2019年四年級語文上冊 22.地圖上的發(fā)現(xiàn)（1）教案 語文S版.doc

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地圖上的發(fā)現(xiàn) 【教材分析】 本文選自語文S版四年級下冊第六單元第二課，屬于科普類的小故事，學(xué)習(xí)本單元，主要應(yīng)該揣摩文章的敘述順序，概括文章敘述的主要事件，體味主人公身上體現(xiàn)的可貴品質(zhì)。 本課主要講述了魏格納觀察地圖，發(fā)現(xiàn)并提出大陸漂移的假說，經(jīng)過他和其他科學(xué)家不懈努力，終于推翻前人理論，證明了大陸漂移說的正確，體現(xiàn)了他勇于探索，善于觀察，不懈追求的可貴精神。 【學(xué)情分析】 經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，四年級的孩子已經(jīng)有了一定的知識儲備，不過心理還不成熟，價值觀還在確立之中。這一時期，教師應(yīng)該做到領(lǐng)路人的工作，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀價值觀。通過對科普知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解一定的科學(xué)知識的同時，也能學(xué)習(xí)到主人公身上對于科學(xué)，對于知識的那種不懈追求和探索的精神，對其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有很大的幫助。 【學(xué)習(xí)策略與設(shè)計說明】 四年級時小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語文教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀去品味，另外，大綱明確要求：“能抓住重點詞句段，深入理解課文內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)本課重點應(yīng)該放在生字詞積累和理清文章思路，學(xué)習(xí)主人公的可貴精神上。因此，我為本課設(shè)計了兩個課時。第一課時，主要是通讀課文，重點在生字詞的學(xué)習(xí)和掌握，并且可以概括說出文章內(nèi)容，整體感知。第二課時主要是深入分析文本，對于“大陸漂移說”的提出和驗證過程的思路，并從中學(xué)習(xí)魏格納勇于探索，善于觀察的精神。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.掌握吻、鋸、拼、煤、置、適、存、懸、崖等生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語。 2.通過閱讀，理清文章的敘述順序 3.學(xué)習(xí)魏格納勇于探索，善于觀察，不懈追求的可貴精神 【教學(xué)重點】 生字詞的學(xué)習(xí)和主人公的優(yōu)秀品質(zhì) 【教學(xué)難點】 揣摩文章的敘述順序 【課時安排】 2課時 【教學(xué)流程】 第1課時：導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣———通讀課文，解決字詞障礙———整體感知，把我主要內(nèi)容———課堂小結(jié)，回顧知識 第2課時：觀察提問，引入課文———小組合作，分析文本———課堂小結(jié)，畫龍點睛 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案（教師活動） 學(xué)案（學(xué)生活動） 設(shè)計意圖\微課設(shè)計指導(dǎo) 第1課時 一、導(dǎo)入。（約5分鐘） 幻燈片出示世界地圖，讓同學(xué)們說自己可以發(fā)現(xiàn)什么，進(jìn)而導(dǎo)入新課，看魏格納發(fā)現(xiàn)了什么? 自由發(fā)表言論，從地圖上的發(fā)現(xiàn) 問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。 二、通讀課文。（15分鐘） 1.安排學(xué)生通讀課文，標(biāo)出自己不懂的字詞，然后組內(nèi)交流，解決不了的，提出。 2.小組代表，提出本組的疑問，其余組幫忙解決。 3.教師適時提供幫助，解決學(xué)生的共同問題，然后幻燈片出示生字詞，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀。 4.組長負(fù)責(zé)，組織活動自行學(xué)習(xí)掌握生字詞 5.出示練習(xí)，檢測學(xué)習(xí)成果 1.通讀課文，標(biāo)出生字詞，然后組內(nèi)交流解決 2.選出代表，提出本組的疑問 3.朗讀生字詞 4.在組長帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)生字詞字音、字形 5.完成老師出示的練習(xí) 學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，加深對字詞的理解。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作能力 發(fā)揮小組合作探究的力量，學(xué)生之間相互幫助，提高合作探究能力和團(tuán)隊凝聚力。 三、整體感知。（約10分鐘） 1.引領(lǐng)學(xué)生齊讀課文 2.找學(xué)生代表，概括文章的主要內(nèi)容，其余同學(xué)補(bǔ)充 1.齊讀課文 2.概括文章的主要內(nèi)容，并做補(bǔ)充 整體上把握文章的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的歸納概括能力了解大意，明確作者寫作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 四、課堂小結(jié)。（約10分鐘） 出示生字詞，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，并引領(lǐng)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，完成課后的“詞語花籃” 大聲朗讀生字詞，并完成課后的“詞語花籃” 整理課文筆記，梳理課文的生字、生詞，加深對課文的理解，復(fù)習(xí)回顧本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)化本課的生字詞的掌握 第2課時 一、導(dǎo)入。（約5分鐘） 出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？1910年，德國氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個有趣的現(xiàn)象。94年來，人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。 可以發(fā)現(xiàn)，兩岸可以拼接到一起 觀察并提問，引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，刺激學(xué)生的聽課積極性，為本節(jié)課創(chuàng)作良好開端 二、文本分析。（約20分鐘） 1.找學(xué)生回憶，課文的主要內(nèi)容 2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？科學(xué)家怎樣證明這一假說的 3.教師適時講解重點詞匯（參差不齊、仔細(xì)觀察、進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、逐漸、假說等） 4.引導(dǎo)學(xué)生通過魏格納和科學(xué)家們對于真理的追求過程，可以看出他們身上的優(yōu)秀品格 5.帶領(lǐng)學(xué)生朗讀最后一段，人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎？ 1.概括說出文章的主要內(nèi)容 2.閱讀課文，思考兩個問題，并找到對應(yīng)的課文的部分（1、2自然段、4-7自然段） 3.品格：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、不懈追求和探索 4.自由表達(dá)，人們沒有忘記他的原因。 啟發(fā)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生語言，引發(fā)學(xué)生分析思考問題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂的切實訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言組織能力。鼓勵學(xué)生自主動手、動腦。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)一篇課文關(guān)鍵在于學(xué)生的理解與感悟，要讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)語言的精彩之處，感受所寫事物的特點。組織小組討論可增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，擴(kuò)展學(xué)生的思維與想象 三、課堂小結(jié)。（約10分鐘） 魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？ 仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。） 用主人公的精神熏陶感染學(xué)生，培養(yǎng)其良好的思想品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納整理課堂所有，有助于學(xué)生課下復(fù)習(xí)，自己找到學(xué)習(xí)的難點與重點。 四、布置作業(yè)。（約5分鐘） 搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料，與組員交流 五、板書設(shè)計 地圖上的發(fā)現(xiàn) 大陸漂移說 勇于探索 仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考 六、教學(xué)反思 1、在課上，充分遵循了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的新課標(biāo)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的理解與感悟，從知識能力，過程方法，情感態(tài)度價值觀三個方面對學(xué)生進(jìn)行培育，有助于學(xué)生樹立正確的人生價值觀。 2、注重培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在聆聽中找出新知識點、讓學(xué)生在自己動手查資料中增強(qiáng)對知識的記憶、讓學(xué)生在小組討論中開拓思維、讓學(xué)生在自由朗讀中感受語言魅力。 3、不過課上氣氛不夠活躍，學(xué)生的參與度不太高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)效果還有待提高 4、在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意方面需多努力，多培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。 5、努力培養(yǎng)學(xué)生的精練概括能力，用簡潔生動的語言概括事物特點。