2019春二年級音樂下冊 第七單元《鴨子拌嘴》教學反思 蘇少版.doc

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《鴨子拌嘴》 一年級音樂教材《鴨子拌嘴》一課，是一首民間打擊樂合奏曲，全曲無旋律，依靠各種不同類型、不同音色的打擊樂器的組合，奏出各種豐富有趣的音響、生動地表達了樂曲的內容。通過《鴨子拌嘴》這一課的學習，可以讓學生感受我國民間打擊樂器運用力度變化所表現(xiàn)的不同角色；同時達到通過各種音樂活動，幫助學生感受和體驗音的強弱。因此我將這一課定為校內公開課的教學內容。 　　因為面對的學生是一年級的孩子，他們正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。如何這些六、七歲的小孩子能夠投入音樂中，進行積極的欣賞學習呢？我認為，對一年級小學生進行音樂教育，一定要注重教育的趣味性，因此，第一次試講時我先采用講故事的方法，從直觀上幫助學生理解音樂，然后引導他們重點表演其中兩個音樂片斷，通過動作來體會音樂力度變化所表現(xiàn)的不同情緒。上這節(jié)課前我又仔細的將作品的介紹看了看，并且反復聆聽錄音，甚至于找出以前的聽課筆記來對照，可以說做足了準備。 第一堂課是在一（3）班。生動的導入，詳細的介紹樂器之后我就播放了音樂。聽完后我問了一個問題：“同學們，你們覺得這首樂曲好聽嗎？”（通常我們都會這樣來問，而學生通常都會整齊響亮的回答——好聽）結果有幾個膽子大的同學卻回答“不——好——聽！”老實說，我真沒想到會有這樣的答案，一下子接不上詞，又不能不理會，一氣之下就用生硬的語氣說了句：“這么好聽的樂曲，怎么會不好聽，你們有沒有認真在聽？” 那些回答不好聽的同學頓時沒了精神。在后面的教學中，雖然我的講解生動有趣，但是課堂氣氛卻一直調動不起來。很顯然我當時的回答是欠考慮的，學生也有保留自己意見的權利，我們應該鼓勵學生回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話?！而喿影枳臁肥且磺擅褡宕驌魳菲餮葑嗟臉非?，沒有固定的音高，如果沒有經過正確的引導，學生確實是不太容易能體會到其中的妙處的，那他們說不好聽也是再正常不過的事了。如果當時我沒有急著否定學生而是用啟發(fā)性的語言對樂曲進行生動的說明，我想學生們一定會口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。 后來我又重新備課，反復上網(wǎng)查閱資料，預設課堂上可能會出現(xiàn)的問題，并且提前做好應答準備。在一（5）班正式講課那天我特別注重對孩子的引導。在生動的導入，詳細的介紹樂器后我就播放的音樂。聽完后我講了一個小鴨子跟哥哥吵架的故事，然后問了一個問題：“同學們，你們覺得樂曲中的兩只小鴨子在干什么？”同學們熱烈的討論起來，有的說游泳，有的說拍翅膀，有的說嘎嘎叫……接著請學生到前面來表現(xiàn)這兩只鴨子，然后我還讓學生用打擊樂器模仿鴨子出發(fā)、玩耍、拌嘴、回家這四個環(huán)節(jié)，最后我把動畫片靜音，讓學生為動畫片配音，并用自己身上的樂器來創(chuàng)造適合故事情節(jié)的聲音。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得！ 通過這節(jié)課的教學，我感覺到我在備課過程中預期的教材內容、教學理論、學習方法在課堂上學生理解與掌握較好。各個教學環(huán)節(jié)連貫有序完成，學生在教學過程中，對指導欣賞，啟發(fā)想象環(huán)節(jié)不是很好，一部分學生因為前兩個環(huán)節(jié)時間較長，注意力不夠集中了，后來我采用吸引孩子興趣的用動畫和故事又將孩子的注意力轉移到課堂上來。各個環(huán)節(jié)都采用不同形式激發(fā)學生興趣，讓他們表演、游戲律動等等，讓學生感受音樂之美。如果讓我重新來上這節(jié)音樂課，我會首先調整自我，讓我也融入到孩子們中，快樂的感受音樂。