2019一年級語文下冊 課文2 第8課《堯帝鑿井》教案2 語文S版.doc

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8 堯帝鑿井 ［教學目標］ 知識與技能 1.學習本課生字，并能準確認讀，規(guī)范書寫。 2.正確、流利地朗讀課文。用自己的話說說堯帝是怎樣找到水源的。 3.學習堯帝留心觀察周圍事物，動腦筋想辦法，尋找線索解決問題的好習慣。 情感態(tài)度與價值觀 養(yǎng)成留心觀察生活，善于動腦思考問題的好習慣。 ［教學重難點］ 1.掌握本課生字，會認、會寫。 2.朗讀課文，了解堯帝從螞蟻那里得到怎樣的啟發(fā)。 ［教學課時］ 2課時第一課時 教學過程達標檢測一、導入揭題 1.同學們，在我國歷史上有一位非常有名的帝王叫堯，今天我們一起來認識一下堯帝好嗎？（師簡介堯帝）現(xiàn)在請同學們打開書，我們一起來學習第8課《堯帝鑿井》。（板書課題，認讀“井”） 2.讀了課題，你有什么疑問？（堯帝為什么要鑿井？他是如何鑿井的？）二、初讀課文，識記生字 1.自由讀文，畫出生字詞，借助拼音讀準字音。 2.認讀生字，反復練讀，糾正錯音。 3.學生用自己喜歡的方式識記生字，交流識記方法。 4.指導識記。 比一比：己——已萬——方 加一加：專+亻=傳欠+冫=次 5.認識新偏旁“囗”“冫”。 6.指導書寫生字。1.選擇正確的讀音畫“√”。 水井（ｊǐｎｊǐｎɡ） 傳說（ｃｕｎｃｈｕｎ） 生活（ｓｈēｎɡｓｈēｎ） 已經(jīng)（ｊīｎｊīｎɡ）三、再讀感悟，入情入境 1.學生自由讀課文，說說課文主要講了一件什么事。 2.邊讀邊標出自然段序號。 3.朗讀課文，探究學習。 （1）學習第1自然段。說說堯帝是一個什么樣的人？（體察民情，關(guān)心百姓） 師：是啊，堯帝非常關(guān)心他的子民。有一次他的國家發(fā)生了大旱，他是怎么做的呢？ （2）指名讀第2自然段。 “一滴”“只好”“才能”這些詞說明了什么？（旱情非常嚴重，人們喝水很困難。） 出示句子：堯非常著急，連走路都在想辦法。 （引導學生了解當時國家遭遇旱災的嚴重情況及堯帝為百姓擔憂的焦急心情。 ） （3）課件出示關(guān)于干旱的圖片和一些浪費水資源的現(xiàn)象進行對比，引導學生深入感知。 師：水資源彌足珍貴，我們要節(jié)約每一滴水。2.在括號里填上合適的量詞。 一()雨 一()帝王 一()螞蟻 3.照樣子，用加點的詞寫句子。 他非常關(guān)心老百姓的生活。 非常。第二課時 教學過程達標檢測一、激趣導入 1.“小螞蟻，真有趣，頭上長著小觸須。走路排隊好整齊， 分工明確守信譽?！倍嗝纯蓯?、團結(jié)的小螞蟻呀。那你知道這些小家伙給堯帝帶來了什么啟示嗎？ 2.教師講述關(guān)于一些小動物給人們生活中的幫助和啟示的故事。 （如：“燕子低飛、蛇過道”預示大雨將來到。）二、學習課文第3~5自然段 1.出示插圖一：討論：堯帝在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（一群螞蟻）這時，他在想什么？ 2.指名朗讀第3自然段。 出示句子：“螞蟻不是也需要水嗎？天這么旱，螞蟻還能活下來，那它們的洞底下一定有水源?！? （引導學生體會：堯帝結(jié)合問題認真觀察周圍事物并進行思考分析，為百姓找水源。） 3.觀察圖二：人們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么高興？ （1）齊讀第4、5自然段。 ①這個挖井取水的方法好不好？說說你的看法。 ②我們還可以采取哪些方法尋找水源？ 生甲：觀察植物的生長。在干旱的地方，如果有植物生長，就一定有水源。 生乙：根據(jù)地形特點辨識。地勢低洼處，可能有積水。 （2）練習用“已經(jīng)”造句。4.閱讀課文第3自然段，完成下列練習。 （1）堯帝鑿井是從那里得到的啟發(fā)。（2）找出堯帝受到啟發(fā)時思考的句子，并寫在下列橫線上。 三、深入理解，情感升華 1.朗讀課文，講一講這個故事。 2.同桌互講、小組內(nèi)講，全班比賽講，看誰講得最好。 3.學完課文，你能說說堯帝從螞蟻那里得到了怎樣的啟發(fā)了嗎。 （天下大旱，既然螞蟻能生存下來，它們居住的洞穴底下定有水源。） 4.你還知道有關(guān)動物給人類啟示的其他事例嗎？課下找一找資料與同伴說一說。 ［教學板書］ 堯帝鑿井總寫——關(guān)心百姓生活 具體寫天下大旱——非常著急 看見螞蟻——想到定有水源 順著蟻洞——果然挖出水來 鑿井取水——不再為水犯難為民著想 造福百姓 ［教學反思］ 在教學本課時，我利用圖片觀察，調(diào)動學生的積極性，讓學生圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓學生課外收集有關(guān)故事，并講一講。目的是為了拓展學生的實踐能力，培養(yǎng)學生愛閱讀的習慣。通過講故事，提高語言表達的能力。同時，為了讓學生充分理解“干旱”，我利用課件出示一些關(guān)于干旱和浪費水資源的現(xiàn)象，讓學生對比感悟，啟發(fā)學生節(jié)約用水。低年級孩子學習的能力相對較弱 ，所以在教學時，我通過一些情境教學的方式，調(diào)動學生的學習興趣。