（賽課教案）部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《他們那時(shí)候多有趣啊》

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1、 17*他們那時(shí)候多有趣啊 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.快速默讀課文，能了解文中所想象的未來(lái)的上學(xué)方式與現(xiàn)在的不同。 2.能聯(lián)系生活實(shí)際，想象未來(lái)的學(xué)習(xí)生活。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 能了解文中所想象的未來(lái)的上學(xué)方式與現(xiàn)在的不同。 ［教學(xué)課時(shí)］ 1課時(shí) 一、借助課文標(biāo)題，交流初步感受 1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文標(biāo)題，想一想課文大致寫了什么內(nèi)容。 2.學(xué)生交流初步感受。 預(yù)設(shè)：課文抓住了未來(lái)與現(xiàn)在上學(xué)方式的不同來(lái)進(jìn)行描寫。 3.學(xué)生齊讀課文標(biāo)題，圍繞課文標(biāo)題思考：你認(rèn)為課文標(biāo)題中的這個(gè)想法是誰(shuí)提出的呢？ 4.過(guò)渡：這篇科幻小說(shuō)的視角十分獨(dú)特，它不像一般的科幻小說(shuō)那樣立足現(xiàn)在、展望未

2、來(lái)，而是以未來(lái)的人們的視角回顧現(xiàn)在，對(duì)我們進(jìn)行“考古”?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。 二、圍繞核心問(wèn)題，梳理關(guān)鍵信息 1.引導(dǎo)閱讀：在作者的想象中，未來(lái)與今天有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出不同之處，并對(duì)你認(rèn)為的有趣之處作簡(jiǎn)單批注。 2.小組討論。 3.交流匯報(bào)：你看出有哪些不同？是從哪些描寫中發(fā)現(xiàn)的？ 預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)未來(lái)和現(xiàn)在的圖書呈現(xiàn)方式不同。通過(guò)對(duì)“曾經(jīng)有那么一個(gè)時(shí)候，所有的故事都是印在紙上的”和“他們讀到的字全都靜止不動(dòng)，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動(dòng)”這兩個(gè)信息的比較可以看出，現(xiàn)在的書都是紙質(zhì)的，而未來(lái)的書都是用電子屏幕呈現(xiàn)的電子書。 預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)

3、未來(lái)和現(xiàn)在的老師不一樣。從“那個(gè)機(jī)器老師一次又一次地給她做地理測(cè)驗(yàn)，她一次比一次答得糟，最后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來(lái)”這一句話可以看出，未來(lái)的學(xué)校是由機(jī)器老師來(lái)授課及進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的，不像現(xiàn)在都是由真人教師進(jìn)行班級(jí)化授課。而且老師們授課的效果也不同。未來(lái)科技化的手段雖然方便了孩子在家學(xué)習(xí)，但機(jī)器老師是沒(méi)有情感的，它只會(huì)一遍遍地根據(jù)瑪琪的水平變換練習(xí)題目，導(dǎo)致瑪琪特別討厭學(xué)習(xí)，讓瑪琪的媽媽也發(fā)愁了。 預(yù)設(shè)3：我同意剛才同學(xué)說(shuō)的，授課的效果不同?，F(xiàn)在我們是班級(jí)化授課，老師不可能根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，但是從“視察員把機(jī)器老師調(diào)好以后……我把它調(diào)慢了，已經(jīng)適合

4、十歲左右孩子們的水平了”這句話可以看出來(lái)，未來(lái)的學(xué)校是一對(duì)一的教學(xué)，能充分地照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。 …… 4.小結(jié)：在未來(lái)的學(xué)校中，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大改變——課本、教師、授課方式、學(xué)習(xí)伙伴，都和今天的很不一樣。也許學(xué)習(xí)的內(nèi)容是不變的——孩子們依然要寫作業(yè)，老師依然不會(huì)放棄每個(gè)學(xué)生，只是更個(gè)性化，母親依然會(huì)關(guān)注到孩子學(xué)習(xí)的苦惱，也會(huì)幫助他們解決困難……所以說(shuō)本篇科幻小說(shuō)的構(gòu)思是基于現(xiàn)實(shí)的大膽想象，是人類對(duì)科技發(fā)展的展望，而不是漫無(wú)邊際的幻想。 （板書：基于現(xiàn)實(shí)、大膽想象） 5.引導(dǎo)：這樣一個(gè)有趣的科幻故事，是通過(guò)怎樣的方式呈現(xiàn)在我們面前的？（是通過(guò)瑪琪和托米的對(duì)話展開的） 6.追問(wèn)：這

5、兩個(gè)孩子給你留下了怎樣的印象？ 預(yù)設(shè)1：我從他們的對(duì)話中能看出瑪琪和托米都是很有好奇心的孩子，他們會(huì)根據(jù)那本“真正的書”，產(chǎn)生許多聯(lián)想與想象。 預(yù)設(shè)2：這兩個(gè)孩子都會(huì)根據(jù)自己所處的時(shí)代提出問(wèn)題、反思問(wèn)題，并產(chǎn)生美好的想象。 7.教師總結(jié)：其實(shí)像這樣根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活提出問(wèn)題、反思問(wèn)題，大膽暢想未來(lái)的對(duì)話比比皆是。 (板書：提出問(wèn)題、反思問(wèn)題） 三、結(jié)合生活實(shí)際，展開大膽想象 1.啟發(fā)思考：你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有聽到或談?wù)撨^(guò)類似的話題？ 2.學(xué)生自由交流。 3.小結(jié)：科幻能使人警醒，它告誡我們不要淪為機(jī)械的奴隸；科幻也讓人期待，讓我們覺(jué)得未來(lái)是更美好的新時(shí)代。希望大家能用“放大鏡”仔細(xì)

6、觀察我們的生活，面對(duì)生活中的問(wèn)題，敢于反思和大膽暢想，書寫屬于自己的科幻篇章。 ［板書設(shè)計(jì)］ 17*他們那時(shí)候多有趣啊 未來(lái)現(xiàn)在 基于現(xiàn)實(shí)、大膽想象 提出問(wèn)題、反思問(wèn)題 ［教學(xué)反思］ 本文是一篇略讀課文，略讀課文應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)探究，所以上課前我就出示了本課的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”和課題即興預(yù)設(shè)、思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本篇科幻作品的閱讀興趣。有了這樣的交流基礎(chǔ)，也就為學(xué)生后面的自主閱讀做好了準(zhǔn)備。 緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同呢”這個(gè)問(wèn)題，梳理有趣之處并作簡(jiǎn)單批注，讓學(xué)生從人物對(duì)話中去品味人物性格，幫助學(xué)生獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，感受到科幻小說(shuō)的魅力。最后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象未來(lái)、暢談未來(lái)，激發(fā)學(xué)生嘗試創(chuàng)作科幻作品的興趣?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性，我只是起到一個(gè)指導(dǎo)作用。 4 / 4