2019-2020年高中信息技術(shù) 4.1.1文字及其處理技術(shù)教案 教科版.doc
《2019-2020年高中信息技術(shù) 4.1.1文字及其處理技術(shù)教案 教科版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年高中信息技術(shù) 4.1.1文字及其處理技術(shù)教案 教科版.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年高中信息技術(shù) 4.1.1文字及其處理技術(shù)教案 教科版 一、教學(xué)目標(biāo): 知識與技能: 1、理解漢字來源的多樣性及其實際意義 2、了解漢字編碼的過程 過程與方法: 理解漢字來源的多樣性及其實際意義,能夠從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納、總結(jié)需要利用文字處理技術(shù)解決的問題,并對自己所獲取信息的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性進(jìn)行評價。 情感態(tài)度與價值觀: 通過體驗文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義,讓學(xué)生能體會信息是一項重要的資源,在現(xiàn)代信息社會里,信息對于人類社會發(fā)展的作用越來越明顯,激發(fā)學(xué)生搜集信息、利用信息的愿望。 二、教學(xué)要點(diǎn): 1、體驗文字處理技術(shù)的發(fā)展變化及其意義 2、了解文字在計算機(jī)中的編碼方式 三、教學(xué)組織: 本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng),針對這種情況,采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準(zhǔn)備,在自修筆記中學(xué)生會摘錄下課文的知識點(diǎn)、上網(wǎng)下載有關(guān)的內(nèi)容和自己的體驗和感想等等。課堂中學(xué)生在老師的引導(dǎo)下討論問題,學(xué)生都能很好的完成,因此課堂教學(xué)效果非常明顯。 四、教學(xué)安排: 2課時 教學(xué)過程: 導(dǎo)入新課: 回憶上節(jié)課所學(xué)到的知識,舉生活的實例,激發(fā)學(xué)生思考到底什么是漢字呢?漢字的來源如何呢? 一、體驗文字處理技術(shù) 1、文字是人類為了更加流暢地表述意義、傳遞經(jīng)驗而發(fā)明的工具。漢字起源于象形文字。 閱讀資料:P53頁 資料一:漢字的造字法有四種: 象形:用一個圖畫來表示有形可見的事物,如“日”、“月” ; 指事:借助抽象符號來表示一些較抽象的概念如:本、末。 會意:用幾個象形字拼成一個字。 形聲:字的一部分是“形旁”表示字義,一部分是“聲旁”表示讀音,如:“鴿”是“鳥”形“合”聲,“河”是“水”形“可”聲。 資料二、書法是一種凝結(jié)了我國民族文化精髓的特殊的藝術(shù)形式 。 例:中國美術(shù)家徐冰發(fā)明了方塊英文 資料三:中文信息處理技術(shù)發(fā)展簡史 2、東巴文字: ?、艝|巴象形文字是目前世界上僅存的為數(shù)不多的古象形文字之一,并且是世界上唯一仍在使用的古象形文字,是文字史上的活化。 ⑵東巴象形文字在工藝美術(shù)設(shè)計具有很高的審美價值。 在古代,東巴象形文字作為納西族東巴文化的載體,其使用方式一直沿襲用竹簽進(jìn)行手工繪畫的方式; 電子?xùn)|巴 實踐:搜索,下載,安裝電子?xùn)|巴軟件,并嘗試使用該軟件。 3、處理文字的技術(shù):手寫、刻字、雕版印刷、活字印刷、機(jī)械式打字機(jī)和計算機(jī)。 二、漢字編碼 目前計算機(jī)上使用的漢字編號主要有三種: 1、用于漢字輸入的編碼 輸入碼(外碼): 計算機(jī)上輸入漢字的方法有多種,有鍵盤編碼輸入,語音輸入法,手寫輸入法,掃描識別輸入,最常用的是鍵盤編碼輸入。 漢字輸入碼是指直接從鍵盤輸入的各種漢字輸入方法的編碼,屬于外碼。如智能ABC、五筆等。 2、用于儲存漢字的編碼 機(jī)內(nèi)碼(內(nèi)碼): 計算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼。如國標(biāo)碼(GB)、BIG5碼。 3、用于輸出漢字的編碼 輸出碼(字型碼): 在屏幕上顯示或在打印機(jī)上打印出來的點(diǎn)陣存儲信息,由漢字的字模信息所組成。(有16X16、24X24、32X32、48X48、64X64點(diǎn)陣) 資料P56頁:漢字輸入碼的編碼方式:音碼、形碼和混合碼三大類 三、漢字的處理過程 漢字的處理過程:鍵盤輸入(輸入碼)——編碼轉(zhuǎn)換(機(jī)內(nèi)碼)——編輯與輸出(字型碼) 造字方法:“開始”—“ 附件”—“TrueType 程序造”—“選擇工具欄中的各種工具寫字”。 四、小結(jié) 我們了解了漢字的來源和意義,知道漢字的編碼過程。我們可以看到,漢字對我們的學(xué)習(xí)、生活和今后的工作有著深刻的影響,但是,對于漢字,如何通過多種渠道來利用它呢?在信息時代如何利用合理的工具合理、合法地開展交流,這些信息素養(yǎng)正是我們信息技術(shù)課程要學(xué)習(xí)和提高的。 五、實踐 請使用合適的關(guān)鍵詞上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,填寫表4-1和4-2 問題 關(guān)鍵詞舉例 你的觀點(diǎn) 拼音的來歷、作用、與漢字的關(guān)系,漢字沒有被拼音取代的原因 漢語拼音化 漢字的優(yōu)勢 你知道哪些漢字輸入法?有何歷史意義 五筆字型 拼音輸入法 活動內(nèi)容 你的觀點(diǎn) 查找東巴文化的資料,了解其象形表意的特色和歷史文化價值 與傳統(tǒng)在竹簽上手工繪畫記錄東巴文字相比,利用計算機(jī)處理東巴文字有何優(yōu)勢和時代意義 教學(xué)反思 我在上課時只出示了漢字變化的一些圖片,沒有較好地表達(dá)出過程,結(jié)果學(xué)生的理解很雜亂,只不過是了解了許多實事,而沒能將這些事實進(jìn)行進(jìn)一步的思維概括。網(wǎng)上的資料大多數(shù)是針對于語文方面的,有些資料還很專業(yè),這對于學(xué)生來說是一個較大的挑戰(zhàn)。由于學(xué)生閱讀這些資料后,往往只能達(dá)到領(lǐng)會水平,要想把思維提升一個層次,在課堂上互相交流,并引發(fā)矛盾或認(rèn)知沖突,能促進(jìn)學(xué)生的思維活動朝著更高水平展開。由于課堂上的交流使學(xué)生認(rèn)識到了自己的不足,可以激發(fā)他們課后進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。 附參考網(wǎng)站 chinavista/experience/hanzi/chhanzi.html penglai.net/wxch/ zhhz.suda.edu.cn/- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年高中信息技術(shù) 4.1.1文字及其處理技術(shù)教案 教科版 2019 2020 年高 信息技術(shù) 4.1 文字 及其 處理 技術(shù) 教案
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-2384406.html