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1、我的 國(guó)培 歷程的論文
“國(guó)培”是國(guó)家培訓(xùn)的簡(jiǎn)稱，是普通教師培訓(xùn)中的最高級(jí)別，運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)搭建了培訓(xùn)交流的平臺(tái)，覆蓋面之廣，參與人數(shù)之多，學(xué)習(xí)熱情之高，空前絕后。我有幸參加了“國(guó)培”，在此與大家分享我的“國(guó)培”歷程。
1．“國(guó)培”印象
初次聽說“國(guó)培”是在今年的六月份，我們學(xué)校有三名老師參加了班主任的“國(guó)培計(jì)劃”。從她們口中得知，“國(guó)培”的培訓(xùn)形式是網(wǎng)上培訓(xùn)，要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，要按期完成作業(yè)，沒完成的要被通報(bào)，平時(shí)課時(shí)緊，事務(wù)多，要完成培訓(xùn)得疼一身皮。聽了她們的話，我對(duì)“國(guó)培”有些望而生畏了。
可是我十一月份參加了小學(xué)英語(yǔ)的“國(guó)培計(jì)劃”后，隨著培訓(xùn)的深入，我的擔(dān)心
2、漸漸消除了?！皣?guó)培”的形式很靈活，也很人性化，網(wǎng)絡(luò)什么時(shí)候都可以開通，每次學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間都由自己調(diào)控，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可隨意暢游，欄目編排多樣，軟件設(shè)計(jì)精妙，學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間可以不受限制，真是太方便了！“秀才不出門，盡知天下事”，攜手網(wǎng)絡(luò)，對(duì)話大師，我喜歡上了“國(guó)培”。
2．“國(guó)培”經(jīng)歷
接到鄉(xiāng)里通知“國(guó)培”注冊(cè)的那一天正好是期中考試，既要監(jiān)考，又要閱卷，我還要負(fù)責(zé)給幼兒園大、中班語(yǔ)文考試命題，注冊(cè)只能放在中間的考試休息時(shí)間了。 第一天就夠緊張了，怎么完成那么多的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？在學(xué)校，我是教育主任兼五年級(jí)的語(yǔ)文、品德課，主管教學(xué)工作；在家里，我是母親，是妻子，承擔(dān)絕大部分的家務(wù)，閑暇
3、時(shí)間不多，要順利完成“國(guó)培”得下一番工夫。
不過，我并不灰心。既然選擇了遠(yuǎn)方，就只顧風(fēng)雨兼程。中師畢業(yè)的我有八年的自考經(jīng)歷，當(dāng)初的境況不比現(xiàn)在輕松。早起晚睡，放棄娛樂和休息，見縫插針，靠著嚴(yán)格的自律和頑強(qiáng)的毅力，先后取得了漢語(yǔ)言文學(xué)自考的?？坪捅究茖W(xué)歷。現(xiàn)在，只要拿出自考的精神就一定能過關(guān)。
下定了決心，我說干就干。教學(xué)時(shí)間內(nèi)一律不上網(wǎng)，這是學(xué)校定下的上網(wǎng)公約中的一條，我自然要帶頭執(zhí)行，“國(guó)培”只能放在放學(xué)以后。每天放學(xué)，只要沒有更緊迫的事，我都會(huì)留下來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)，雙休日再擠出一天時(shí)間到學(xué)校培訓(xùn)，晚上就翻看從“國(guó)培”中下載的教研學(xué)習(xí)材料。遇到值班看校，就抓住機(jī)會(huì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加
4、班級(jí)論壇等。學(xué)校和家里的事，我從不分什么份內(nèi)份外，盡己所能，內(nèi)外兼顧，人倒是越鍛煉越精神了。
3．“國(guó)培”收獲
3．1 增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)。從英語(yǔ)的五門專業(yè)課程中，我更深刻更全面地了解了英語(yǔ)教學(xué)的有效方法和測(cè)試方法?！奥犠?說唱?玩演”是我最先學(xué)習(xí)的一門課，專題講座、互動(dòng)對(duì)話和教學(xué)案例聽了好幾遍，對(duì)這種調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的活潑的教學(xué)法很感興趣。任務(wù)型教學(xué)法更貼近生活，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，效果很好。這些都是以后教學(xué)中我要去實(shí)踐推廣的。
