2019秋一年級語文上冊 第2單元 漢字家園一教學設計1 長春版.doc

f漢字家園一1開發(fā)年級一年級開 發(fā) 時 間 課程題目漢字家園（一）1課 型 新授教材版本 長春版 三維教學目標知識與技能認識10個生字，會寫4個生字。認識虛宮格。過程與方法能看圖想象詩句的意思，感悟詩中描繪的美景。正確、流利地朗讀、背誦古詩。情感態(tài)度與價值觀體會漢字的神奇和巧妙。有喜歡學習漢字的愿望。教學重點正確、流利地朗讀古詩，會認讀生字。教學難點體會詩中描寫的情景。教學方法多媒體課件演示法資源運用生字卡片 多媒體課件教學重、難點突破方式多媒體畫面直觀演示法，示范朗讀。設計意圖通過講故事激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設優(yōu)美的意境和多種形式的朗讀，比如教師的示范朗讀和多種形式的朗讀相結(jié)合，幫助孩子識記生字，有感情地朗讀，初步感知古詩所描寫的內(nèi)容。多媒體演示加強直觀性。教 學 流 程 導入(多媒體課件出示畫面) 同學們，你們看，圖上畫的是什么地方的景色？你們看到了什么？教學流程詳案一、理解古詩大意。教師講故事幫助學生理解古詩內(nèi)容。教學流程詳案二、朗讀課文，學習生字。 1.教師范讀課文。2.教師指導學生朗讀課文，注意適當?shù)耐ｎD、平翹舌的發(fā)音和“一”的變調(diào)。3.教師通過領讀、跟讀、指名讀、小組讀等方式，使學生能夠正確流利地朗讀課文。4.用筆畫出課文中的生字，大聲讀一讀。5.請同學領讀生字，重點讀準“四、三、十”。6.讀生字卡片。 一：y 一部 獨體字 在單獨使用或者在一詞一句末尾時念陰平，例如第一、統(tǒng)一；在去聲字前時念陽平，例如一片、一輩子；在陽平、陰平、上聲字前時念去聲，例如一天、一筆勾銷。 二：r 一部 獨體字 二叔、二胡、 三：sn 一部 獨體字 三天、三伏、三九、 十：sh 十部 獨體字 十月、十年、十字架、7.把生字卡片貼到黑板上，然后添加古詩中的其它文字?！皠偛胖皇呛唵蔚臄?shù)字文字，但是添加了十個字后，就變成一首優(yōu)美的古詩，漢字是多么奇妙呀！”小結(jié)孩子們，我們一定要和奇妙的漢字交上好朋友好嗎？板書設計山 村【宋】 邵雍一 去 二 三 里， 煙 村 四 五 家。亭 臺 六 七 座， 八 九 十 枝 花。課后反思課上通過多媒體課件的演示激發(fā)了學生學習的興趣，通過多種形式的朗誦，孩子們感受到了古詩的意境。在識字教學上，有扶有放，培養(yǎng)了學生的能力，另外課上注意了孩子語言的發(fā)展，鍛煉了孩子的多種能力。開發(fā)年級一年級開 發(fā) 時 間 課程題目漢字家園（一）1課 型 新課教材版本 長春版 三維教學目標知識與技能認識虛宮格，會寫4個生字。過程與方法認識兩種筆畫“一”“丨”，體會橫、豎的書寫過程。情感態(tài)度與價值觀體會漢字的神奇和巧妙。教學重點認字、寫字；寫字姿勢。教學難點在虛宮格內(nèi)寫字。教學方法觀察法、談話法、示范法資源運用生字卡片、一幅描繪山村的情景圖、多媒體課件教學重、難點突破方式通過直觀演示和指導突破設計意圖談話的方式導入，鼓勵和激起孩子學習的興趣和信心。課上讓孩子通過觀察和親身感受讓他們認識虛宮格，通過交流的方式，讓孩子成為小老師，注意發(fā)展和培養(yǎng)孩子的主動性，孩子會的，要注意放手，有困難的要注意扶持，真正落實教學目標和重難點。教 學 流 程 導入孩子們上節(jié)課我們已經(jīng)認識了很多漢字寶寶，并且和他們交上了朋友，這節(jié)課我們不僅要能認出它們，還要會寫它們，你們有信心嗎？ 教學流程詳案一、認識虛宮格（教師出示虛宮格）首先認識虛宮格，了解它的作用是幫助學生把字寫得端正、勻稱。然后指導學生認識橫、豎中線；左一、二線；右一、二線；上一、二線；下一、二線。 教 學 流 程 詳 案二、學生說所認識的虛宮格，以及各部分名稱。三、小組內(nèi)互相說說虛宮格（邊指虛宮格邊說）。四、出示兩個筆畫“一”1. 請認識的同學說一說它的名字2. 大家跟讀。3. 教師范讀。4. 說說你在哪里見過這個筆畫?！柏?. 認識的同學說一說它的名字。2. 大家跟讀。3. 教師范讀。4.說說你在哪里見過這個筆畫。五、指導學生書寫筆畫。描摹“跟我一起寫”，進一步體會橫、豎的書寫過程。六、描摹生字，觀察四個生字都有怎樣的筆畫，它們一樣嗎？在仔細觀察的基礎上教師范寫生字。七、學生模仿寫。 小 結(jié)這節(jié)課我們認識了虛宮格，并學會了兩個筆畫，你們的興致很高，老師真高興，以后我們就要經(jīng)常和它們見面了，希望你們能和它們成為好朋友。 板 書 設 計山 村【宋 】 邵雍一 去 二 三 里， 煙 村 四 五 家。亭 臺 六 七 座， 八 九 十 枝 花。 課 后 反 思 在課上孩子們的積極性很高，能認真參與到課堂中來，體現(xiàn)了學習的主動性。教“橫豎”兩種筆畫名稱時，我沒直接進行常規(guī)式的教學，而是讓學生當小老師，一石激起千層浪，課堂氣氛和學習效果比較理想。