小學(xué)綜合實踐活動選題指導(dǎo)的價值分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

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1、小學(xué)綜合實踐活動選題指導(dǎo)的價值研究 摘要:選題在整個綜合實踐過程中起到基礎(chǔ)性的作用,好的選題是綜合實踐活動順利開展的前提,并且選題本身就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成長的過程, 學(xué)生首先要提出自己感興趣的選題,這對學(xué)生觀察生活,對周圍環(huán)境提出思考很有幫助,然后學(xué)生之間互相討論,提出自己的觀點和看法,形成統(tǒng)一的意見,這是表達溝通,團結(jié)合作的過程。在整個選題的過程中就是學(xué)生感知生活,團結(jié)合作的過程,對提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力有很大的提升[姚青艷,王元. 農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動案例及反思[J]. 教學(xué)與管理. 2005(05) ]。 關(guān)鍵詞:小學(xué) 綜合實踐活動 選題指導(dǎo) 價值研究 一. 選題是學(xué)生關(guān)注

2、生活,感知生活的過程。 在以往的封閉式的而學(xué)習(xí)中,學(xué)生的地位是被動的,學(xué)生注重對課本知識的學(xué)習(xí),對生活的感悟很少,也很少對一件事情提出自己的看法和見解,長此以往,學(xué)生漸漸喪失了發(fā)現(xiàn)問題,感受生活的能力,成為學(xué)習(xí)的機器陳金祥,朱沐云. 談綜合實踐活動中的動態(tài)生成[J]. 教學(xué)與管理. 2005(08) ,并且由此產(chǎn)生了學(xué)生不喜歡上課老師安排的額內(nèi)容,找不到上課內(nèi)容和生活聯(lián)系的問題。綜合實踐活動的選題是學(xué)生自主提出想要了解的生活的內(nèi)容,可能涉及到小動物,花草,蜘蛛俠等多個方面,這些內(nèi)容在學(xué)生的生活中產(chǎn)生了影響,引導(dǎo)學(xué)生提出這些問題是引導(dǎo)學(xué)生感知生活,發(fā)現(xiàn)生活之美的過程,現(xiàn)在社會上的一些人產(chǎn)生厭

3、世感,甚至報復(fù)社會,就是因為他們沒能看到生活中的美好的事物,片面的看到了社會的陰暗面,缺少對生活的感知和對生命的感悟。 二. 選題指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身長處的過程。 選題是學(xué)生自主提出的,老師在課堂的選題是學(xué)生自主提出來的,通過學(xué)生對選題的提出可以分析學(xué)生的興趣愛好所在,當學(xué)生有了很大的自主權(quán)的時候,學(xué)生提出的選題大部分都是自己感興趣,對生活產(chǎn)生影響的話題。比如在選題的征集的過程中,提出研究小動物的學(xué)生可能會對動物感興趣,在生物研究方面會比較有興趣。提出研究花草的同學(xué)可能會對植物的研究感興趣,提出研究蜘蛛俠的孩子可能期望自己成為像蜘蛛俠那樣的英雄,內(nèi)心有著對英雄的向往,想象

4、力比較豐富。通過對學(xué)生選題的觀察,可以分析出學(xué)生的興趣,人們常說興趣是孩子最好的老師,只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的興趣,并對學(xué)生的興趣加以培養(yǎng),才能做到因材施教,培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。我國很長的一段時間內(nèi)實施的是標準化的教學(xué),忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng),沒有興趣作為支撐,孩子的學(xué)習(xí)的積極性較低,很多家長強制孩子去學(xué)各種樂器,上各種補習(xí)班,然而卻沒有注重對孩子興趣的培養(yǎng),很多孩子甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情況,這是厭學(xué)兒童越來越多的原因。而良好的選題指導(dǎo)恰恰能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三. 選題指導(dǎo)是綜合實踐活動順利開展的基礎(chǔ)。 人們常說,方向比努力更加重要,選題為整個綜合實踐活動確定了大方向,一旦選題的方

