2019秋五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.4《測(cè)量力的大小》教案 （新版）教科版.doc

測(cè)量力的大小課題四、4.測(cè)量力的大小課時(shí)共 1 第 1 課型新授課檢查記錄初備復(fù)備年 月 日年 月 日年 月 日年 月 日教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“牛”。過程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。重點(diǎn)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小難點(diǎn)正確使用測(cè)力計(jì)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮筋、長(zhǎng)條形硬紙板、統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生準(zhǔn)備 小物件若干教學(xué)流程預(yù)設(shè)反思與補(bǔ)充1、導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們看老師手中拿的粉筆，如果老師把手松開，粉筆會(huì)掉下來(lái)，你們知道是什么原因嗎？生：是由于地球的引力。那么，地球?qū)Ψ酃P的引力有多大呢？有什么辦法測(cè)量出來(lái)呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小。板書：測(cè)量力的大小。2、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)師：在測(cè)量力的大小時(shí)我們需要借助一個(gè)工具（出示彈簧測(cè)力計(jì)，板書：彈簧測(cè)力計(jì)），生活中稱它為彈簧秤，在科學(xué)上稱它為彈簧測(cè)力計(jì)。3、學(xué)生分組觀察彈簧測(cè)力計(jì)，討論它的構(gòu)造（1）小組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料（2）分組進(jìn)行觀察。（3）學(xué)生匯報(bào)測(cè)力計(jì)的構(gòu)造：提環(huán)、彈簧、掛鉤、指針、刻度板、單位。（4）認(rèn)真觀察彈簧測(cè)力計(jì)的刻度板，認(rèn)識(shí)刻度板上一大格是多大力，一小格是多大力，刻度板上最多能測(cè)多大的力。板書：牛頓，1牛=100克力（5）用手拉掛鉤，體會(huì)一牛頓力有多大。4、學(xué)生分組玩彈簧測(cè)力計(jì)。（1）慢慢地用力拉彈簧，改變用力大小，看彈簧的長(zhǎng)度有什么變化。（2）學(xué)生匯報(bào)：用力大小與彈簧長(zhǎng)度的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特性來(lái)測(cè)量力的大小的。5、使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大?。?）師：認(rèn)識(shí)了彈簧測(cè)力計(jì)后我們要用它來(lái)測(cè)量一些物體的重力，怎樣正確使用彈簧測(cè)力計(jì)？生：拿起測(cè)力計(jì)，先檢查指針是不是在“0”位置。讀數(shù)時(shí)，視線與指針相平。測(cè)量的力不能超過測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍。測(cè)之前，先估計(jì)重力大小。教學(xué)流程預(yù)設(shè)反思與補(bǔ)充（2）師：讓我們來(lái)測(cè)量一些物體的重力大小。師：在測(cè)量前先對(duì)物體進(jìn)行估測(cè)。在記錄表中算出估計(jì)值和實(shí)測(cè)數(shù)兩者相差多少。要求：（1）測(cè)量時(shí)，各小組分工要明確（一生估數(shù)，一生測(cè)量，一生讀數(shù)，一生記錄，完成表格。）（2）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體重力大小的記錄（3）小組測(cè)量并做好記錄。（4）學(xué)生交流匯報(bào)。（5）用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量水平拉動(dòng)的文具盒的力。6、制作橡皮筋測(cè)力計(jì)：（1）談話：你喜歡彈簧秤嗎？想不想有一個(gè)彈簧秤？（2）小組討論如何利用橡皮筋制作一個(gè)橡皮筋秤。（3）匯報(bào)制作方法。（4）領(lǐng)取材料制作測(cè)力計(jì)。（5）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生自制的測(cè)力計(jì)。7、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們小組最大的收獲是什么？板 書 設(shè) 計(jì)4、測(cè)量力的大小彈簧測(cè)力計(jì) 牛頓 1牛=100克力教學(xué)反思 這節(jié)課在定位使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，清楚的亮出了教材的意圖：先估計(jì)后實(shí)測(cè)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，估計(jì)是用得最多的，而且是現(xiàn)在新理念所倡導(dǎo)的一種方法。而我讓學(xué)生在只感受了一牛、三牛、五牛的力后直接讓他們估計(jì)一個(gè)蘋果的重力大小，這是沒有依據(jù)的估計(jì)，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)完全沒有成熟，如果能把這個(gè)小環(huán)節(jié)放在后面，即是對(duì)學(xué)生估計(jì)能力的檢測(cè)，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)“?！边@個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，一舉兩得。