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2019秋五年級科學上冊 4.2《用橡皮筋作動力》教案 (新版)教科版.doc

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2019秋五年級科學上冊 4.2《用橡皮筋作動力》教案 (新版)教科版.doc

用橡皮筋作動力教學目標科學概念:彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復原來形狀動力;橡皮筋的彈力越大,作用時間越長,小車運動的距離越遠。過程與方法:用橡皮筋給小車安裝動力;做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。情感、態(tài)度、價值觀:認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。重點做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。難點數(shù)據(jù)的整理和解釋課前準備教師準備實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子學生準備實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子教學流程預設(shè)反思與補充一、 導入1、同學們,通過上節(jié)課的學習我們知道借助一些物體的重力可以使小車運動起來,即重力可以驅(qū)動小車。出示汽車、電動車、自行車的圖片。提問:你們知道這些車是用什么力量使它們運動起來的嗎?2、相信你們都玩過許多玩具小車,那你們的玩具小車是靠什么為動力運動起來的呢?出示小車:我們能不能想辦法給這部小車裝上動力,讓它自己運動起來呢?你們能想出一些辦法嗎?3、揭題:今天我們就來學習用橡皮筋作動力使小車運動起來。(板書課題)二、 安裝用橡皮筋驅(qū)動的小車1、出示小車:這是一輛玩具小車,我們可以把橡皮筋的一端固定在車架上,另一端繞在車軸上,然后輕輕放開,看看小車能運動起來嗎?(師演示)2、我們把橡皮筋固定在車架這端作為車頭就是前,這邊就是后。接下來老師想考考大家:怎樣使小車往前開,又怎樣使小車往后開呢?(即要使小車向前運動,橡皮筋在車軸上的纏繞方向應是怎樣的?要使小車向后運動,橡皮筋的纏繞方向又應是怎樣的呢?3、指兩名學生上講臺示范,你們想辦法使小車往前行駛,再往后行駛。因為事先我們不知道小車行駛的方向,所以,我們應把小車放在桌面的中間,以免小車沖出桌面摔壞。4、剛才他們倆都很棒,小車都能運動起來了。那么老師剛剛提出的難題能解決嗎?5、你們倆誰能給大家說說你們是怎么做的?6、通過剛才小車行駛的方向和他橡皮筋的纏繞方向的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?7、橡皮筋往后繞,小車就朝前開。那誰能夠使小車朝前開,開的更遠呢?你有什么辦法? 說明了什么?三、 橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離 教學流程預設(shè)反思與補充2、小車行駛距離的遠近,真的和橡皮筋的圈數(shù)有關(guān)嗎?你們準備怎么設(shè)計實驗來驗證你們的推測呢?小組先討論一下。指名匯報:3、實驗時我們還應該注意些什么呢? 指名:( 橡皮筋圈數(shù)不能纏繞太多,太多的話橡皮筋可能會斷掉; 不能用力推小車; 在起始位置用粉筆頭畫標線; 將桌面上的東西清理干凈,用尺子測量數(shù)據(jù)) 我們在數(shù)圈數(shù)的時候,怎樣才算繞了一圈?師示范(我們把橡皮筋繞在小車車軸上齒輪的位置稱為開始位置,轉(zhuǎn)動車軸一圈,橡皮筋轉(zhuǎn)到起始位置就算一圈,再繞一圈轉(zhuǎn)到起始位置為2圈)會了嗎?4、出示記錄單:為了更好地進行數(shù)據(jù)分析,我們要把測量到的數(shù)據(jù)記錄在這份表格里,你知道怎么記錄嗎?指名讀表格。師適時指導學生如何填表格。5、先做圈數(shù)少的,再做圈數(shù)中等和多的。全班統(tǒng)一圈數(shù)為1圈、2圈和3圈。為了實驗數(shù)據(jù)更科學,同一圈數(shù)要反復做三次,測量后求平均值。清楚了嗎?那就考考你們的動手能力和計算能力了。6、活動時,還有幾個小要求。師出示,指名讀: 實驗時間為10分鐘,注意時間的把握。 每次實驗時要看準終點,如果起點(用粉筆頭在桌上畫起點線)是從前輪開始的(師在黑板示范),那么終點也要測量到前輪為止。 及時記錄實驗數(shù)據(jù)。 邊實驗邊思考:橡皮筋纏繞多圈或少圈,產(chǎn)生的力一樣嗎?7、師分發(fā)小車、記錄單和粉筆頭,宣布實驗開始。8、學生匯報: 通過實驗,你們組有什么發(fā)現(xiàn)?將實驗數(shù)據(jù)報出來,并說說你們的發(fā)現(xiàn)。指2組匯報。其他組的同學與他們兩組的意見一樣嗎? 看來,小車行駛的距離的確與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關(guān)。那我想問問同學們了,圈數(shù)不同小車行駛的距離為什么就不同呢?為什么有這樣的關(guān)系呢? 橡皮筋纏繞多圈和纏繞少圈所產(chǎn)生的力一樣嗎?所以推動小車行駛的距離就會不一樣。 四、 認識彈力1、為什么橡皮筋繞起來,小車就前進了呢?(這是因為橡皮筋繞起來長度就變長了,但它又想回到原來的長度,所以會產(chǎn)生一種力,而這種力能驅(qū)動小車)可是為什么小車行駛了一段距離后又停下來了呢?(因為橡皮筋恢復到了原來的長度,力就消失了,就不能驅(qū)動小車了。)師演示課本P74頁橡皮筋掛鉤碼實驗。2、出示“彈力”概念,認識彈力。3、日常生活中利用彈力為我們做更多的事情.板 書 設(shè) 計 2. 用橡皮筋作動力 小車行駛方向與橡皮筋的纏繞方向相反 距離 遠 纏繞 多 近 纏繞 少 彈力 教 后 反 思 在實際上課時,我沒有很好地隨即處理教學內(nèi)容,比如,在做研究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系實驗時,由于時間緊,可以跟學生事先解釋一下,然后在做圈數(shù)實驗時每個圈數(shù)只做兩次,然后求出平均值,這樣可以節(jié)約時間。這堂課的科學概念主要是“彈力”的概念,我在學生實驗得出結(jié)論后,自己又演示了課本P74頁橡皮筋掛鉤碼實驗,隨后出示了彈力的概念,然后讓學生自學,說說關(guān)于彈力你知道了什么。最后,我用幻燈展示生活中經(jīng)常用到彈力的物品, 以加深學生的印象,使學生對“彈力”這一概念理解得更透徹,并且學會運用彈力為我們做更多的事,由此教學目的也就達到了

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