5、向發(fā)生了錯誤,整個活動的開展都不會很順利。比如,小學(xué)2年級的課堂提出的選題是傳遞社會正能量。這本是一個很好的內(nèi)容,對于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀有重要的意義,但是我們應(yīng)該考慮到的一個事實是,大部分的小學(xué)2年級的學(xué)生了不了解什么是正能量,在課程開展的而過程中,學(xué)生會不會對活動的內(nèi)容感興趣。與其用弘揚社會正能量作為選題,還不如用學(xué)習(xí)某某人的精神作為標題,找出生活中的一個先進人物,通過了解先進人物的感人事跡來打動學(xué)生的內(nèi)心,從而達到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀的目的。小學(xué)生的知識儲備本來就少,在將一些理論上綱上線很難達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極參與到課堂上來的目的[施文元. 實施綜合實踐活動 三忌三重[J]. 教學(xué)

6、與管理. 2005(11) ]。 四. 選題指導(dǎo)要有一定的深度,盡量以小見大 有些選題很有趣味性,但是只能停留在趣味性上,不能對學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的而影響,寓教于樂是教學(xué)的較高層次,其核心還是在教,學(xué)習(xí)活動不能起到一定的教化作用算不上好的教育。在我的綜合實踐活動課上,我選過一個研究樹葉的主題活動,研究樹葉本是一項較為簡單的而活動,學(xué)生收集不同的樹葉,觀察葉子的顏色,形態(tài),了解葉子的生長,不過通過研究樹葉可以引導(dǎo)學(xué)生尊重植物,尊重生命,尊重自然。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子的奉獻的精神。研究樹葉的形狀,顏色是學(xué)生對葉子的生理特征的研究,將樹葉擬人化,分析葉子的品質(zhì)則是對學(xué)生價值觀的一種引導(dǎo),并且再此過

7、程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,尊重自然的品質(zhì),可謂一舉三得。 五. 選題指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,解決實際問題的重要的途徑。 選題是由孩子自主提出來的,僅僅提出選題還是不夠的,孩子還要說明,為什么要選擇這個題目,選擇這個題目主要分析什么,怎么展開活動開展。開始很多孩子寫不出來選題的目的,更分析不出來針對這個選題到底想要了解什么,學(xué)生的邏輯思維能力較差,基本分析不出來所以然。通過讓孩子填寫選題說明書,孩子最起碼能夠知道我到底想要了解的是什么,我該如如何去了解,可能不是很完善,但至少孩子在做事情之前能夠有一些分析問題,解決問題的意識,這是對孩子邏輯思維能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。 結(jié)論: 綜

8、合學(xué)習(xí)時間活動的選題指導(dǎo)本身就是一種研究性的活動,良好的選題指導(dǎo)是順利開展活動的前提,也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生生活情趣的重要措施,并且會對學(xué)生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力有所提升。 參考文獻 [1] 姚青艷,王元. 農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動案例及反思[J]. 教學(xué)與管理. 2005(05) [2] 陳金祥,朱沐云. 談綜合實踐活動中的動態(tài)生成[J]. 教學(xué)與管理. 2005(08) [3] 施文元. 實施綜合實踐活動 三忌三重[J]. 教學(xué)與管理. 2005(11) [4] 金懷德. “小課題研究”在農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動中的運用[J]. 教學(xué)與管理. 2005(11) [5] 陳金祥,朱沐云. 讓綜合實踐活動回歸“原生態(tài)”[J]. 教學(xué)與管理. 2005(17) [6] 張達紅. 關(guān)于開展綜合實踐活動的思考[J]. 教學(xué)與管理. 2005(26) [7] 龔嵐. 開展綜合實踐活動的新嘗試[J]. 教育科研論壇. 2006(03) [8] 劉曉玲. 對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的思考[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報. 2006(04) [9] 朱玉芝. 在探索中踏上綜合實踐活動的實踐之路[J]. 中國農(nóng)村教育. 2006(04) [10] 顧立軍. 讓綜合實踐活動生成效益[J]. 教學(xué)與管理. 2006(26)

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