(wǎng)絡和信息中心、**市電教館館長***、***和教研室副主任***到我校培訓指導。我們沒有單純請專家作報告，而是就老師運用自制的課件為全校作的網(wǎng)絡教學研究課，并結合學校課題進行具體培訓和指導；教研室副主任***就《信息技術與英語學科整合》中的幾個問題做了專題報告。通過聽專家評課和報告，老師們不僅對信息技術與學科整合的內涵有了更深的理解，而且認識到：學習運用現(xiàn)代教育技術，更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學結構、方式，是時代發(fā)展的需要，唯有抓緊充電，方能跟上時代的步伐。 2、舉辦多層次技術培訓，提高現(xiàn)代教育技術水平 在分析教師現(xiàn)有的技能水平和教學實際要求的基礎上，學校對教師進行分層次的培訓。首先抓骨干，帶一般。因為骨干教師教學理念新，教學水平高，接受新事物快，而且敬業(yè)精神強。因此學校將具有較高計算機水平、熱衷于教學改革的青年骨干教師組織起來，成立了計算機輔助課堂教學研究小組，優(yōu)先安排他們參加市、區(qū)組織的各種培訓。幾年來，學校先后安排他們參加了郴州市電教館組織的方正奧斯、authorware 、flash、powerpoint等培訓。分四次共37人參加了干部、網(wǎng)管和教師培訓，學習了網(wǎng)頁制作、校園軟件的應用、學籍管理系統(tǒng)等。目前我校參與課題研究的指導小組成員、實驗小組成員已經(jīng)全部參加了**市信息技術教育中心舉辦的authorware培訓并能運用所學的知識技能制作教學軟件。每學期，學校組織英語骨干教師的示范課，組織了教師觀摩、交流；在學校組織教師進行課件制作培訓活動中，每位骨干教師都要對幾位教師進行幫教指導。由于骨干教師在學科教學和現(xiàn)代教育技術的運用方面總是先人一步，高人一籌，對引領學校的教學改革起到了很好的帶頭作用，調動了老師們在教學實踐中應用信息技術的積極性，促進了信息技術與學科教學整合工作的開展。其次分層要求，自主培訓。我校依據(jù)教師的教學實際需求，堅持針對性、靈活性和實用性的培訓原則，按學科和年齡設計出不同層次的培訓內容，對教師進行分層次的培訓，滿足不同層次教師的需求。例如：要求青年教師（45歲以下）：熟練掌握windows的操作，掌握powerpoint、authorware、ｆｌａｓｈ等應用軟件和一定的網(wǎng)絡知識，并能結合教學工作加、最大限度地挖掘現(xiàn)有設備的作用，保證研究工作的正常進行。硬件建設是基礎，軟件開發(fā)是保障。目前我校只有一個網(wǎng)絡教室，學生機70臺，不能充分滿足師生的需求。我們本著邊建設、邊應用、邊研究的原則，走出一條以信息技術與英語學科教學整合課題為龍頭，通過課題研究發(fā)展教師，通過發(fā)展教師發(fā)展學生，通過發(fā)展學生來發(fā)展學校這樣一條特色之路。 2、整合的關鍵在教師。對教師的培訓應該是全方位的，動態(tài)的，開放的，應隨社會的發(fā)展、技術的逐步升級而展開。今后，我們學校對教師的培訓，將重點放在案例培訓上，在培訓中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題。另外，進行網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學，學生需具備一定的計算機操作技術，今后我們在現(xiàn)有基礎上，進一步完善《***中學計算機教學綱要》，提高學生的信息素養(yǎng)，為搞好整合奠定基礎。 3、深化《信息技術與英語學科教學整合》課題的研究，繼續(xù)探索網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學模式，加大軟件投入的力度，豐富教學資源。 *出處： 自己創(chuàng)作 【大 中 小】 【打印】 【關閉】