2019秋五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2《用橡皮筋作動(dòng)力》教案 （新版）教科版.doc

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用橡皮筋作動(dòng)力 教學(xué) 目標(biāo) 科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來(lái)形狀動(dòng)力；橡皮筋的彈力越大，作用時(shí)間越長(zhǎng)，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。 過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動(dòng)力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。 重點(diǎn) 做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 難點(diǎn) 數(shù)據(jù)的整理和解釋 課前 準(zhǔn)備 教師 準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測(cè)量距離的繩子 學(xué)生 準(zhǔn)備 實(shí)驗(yàn)用小車一輛、細(xì)橡皮筋幾根、細(xì)線、測(cè)量距離的繩子 教學(xué)流程預(yù)設(shè) 反思與補(bǔ)充 一、 導(dǎo)入 1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道借助一些物體的重力可以使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，即重力可以驅(qū)動(dòng)小車。 出示汽車、電動(dòng)車、自行車的圖片。提問：你們知道這些車是用什么力量使它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)的嗎？ 2、相信你們都玩過許多玩具小車，那你們的玩具小車是靠什么為動(dòng)力運(yùn)動(dòng)起來(lái)的呢？ 出示小車：我們能不能想辦法給這部小車裝上動(dòng)力，讓它自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)呢？你們能想出一些辦法嗎？ 3、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用橡皮筋作動(dòng)力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。（板書課題） 二、 安裝用橡皮筋驅(qū)動(dòng)的小車 1、出示小車：這是一輛玩具小車，我們可以把橡皮筋的一端固定在車架上，另一端繞在車軸上，然后輕輕放開，看看小車能運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？（師演示） 2、我們把橡皮筋固定在車架這端作為車頭——就是前，這邊就是后。接下來(lái)老師想考考大家：怎樣使小車往前開，又怎樣使小車往后開呢？（即要使小車向前運(yùn)動(dòng)，橡皮筋在車軸上的纏繞方向應(yīng)是怎樣的？要使小車向后運(yùn)動(dòng)，橡皮筋的纏繞方向又應(yīng)是怎樣的呢？ 3、指兩名學(xué)生上講臺(tái)示范，你們想辦法使小車往前行駛，再往后行駛。因?yàn)槭孪任覀儾恢佬≤囆旭偟姆较?，所以，我們?yīng)把小車放在桌面的中間，以免小車沖出桌面摔壞。 4、剛才他們倆都很棒，小車都能運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。那么老師剛剛提出的難題能解決嗎？ 5、你們倆誰(shuí)能給大家說說你們是怎么做的？ 6、通過剛才小車行駛的方向和他橡皮筋的纏繞方向的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 7、橡皮筋往后繞，小車就——朝前開。那誰(shuí)能夠使小車朝前開，開的更遠(yuǎn)呢？你有什么辦法？ 說明了什么？ 三、 橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離 教學(xué)流程預(yù)設(shè) 反思與補(bǔ)充 2、小車行駛距離的遠(yuǎn)近，真的和橡皮筋的圈數(shù)有關(guān)嗎？ 你們準(zhǔn)備怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的推測(cè)呢？小組先討論一下。 指名匯報(bào)： 3、實(shí)驗(yàn)時(shí)我們還應(yīng)該注意些什么呢？ ⑴ 指名：（① 橡皮筋圈數(shù)不能纏繞太多，太多的話橡皮筋可能會(huì)斷掉；② 不能用力推小車；③ 在起始位置用粉筆頭畫標(biāo)線；④ 將桌面上的東西清理干凈，用尺子測(cè)量數(shù)據(jù)） ⑵ 我們?cè)跀?shù)圈數(shù)的時(shí)候，怎樣才算繞了一圈？師示范 （我們把橡皮筋繞在小車車軸上齒輪的位置稱為開始位置，轉(zhuǎn)動(dòng)車軸一圈，橡皮筋轉(zhuǎn)到起始位置就算一圈，再繞一圈轉(zhuǎn)到起始位置為2圈）會(huì)了嗎？ 4、出示記錄單：為了更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，我們要把測(cè)量到的數(shù)據(jù)記錄在這份表格里，你知道怎么記錄嗎？ 指名讀表格。師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何填表格。 5、先做圈數(shù)少的，再做圈數(shù)中等和多的。全班統(tǒng)一圈數(shù)為1圈、2圈和3圈。為了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更科學(xué)，同一圈數(shù)要反復(fù)做三次，測(cè)量后求平均值。清楚了嗎？ 那就考考你們的動(dòng)手能力和計(jì)算能力了。 6、活動(dòng)時(shí)，還有幾個(gè)小要求。師出示，指名讀： ⑴ 實(shí)驗(yàn)時(shí)間為10分鐘，注意時(shí)間的把握。 ⑵ 每次實(shí)驗(yàn)時(shí)要看準(zhǔn)終點(diǎn)，如果起點(diǎn)（用粉筆頭在桌上畫起點(diǎn)線）是從前輪開始的（師在黑板示范），那么終點(diǎn)也要測(cè)量到前輪為止。 ⑶ 及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 ⑷ 邊實(shí)驗(yàn)邊思考：橡皮筋纏繞多圈或少圈，產(chǎn)生的力一樣嗎？ 7、師分發(fā)小車、記錄單和粉筆頭，宣布實(shí)驗(yàn)開始。 8、學(xué)生匯報(bào)： ⑴ 通過實(shí)驗(yàn)，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)報(bào)出來(lái)，并說說你們的發(fā)現(xiàn)。指2組匯報(bào)。其他組的同學(xué)與他們兩組的意見一樣嗎？ ⑵ 看來(lái)，小車行駛的距離的確與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關(guān)。 那我想問問同學(xué)們了，圈數(shù)不同小車行駛的距離為什么就不同呢？為什么有這樣的關(guān)系呢？ ⑶ 橡皮筋纏繞多圈和纏繞少圈所產(chǎn)生的力一樣嗎？ 所以推動(dòng)小車行駛的距離就會(huì)不一樣。 四、 認(rèn)識(shí)彈力 1、為什么橡皮筋繞起來(lái)，小車就前進(jìn)了呢?(這是因?yàn)橄鹌そ罾@起來(lái)長(zhǎng)度就變長(zhǎng)了，但它又想回到原來(lái)的長(zhǎng)度，所以會(huì)產(chǎn)生一種力，而這種力能驅(qū)動(dòng)小車)可是為什么小車行駛了一段距離后又停下來(lái)了呢？（因?yàn)橄鹌そ罨謴?fù)到了原來(lái)的長(zhǎng)度，力就消失了，就不能驅(qū)動(dòng)小車了。） 師演示課本P74頁(yè)橡皮筋掛鉤碼實(shí)驗(yàn)。 2、出示“彈力”概念，認(rèn)識(shí)彈力。 3、日常生活中利用彈力為我們做更多的事情. 板 書 設(shè) 計(jì) 2. 用橡皮筋作動(dòng)力 小車行駛方向與橡皮筋的纏繞方向相反 距離 遠(yuǎn) 纏繞 多 近 纏繞 少 彈力 教 后 反 思 在實(shí)際上課時(shí)，我沒有很好地隨即處理教學(xué)內(nèi)容，比如，在做研究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于時(shí)間緊，可以跟學(xué)生事先解釋一下，然后在做圈數(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)圈數(shù)只做兩次，然后求出平均值，這樣可以節(jié)約時(shí)間。 這堂課的科學(xué)概念主要是“彈力”的概念，我在學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后，自己又演示了課本P74頁(yè)橡皮筋掛鉤碼實(shí)驗(yàn)，隨后出示了彈力的概念，然后讓學(xué)生自學(xué)，說說關(guān)于彈力你知道了什么。最后，我用幻燈展示生活中經(jīng)常用到彈力的物品， 以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對(duì)“彈力”這一概念理解得更透徹，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用彈力為我們做更多的事，由此教學(xué)目的也就達(dá)到了