3．2 學(xué)到了研究方法。四門公共課著重指導(dǎo)教師如何從事教學(xué)研究，以前這類內(nèi)容很少聽過，對(duì)于一線教師真是雪中送
5、炭。劉良華教授講的《教師怎樣做教育敘事研究》點(diǎn)醒了我，原來(lái)我們的教研容易掉入教育思辨的圈子，只有深入實(shí)際跳出思辨，做教育敘事研究才會(huì)有理有據(jù)。王小英教授講的《教育研究成果的表述》讓我對(duì)論文、報(bào)告怎樣去寫有了明確的方向。專家的論述是一場(chǎng)及時(shí)雨，解決了教師長(zhǎng)期的困惑，有助于我們的專業(yè)成長(zhǎng)。
3．3 實(shí)現(xiàn)了交流共享?！皣?guó)培”為我們教師的相互交流和資源共享搭建了一個(gè)平臺(tái)，其廣度和深度是農(nóng)村小學(xué)平時(shí)的教研難以達(dá)到的。在“國(guó)培”網(wǎng)頁(yè)中，我可以隨意瀏覽全省各地市中小學(xué)各學(xué)科的研修日志、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、作業(yè)、班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，參與班級(jí)論壇，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)感悟，眼界一下子變寬了，性格也一下子開朗了。對(duì)輔導(dǎo)
6、老師我尤為感謝，雖未謀面，但已神交。他們不光是一個(gè)個(gè)的代號(hào)，還是一盞盞的明燈，給我們整理專業(yè)學(xué)習(xí)材料，為我們煲送“心靈雞湯”，那篇《老師，請(qǐng)保重自己》讓我備感溫暖。各位輔導(dǎo)老師，你們辛苦了，謝謝！
4．“國(guó)培”建議
許多人入“國(guó)培”是沖著升職稱的繼續(xù)教育學(xué)分來(lái)的，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，“國(guó)培”是煉獄還是熔爐，還要因人而異。我在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)了一些問題，提出來(lái)與大家商討。
學(xué)員考核方案中規(guī)定了每種作業(yè)的數(shù)量，對(duì)質(zhì)量沒提出什么具體要求，個(gè)人基本信息內(nèi)也只是顯示完成的數(shù)量，因此，一些人作業(yè)就只重?cái)?shù)量而不管質(zhì)量了。有些論壇回帖直接復(fù)制輔導(dǎo)老師或其他學(xué)員的意見充數(shù)，也有反復(fù)回帖同樣內(nèi)容
7、的，還有應(yīng)付差事的“好”、“不錯(cuò)”等等簡(jiǎn)單無(wú)聊內(nèi)容的，而且大家似乎對(duì)一些專業(yè)問題不予理睬，而無(wú)關(guān)緊要、扯閑談的回帖特別多，班級(jí)論壇儼然成了聊天室。對(duì)此，我想作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該質(zhì)與量并重。
關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)間，每門課程要不少于四小時(shí)，一些課程的視頻講座、互動(dòng)對(duì)話和案例要反復(fù)聽才夠?qū)W時(shí)，每隔十來(lái)分鐘要更新一次時(shí)間，這些對(duì)于培訓(xùn)教師都是一種限制和督促。但是投機(jī)取巧者仍有辦法，“掛羊頭賣狗肉”，有點(diǎn)甚至連“掛”也免了，多管齊下幾不誤。是不是要增設(shè)視頻學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)才能有效控制呢？另外，“國(guó)培”中個(gè)別教學(xué)案例的視頻音響效果差，聲音忽大忽小，任務(wù)型教學(xué)案例《ybirthday》只看了六分多鐘就沒聲音了，希望能嚴(yán)格校查培訓(xùn)的內(nèi)容。
“國(guó)培”百人百相，但我們都應(yīng)歸為一相——人民教師的形象。如果每位教師心中有教書育人、為人師表的使命感，我們的制度就顯得多余了，我們的教育又何愁不發(fā)達(dá)，國(guó)民素質(zhì)又何愁不高呢？
教育論文-我的 國(guó)培 歷程的論文
