2019秋五年級科學上冊 4.2《用橡皮筋作動力》教案 （新版）教科版.doc

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用橡皮筋作動力 教學 目標 科學概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。 過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀：認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。 重點 做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。 難點 數(shù)據(jù)的整理和解釋 課前 準備 教師 準備 實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子 學生 準備 實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子 教學流程預設 反思與補充 一、 導入 1、同學們，通過上節(jié)課的學習我們知道借助一些物體的重力可以使小車運動起來，即重力可以驅(qū)動小車。 出示汽車、電動車、自行車的圖片。提問：你們知道這些車是用什么力量使它們運動起來的嗎？ 2、相信你們都玩過許多玩具小車，那你們的玩具小車是靠什么為動力運動起來的呢？ 出示小車：我們能不能想辦法給這部小車裝上動力，讓它自己運動起來呢？你們能想出一些辦法嗎？ 3、揭題：今天我們就來學習用橡皮筋作動力使小車運動起來。（板書課題） 二、 安裝用橡皮筋驅(qū)動的小車 1、出示小車：這是一輛玩具小車，我們可以把橡皮筋的一端固定在車架上，另一端繞在車軸上，然后輕輕放開，看看小車能運動起來嗎？（師演示） 2、我們把橡皮筋固定在車架這端作為車頭——就是前，這邊就是后。接下來老師想考考大家：怎樣使小車往前開，又怎樣使小車往后開呢？（即要使小車向前運動，橡皮筋在車軸上的纏繞方向應是怎樣的？要使小車向后運動，橡皮筋的纏繞方向又應是怎樣的呢？ 3、指兩名學生上講臺示范，你們想辦法使小車往前行駛，再往后行駛。因為事先我們不知道小車行駛的方向，所以，我們應把小車放在桌面的中間，以免小車沖出桌面摔壞。 4、剛才他們倆都很棒，小車都能運動起來了。那么老師剛剛提出的難題能解決嗎？ 5、你們倆誰能給大家說說你們是怎么做的？ 6、通過剛才小車行駛的方向和他橡皮筋的纏繞方向的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 7、橡皮筋往后繞，小車就——朝前開。那誰能夠使小車朝前開，開的更遠呢？你有什么辦法？ 說明了什么？ 三、 橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離 教學流程預設 反思與補充 2、小車行駛距離的遠近，真的和橡皮筋的圈數(shù)有關(guān)嗎？ 你們準備怎么設計實驗來驗證你們的推測呢？小組先討論一下。 指名匯報： 3、實驗時我們還應該注意些什么呢？ ⑴ 指名：（① 橡皮筋圈數(shù)不能纏繞太多，太多的話橡皮筋可能會斷掉；② 不能用力推小車；③ 在起始位置用粉筆頭畫標線；④ 將桌面上的東西清理干凈，用尺子測量數(shù)據(jù)） ⑵ 我們在數(shù)圈數(shù)的時候，怎樣才算繞了一圈？師示范 （我們把橡皮筋繞在小車車軸上齒輪的位置稱為開始位置，轉(zhuǎn)動車軸一圈，橡皮筋轉(zhuǎn)到起始位置就算一圈，再繞一圈轉(zhuǎn)到起始位置為2圈）會了嗎？ 4、出示記錄單：為了更好地進行數(shù)據(jù)分析，我們要把測量到的數(shù)據(jù)記錄在這份表格里，你知道怎么記錄嗎？ 指名讀表格。師適時指導學生如何填表格。 5、先做圈數(shù)少的，再做圈數(shù)中等和多的。全班統(tǒng)一圈數(shù)為1圈、2圈和3圈。為了實驗數(shù)據(jù)更科學，同一圈數(shù)要反復做三次，測量后求平均值。清楚了嗎？ 那就考考你們的動手能力和計算能力了。 6、活動時，還有幾個小要求。師出示，指名讀： ⑴ 實驗時間為10分鐘，注意時間的把握。 ⑵ 每次實驗時要看準終點，如果起點（用粉筆頭在桌上畫起點線）是從前輪開始的（師在黑板示范），那么終點也要測量到前輪為止。 ⑶ 及時記錄實驗數(shù)據(jù)。 ⑷ 邊實驗邊思考：橡皮筋纏繞多圈或少圈，產(chǎn)生的力一樣嗎？ 7、師分發(fā)小車、記錄單和粉筆頭，宣布實驗開始。 8、學生匯報： ⑴ 通過實驗，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？將實驗數(shù)據(jù)報出來，并說說你們的發(fā)現(xiàn)。指2組匯報。其他組的同學與他們兩組的意見一樣嗎？ ⑵ 看來，小車行駛的距離的確與橡皮筋纏繞的圈數(shù)有關(guān)。 那我想問問同學們了，圈數(shù)不同小車行駛的距離為什么就不同呢？為什么有這樣的關(guān)系呢？ ⑶ 橡皮筋纏繞多圈和纏繞少圈所產(chǎn)生的力一樣嗎？ 所以推動小車行駛的距離就會不一樣。 四、 認識彈力 1、為什么橡皮筋繞起來，小車就前進了呢?(這是因為橡皮筋繞起來長度就變長了，但它又想回到原來的長度，所以會產(chǎn)生一種力，而這種力能驅(qū)動小車)可是為什么小車行駛了一段距離后又停下來了呢？（因為橡皮筋恢復到了原來的長度，力就消失了，就不能驅(qū)動小車了。） 師演示課本P74頁橡皮筋掛鉤碼實驗。 2、出示“彈力”概念，認識彈力。 3、日常生活中利用彈力為我們做更多的事情. 板 書 設 計 2. 用橡皮筋作動力 小車行駛方向與橡皮筋的纏繞方向相反 距離 遠 纏繞 多 近 纏繞 少 彈力 教 后 反 思 在實際上課時，我沒有很好地隨即處理教學內(nèi)容，比如，在做研究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系實驗時，由于時間緊，可以跟學生事先解釋一下，然后在做圈數(shù)實驗時每個圈數(shù)只做兩次，然后求出平均值，這樣可以節(jié)約時間。 這堂課的科學概念主要是“彈力”的概念，我在學生實驗得出結(jié)論后，自己又演示了課本P74頁橡皮筋掛鉤碼實驗，隨后出示了彈力的概念，然后讓學生自學，說說關(guān)于彈力你知道了什么。最后，我用幻燈展示生活中經(jīng)常用到彈力的物品， 以加深學生的印象，使學生對“彈力”這一概念理解得更透徹，并且學會運用彈力為我們做更多的事，由此教學目的也就達到了